资源简介

第13课 与朱元思书
1．掌握文章韵律节奏，积累常用文言词语，理解课文大意，学习本文描写景物的方法。
2．反复朗读，品味语言，体会作者笔下富春江景色之美。
3．领略自然美景给人带来的情感体验，感受作者厌弃尘俗、向往自然的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。
1．积累常用文言词语，理解课文大意，学习本文描写景物的方法。
2．品味语言，体会作者笔下富春江景色之美。
领略自然美景给人带来的情感体验，感受作者厌弃尘俗、向往自然的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。
新课导入
你是一名专业的旅游策划师，现在富春江旅游景区为了进一步提升其文化旅游的魅力，打算深入挖掘《与朱元思书》所蕴含的文化宝藏，将这篇文章与景区推广深度融合。你肩负着重要使命，要通过学习《与朱元思书》，为景区设计出一系列独特的旅游文化产品。接下来，就让我们一同走进这篇经典之作，开启这场充满挑战与乐趣的学习之旅吧！
新知探究
一、任务目录
【活动内容】出示任务清单。
【设计意图】以助力富春江旅游景区挖掘《与朱元思书》文化宝藏、设计旅游文化产品为情境，能充分激发学生的责任感与探索欲。设置做经典“诵读者”、美景“描绘者”、佳作“寻芳者”、文化“讲解者”这四个任务，从诵读感悟经典韵味、描绘再现美景风姿、探寻写作技巧精华，到讲解传播文化内涵，层层递进构建学习体系，引领学生全面领悟文言文魅力与文化价值，为景区文化推广积累创意素材与实践思路。
二、文本研读
（一）任务一：做经典“诵读者”
过渡语：景区计划制作一段宣传音频，用于在景区入口处循环播放，向游客展示富春江的文学之美。你作为音频录制的主力，需要以最动人的声音朗诵《与朱元思书》。
【活动内容】教师先示范朗读，朗读时，注重语音的抑扬顿挫、语速的快慢变化以及停顿的恰当处理，让学生直观感受文章的韵律之美。让学生在“学习任务单”中用斜线来划分朗读节奏。
安排学生进行自主朗读，教师巡回指导。仔细倾听学生的朗读，及时发现并纠正学生在字音、节奏方面的问题。对于普遍存在的读音错误或节奏把握不准的地方，进行集中讲解和再次示范。
在学生初步熟悉课文内容后，教师提出引导性问题：“文章开篇总写富春江山水特点的语句是哪一句？接下来分别从哪些方面进行具体描写的？”让学生带着问题再次精读课文。
组织学生进行小组讨论，教师参与到各小组的讨论中，倾听学生的观点，适时给予启发和引导。讨论结束后，教师进行总结讲解，明确文章“总—分”的结构层次，以及总领句和分写“异水”和“奇山”的部分。
【设计意图】此活动旨在通过自主朗读，让学生熟悉课文内容，纠正字音与节奏问题。梳理语句并明确层次架构，能帮助学生从整体上把握文章脉络，为深入理解《与朱元思书》的山水描写和作者情感奠定基础，提升文言文阅读与分析能力。
（二）任务二：做美景“描绘者”
过渡语：景区要制作一本精美的旅游画册，需要配上对富春江美景的精彩描述。你作为文案撰写者，要根据《与朱元思书》的内容，用生动的语言描绘出富春江的奇山异水。
【活动内容】教师利用多媒体展示这些文言词语，结合文章内容，通过举例、对比等方式详细讲解词语的含义和用法。例如，讲解“反”字时，列举“窥谷忘反”，说明其在句中通“返”，是“返回”的意思，并引导学生联想其他含有通假字的文言词汇。
可以设计一些小游戏，如“文言词语猜猜猜”，教师描述词语的大致含义或使用场景，让学生抢答对应的文言词语，以活跃课堂气氛，加深学生对词语的记忆。
在每一段需要解释的文言词语解释完后，教师先进行示范翻译，将课文中的重点语句，如“风烟俱净，天山共色”“急湍甚箭，猛浪若奔”等，逐句翻译成现代汉语，并讲解翻译的技巧和方法，如“留、删、补、换、调、变”等。
组织学生开展小组合作翻译活动，完成“学习任务单（二）”的题目。教师提出明确要求，每个小组负责一段课文的翻译，小组成员共同讨论、解决翻译过程中遇到的疑难问题。教师巡回各小组，参与讨论，适时给予指导和启发，帮助学生准确理解文意。
邀请各小组代表上台展示翻译成果，其他小组可以进行补充和质疑。教师对学生的翻译进行点评和总结，纠正错误，强调重点，确保学生对课文大意有准确的理解。
【设计意图】此活动让学生结合注释翻译文章化身“美景翻译官”，旨在促使其精准理解文本内容。通过翻译，学生能深入把握对富春江奇山异水的描述细节，为用生动语言描绘美景积累素材，提升对文言文的翻译与理解能力，助力旅游画册文案创作。
