资源简介

第1讲中国特色社会主义新时代
第1课时 我国发展新的历史方位 教学设计
一、读本内容分析
《我国发展新的历史方位》共包含两目内容。第一目“中国特色社会主义新时代”指明了我国发展新的历史方位，全面阐述了中国特色社会主义新时代的内涵和意义；第二目“我国社会主要矛盾的转化”辩证论述了进入新时代我国社会主要矛盾的变化，以及我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变、我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变，指明面对社会主要矛盾的转化，需要坚持以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。本课为第1讲第1课时，聚焦我国发展新的历史方位，是读本的开篇和逻辑起点，具有提纲挈领的作用。
二、学情分析
1.已知点：学生在学习生活中，通过自身感受、与长辈沟通交流、社会观察等途径对中国的发展变化和未来美好生活的期待有感性认识。
2.困惑点：学生对当前中国发展所处的历史方位理解不够，对我国发展取得的成就和面临的问题只有一些浅显的认识，不能抓住生活中观察到的现象背后的本质。
3.发展点：以学生观察到的生活现象作为切入，从学生已有的经验出发，通过小组合作、问题探究等方式，对我国发展所处的历史方位形成完整的认识，增强学生透过现象看本质的能力，锻炼学生思维品质，同时增强学生对党的领导的认同，坚定道路自信，提升民族自豪感和时代责任感，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。
三、教学目标
1.通过小组分享并探究“祖国我为你拍照”的作业，感受美好时代是什么样的时代，感受新时代国家取得的成就，理解中国特色社会主义新时代的丰富内涵。通过视频《这十年，我们一起走过》,感受新时代为民族复兴接好棒、为社会主义续新篇、为世界文明添光彩的重大意义。
2.通过小组探究“心中的美好生活”,与不同时期、不同空间的人们对“美好生活”的向往对比，深入理解新时代我国社会主要矛盾的转化。
3.在“追求美好生活”环节，通过案例分析如何促进区域协调发展和脱贫攻坚，认识到我国社会主要矛盾的转化，需要我们坚持以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
四、教学重难点
1.教学重点
我国发展新的历史方位、社会主要矛盾的转化、以人民为中心的发展思想。
2.教学难点
中国特色社会主义进入新时代的丰富内涵和意义。
五、教学过程
(一)导入新课
1.教师提问：请你拍摄一张最能展现当前国家改革和发展辉煌成就的照片。你选取了什么画面 反映了国家哪方面的成就 请学生分享。
2.教师总结学生回答的基础上，出示党的十九大报告中关于中国特色社会主义进入新时代的表述。
3.教师提问：新时代新在哪里 新时代到底意味着什么 我们通过今天的学习一起来尝试回答这些问题。
(设计意图：以学生对社会的观察作为切入点展开讨论，激发学生学习的兴趣和探究欲望，启发学生透过现象看本质，感受新时代。)
(二)讲授新课
【环节一：感受美好时代】
1.教师布置小组探究任务：在小组内赏析“祖国，我为你拍照”的优秀作业，并尝试用一句话概括新时代是怎样的时代。
2.各小组分享：简单介绍本小组优秀作业的情况，并用一句话概括新时代是怎样的时代。
3.教师总结：进入新时代，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。中国特色社会主义新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女鹨力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国不断为人类作出更大贡献的时代。
4.教师补充：观看视频《这十年，我们一起走过》,再谈谈你对新时代的理解。中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
(设计意图：从学生亲眼所见的国家发展变化入手，通过学理性探究，理解中国特色社会主义进入新时代的内涵和意义，增强民族自豪感。)
【环节二：向往美好生活】
1.教师引发学生思考：中国特色社会主义进入新时代，是否意味着我们各方面发展已经足够好了 你理想中的美好生活什么样子
2.教师分别呈现20世纪50年代、70年代和党的二十大报告对美好生活的描述，引导学生在对比中思考：人民对美好生活的向往有什么变化 引导学生在对比中感受人民日益增长的美好生活需要。
3.教师用“人民日益增长的美好生活需要的满足情况如何 ”的问题作为过渡，引入两会“热词”调查，探究5年来“热词”变与不变背后所反映出的我国取得的巨大成就，以及面临的更加突出的发展不平衡不充分的问题。
4.教师最后总结：中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
(设计意图：引导学生通过对“美好生活”和两会“热词”变化的探究，加深对中国特色社会主义进入新时代我国社会主要矛盾的转化的理解。)
【环节三：追求美好生活】
1.教师以存在发展不平衡不充分问题的某地区为例，解剖麻雀，引导学生思考如何解决发展不平衡不充分的问题，哪一种解决方案更好。
2.在学生分享的基础上，教师播放视频展示当地采取的措施，对学生分享的方案进行印证，并引导学生理解既要坚持发展，做大“蛋糕”,又要让发展成果惠及全体人民，努力分好“蛋糕”。
3.以小见大，从一个地区扩展到全国，教师呈现脱贫攻坚成就，帮助学生更好理解发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
4.展示读本第5页“新中国成立后党对社会主要矛盾的三次论断”,提出思考问题：三次论断的变化背后不变的是什么 总结：党始终坚持以人民为中心的发展思想，社会主要矛盾的转化并没有改变我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，以及我国是世界最大发展中国家的国际地位。但正如习近平总书记所言，新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐!
(设计意图：引导学生通过分析问题、提出建议探究如何解决我国社会主要矛盾，通过辩证思考和比较社会主要矛盾三次论断的变与不变，认同党坚持以人民为中心的发展思想，理解发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，增强道路自信和时代责任感。)
(三)课后探究
如果请你给祖国母亲写一封信，你会说些什么 以“祖国，我想对你说”为标题，写一段文字。
(设计意图：通过“祖国，我想对你说”活动，增强时代责任感和使命感，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。)
本课小结：经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。我们要全面把握新时代的内涵，认同新时代的重大意义。进入新时代，我国社会主要矛盾转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，需要我们坚持以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

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