资源简介

(共36张PPT)
宝
葫
芦
的
秘
密
（节选)
课后作业
单元导读
第四单元
人文主题：童话世界
阅读童话，构筑充满童心的精神乐园。
感受丰富的想象，体会其中的真善美——阅读要素。
试着自己编童话、写童话——习作要素
情景导入
同学们，今天我们要跟着‘AI 小向导’一起，走进神奇世界找宝物！先想想：如果你有一件能帮你实现愿望的宝物，你希望它是什么样子的？
嗨，小朋友们好！我在 “神奇宝物档案库” 里，见过一件超厉害的宝物 —— 它长得圆滚滚、绿油油，像个胖乎乎的小灯笼！
你们能猜猜它是什么吗？
它比西瓜小，比苹果胖，而且藏在农田里，还能帮人实现愿望呢！
第一
课时
核心素养目标——第一课时
一、语言建构与运用
认识：“妖、矩” 等生字，读准多音字 “冲”，会写 “乖、瘦” 等重点字，积累：“规矩、声明” 等词语。
正确、流利地朗读课文，梳理文中奶奶与王葆的对话脉络，初步感知文本语言的生动性。
二、思维发展与提升
默读课文，梳理奶奶讲的张三、李四等人物与宝葫芦的故事，培养初步的情节概括能力。
思考：“王葆是如何知晓宝葫芦的”，理清故事起源与发展的逻辑关系。
走近作者
笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，现代小说家、儿童文学家；
主要作品：《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事等；
被称为“中国安徒生”。
张天翼（1906—1985）
课后作业
初读课文
认真听读文章，圈出本课中不懂的词语，等下我们一起学习。
复习字词
葫
hǔ
葫芦 糖葫芦
芦
lǔ
芦花 芦苇
错
cuò
错误 认错
普
pǔ
普通 普遍
宫
gōng
皇宫 龙宫
肯
kěn
不肯 肯定
冒
mào
冒失 冒号
式
shì
样式 方式
怜
lián
可怜 怜悯
复习字词
瘦
shòu
音序：S
组词：瘦弱 清瘦
结构：半包围结构
造句：经过几个月的规律运动和合理饮食，他不仅瘦了，整个人的精神状态也变得更饱满。
部首：疒
复习字词
葵
kuí
音序：K
组词：向日葵 葵扇
结构：上下结构
造句：夏日的小院里，几株向日葵始终朝着太阳的方向生长，金黄的花盘像一个个小太阳，点亮了整个角落。
部首：艹
拆拆汉字
葫
芦
错
普
宫
肯
冒
式
怜
半包围结构
上下结构
左右结构
多音字
缺少
减少
年少
少年
少
shǎo
shào
冲动
冲击
冲劲儿
冲着
冲
chōnɡ
chòng
联系
关系
系鞋带
系
xì
jì
收集葫芦
普通
少年
脚丫
皇宫
发掘
希望
关系
向日葵
规矩
冲动
瘦小
联系
罢了
近反义词
规矩
近义词：
反义词：
条件
希望
幻想
普通
要求
空想
平凡
期望
规则
幻想
幸福
可怜巴巴
特殊
现实
痛苦
普通
洋洋得意
品读课文
初读课文，试试看可以将课文分几部分？每部分写了什么内容？
第一部分
第二部分
第三部分
（1-4）“我”向大家介绍自己。
（5-17）“我”回忆小时候经常讲宝葫芦的故事。
（18-21）“我”幻想自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
内容回顾
课文讲述了一个怎样的故事？（试着用原文回答）
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
内容回顾
根据上节课的学习，主人公是谁？（试着用原文回答）
第1-4自然段可以概括为：
主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
第二
课时
上节课回顾
同学们，上节课我们开启《宝葫芦的秘密》之旅，认识了 “妖、矩” 等生字，读准 “冲、系” 等多音字，学写 “瘦、葵”，积累 “规矩” 等词，还梳理了奶奶讲的张三、李四等四人得宝葫芦的故事，理清王葆知晓宝葫芦的脉络，感受童话的想象魅力。
这节课，我们探究王葆渴望宝葫芦的原因，品读他的心理、动作描写，体会 句式妙处，还会创编宝葫芦故事，一起走进第二课时！
核心素养目标——第二课时
一、语言建构与运用
品读文中描写王葆心理、动作的语句，体会 “一面…… 一面……” 等句式的表达效果，尝试仿写。
积累文中富有想象的精彩片段，提升语言表达的生动性与感染力。
二、思维发展与提升
深入探究：“王葆为什么想得到宝葫芦”，结合其生活与学习中的烦恼，发展逻辑推理能力。
讨论：“我”如何有了宝葫芦想解决什么问题？
依据课文留白，创编宝葫芦相关新故事，锻炼创造性思维与情节建构能力。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
品读课文
“一面…… 一面……” 句式，体会该动作描写有什么样的表达效果？
表示该动作同时进行
造句：
爸爸一面喝茶，一面看报纸。
祖孙两人追与躲的欢乐场面，表现了“我”和奶奶之间的亲情。体现了王葆的淘气、顽皮。
品读课文
奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？
故事一：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