（三）任务三：做佳作“寻芳者”
过渡语：景区要制精美旅游画册，需富春江美景妙文。你此刻要化身佳作“寻芳者”。《与朱元思书》恰似一座蕴藏丰富的宝藏，写作技巧精妙非凡。现在请你深入文本，探其视角、修辞之妙，采撷写作精华，为画册增色。
【活动内容】教师首先引导学生关注文中视角的变化。可以通过展示平视、俯视、仰视的示意图，结合文中“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”（平视）、“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”（俯视）、“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈”（仰视）等语句，详细讲解视角变化如何丰富景物描写，展现全景风貌。让学生边听边在课本上做好标记。
接着，教师引导学生找出文中运用视觉和听觉描写景物的语句。如视觉上“急湍甚箭，猛浪若奔”“横柯上蔽，在昼犹昏”等，听觉上“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，分析不同感官描写对展现富春江景色生机勃勃的作用。组织学生进行小组讨论，分享自己找到的语句和体会，教师巡回各小组，参与讨论并给予指导。
然后，教师挑选文中运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的典型语句，如“负势竞上，互相轩邈”（拟人）、“急湍甚箭，猛浪若奔”（比喻、夸张），引导学生分析这些修辞手法如何增强语言的生动性和表现力，让富春江景色更加鲜活。最后教师总结一下本课所用手法的好处有哪些，并安排学生进行仿写练习，运用所学修辞手法描写一处自己喜欢的景物，教师挑选部分学生的仿写内容进行点评。
【设计意图】此活动旨在引导学生多维度剖析文本，通过定位不同状态、感官及视角的描写语句，深入感知富春江山水特色。分析其作用能助学生理解写作技巧，提升对文言文的鉴赏与解读能力，为描绘美景、设计旅游产品积累素材。
（四）任务四：做文化“讲解者”
过渡语：景区培训一批小小讲解员，为游客讲解《与朱元思书》与富春江文化的联系。你作为讲解员候选人，需要深入挖掘文章中的文化内涵。
【活动内容】课前，教师收集整理南朝时期的社会背景资料，包括政治动荡、文人处境等相关内容。课上向学生详细介绍南朝时期社会动荡、政治黑暗的状况，讲述文人常寄情山水以排解忧愁的现象。介绍完毕后，教师提出问题：“在这样的社会背景下，吴均创作《与朱元思书》可能蕴含着怎样的情感和志趣呢？”引导学生带着问题进入文本学习。
教师带领学生逐段细读课文，重点分析文中描写山水景色的语句以及表达作者情感的句子。例如，分析“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话，教师引导学生思考：“鸢飞戾天者”“经纶世务者”分别指代什么人？作者为什么说他们看到富春江的景色会“息心”“忘反”？让学生结合南朝社会背景和文本内容进行讨论。
组织学生进行小组讨论，每个小组围绕问题展开深入探讨，教师巡回各小组，参与讨论并适时给予启发和引导，帮助学生理解作者通过对富春江美景的描写，含蓄地表达了对尘俗官场的厌弃。
之后教师可以提供一些其他南朝文人寄情山水的诗文片段，如谢灵运的山水诗等，让学生进行对比阅读。
组织学生开展小组交流活动，讨论不同文人在作品中表达的对自然的情感有哪些异同。教师参与讨论，引导学生进一步理解吴均在《与朱元思书》中独特的情感表达，强化学生对作者厌弃尘俗、向往自然的高洁志趣的感悟。
【设计意图】此活动通过出示相关介绍与定位情感语句，让学生化身“文化探索者”。旨在助其结合背景理解作者情感，深入挖掘富春江文化内涵，体会借景抒情手法，为把握文章主旨、设计旅游文化产品奠定基础。
课堂小结
本节课我们化身旅游策划师，深入解读了《与朱元思书》。通过诵读古文、描绘美景、探索写作技巧、挖掘文化内涵等任务，领略了富春江的奇山异水，学会了将经典与景区推广融合，提升了文学鉴赏与创意设计能力。
课后任务
设想你是富春江的导游，请你结合吴均对富春江的描写，运用本文的写作技巧，为富春江写一篇100字左右的导游词。

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