故事三：王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
故事二：李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
故事四：赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
创编故事
刚刚听了奶奶给王葆讲了的四个故事，选择这四个故事里的任意一个进行创编。
张三心地很善良，虽然自己很穷，但还是经常帮助比自已更困难的人。有一天，张三刚走出家门，迎面就撞见一个白胡子老人，只见老人衣衫褴褛，骨瘦如柴，感觉好几天没吃饭了。张三连忙把老人扶到家里，把家里仅有的一个馒头拿给老人吃，还端来了热水给老人喝。眼见着老人一点点精神起来张三才放下心来。老人临走时摘下身上的一个葫芦送给张三，然后就不见了。夜里，只见葫芦散发出道道金光，说：“主人，我能满足你所有的愿望，请让我来帮助你吧！”张三听了喜出望外，想了想说：“我要吃桃子。”话音刚落，只见张三的眼前立刻出现了一盘又大又新鲜的桃子。从此，他想要什么就会出现什么，善良的张三还把东西分享给需要帮助的人，人们都过上了幸福的生活。
课后作业
创编故事
听完大家创编的故事，一起评一评，谁编的故事最好。
小小故事家评分表
能表现出所演角色的特点，并加入自己的理解
表达清楚，口齿清晰，感情充沛
表达自然、大方，动作设计、表现符合角色
品读课文
我为什么想拥有一个宝葫芦？
原因1：在奶奶口中宝葫芦特别神奇，能满足人的一切要求。
原因2：在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决。
品读课文——重难点
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
用宝葫芦解决自己与科学小组之间的矛盾
作者在文章结尾处的省略号用得好不好？为什么？
省略号用得好。开放式结尾，篇末的省略号让人意犹未尽，给我们留下思考的余地，我们可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会发生什么奇妙的事情呢？
品读课文
通过这些事，你觉得王葆是个什么样的孩子并说说为什么？
淘气
顽皮
可爱
好奇心强
爱听故事
充满童真
富于幻想
品读课文
◎“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”
◎“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
◎“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
◎“好小葆，别动！”“让我给你剪一剪……”
◎什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
①顽皮淘气
对话描写
动作描写
品读课文
◎不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事”
◎奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
◎“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
②爱听故事
对话描写
品读课文
第18自然段：
我听了这些故事，常常就联想到自己，我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？
③富于幻想
心理描写
课内思考
如果我有一个宝葫芦我会拿来做什么？
让小区里流浪的小猫小狗都有干净的窝，每天能吃饱饭，冬天不挨冻。
让下雨天里没带伞的人，身边能突然出现一把可以用的伞，不被雨淋透。
品读课文
我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那只不过是幻想罢了。
上面这段话写了每当“我”遇到逆境时，就会想到宝葫芦，但“我”也明白那只不过是幻想罢了。
这段话运用了什么描写方法？
心理描写
结构梳理——重难点
宝葫芦的秘密
介绍自己——引出宝葫芦
听奶奶讲故事——认识宝葫芦
遇到麻烦事——想要宝葫芦
神奇的想象
美好的愿望
思考：宝葫芦有什么样的神奇之处呢？
文章主旨
本文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”从下听宝葫芦故事并 ，幻想自己能得到一个 的宝葫芦，刻画了“我” 一个 的童真形象，让人对接下来的故事 。
产生兴趣
天真活泼
充满了好奇
无所不能
课后作业
课后作业
当王葆真的得到一个宝葫芦，会发生什么故事呢？课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书。
读一读王葆和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写，写一写你和一位亲人相处的日常细节。
谢谢观看

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