资源简介

(共21张PPT)
一生寄志兴家国 万缕深藏赤子心
一、情境导入
在走进今天的课文前，我们先认识一位特殊的作者——杨振宁。他是诺贝尔物理学奖获得者，更是邓稼先一生的挚友与知己。两人同为西南联大的高材生，一同赴美留学，在异国他乡结下了深厚的情谊。更难得的是，他们有着共同的家国情怀——邓稼先学成后毅然回国，投身于秘密的核武器研制；杨振宁则在国际物理学界深耕，始终牵挂着祖国的发展。当邓稼先为国家奉献一生、悄然离世后，杨振宁饱含悲痛与崇敬，写下了这篇《邓稼先》。这篇文章不是一篇普通的传记，而是一位挚友对另一位挚友的深情缅怀，是两位科学巨匠家国情怀的共鸣。正因为这份特殊的关系，杨振宁笔下的邓稼先，才更真实、更鲜活、更动人心魄。
作家介绍
高等研究中心教授,原籍安徽。与李政道合作,提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共同获1957年诺贝尔物理学奖。提出非阿贝尔规范场理论,大大促进了四种基本相互作用的研究。在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。
杨振宁(1922—2025)
此时的邓稼先，34岁，告别妻子与襁褓中的女儿，秘密加入核武器研制团队，此后28年未公开身份。
以“赤子之声” 为主题，办一场属于邓稼先的班级朗诵会。作为这场朗诵会的主创的你们，你会选择课文里哪些文字作为开篇朗诵内容，说说选择这些文字的原因？
请以“我的朗诵开场白是 ，理由是 ”为句式表达。
一、情境唤醒——跨越时空的精神对话
我的朗诵开场白是第二部分8、9节内容，
表达为"他，是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。他，一生‘鞠躬尽瘁，死而后已’。他就是两弹元勋——邓稼先。"
理由是这部分内容聚焦核心贡献。
我的朗诵开场白是： 德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
理由是：那时我们任人宰割，邓稼先却是在这样屈辱的历史中做出贡献，可以起到一个对比反衬的作用。
师引导：再加上第7和第9节句子联读开场
我的朗诵开场白是：
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
理由是：歌词高度赞美了邓稼先这个中国好男儿的赤子形象，抒情会引发观众共情。
师引导：这首歌词，采用小组朗诵的方式。选择一些关键字词，进行朗读设计，注意重音、语调等方面的处理，并要说明理由。
1948年到1950年 赴美国读理论物理博士学位，后立即乘船回国
1950年10月 到中国科学院工作
1958年8月 奉命带领几十个大学毕业生研究原子弹制造理论
1964年10月16日 中国爆炸了第一颗原子弹
1967年6月17日 中国爆炸了第一颗氢弹
1985年8月和1986年3月 邓稼先做了直肠癌的手术，于第二年又手术，与于敏联合署名写了一份核武器发展的建议书
1986年5月 邓稼先做了第三次手术
1986年7月29日 因全身大出血而逝世
（二）“数字与事迹”——梳理朗诵素材
师：朗诵会的核心素材，就藏在课文第二部分对邓稼先生平的叙述里。杨振宁先生用了很多数字来写他，哪些数字值得
我们放进朗诵稿里，让听众瞬间读懂他的一生？
学生各抒己见。
小结：拳拳赤子心，都藏在这些紧密的数字里。
除了数字，还有哪些事迹值得我们放进朗诵稿，让人物更鲜活？
阅读“邓稼先与奥本海默”部分，从文中找出表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考对比之后，得出了什么结论？
小结：拳拳赤子心还藏在人物性格对比里。
通过与奥本海默的对比，可以看出邓稼先忠厚平实的气质，毫无私心、甘于奉献的品格是根植于中华传统文化的，是共产党员中的优秀代表。
（二）“数字与事迹”——梳理朗诵素材
忠厚平实、真诚坦白
邓稼先
奥本海默
共同点
气质品格
细节
原子弹设计的领导者
锋芒毕露
说服两派继续工作，说服军宣队、工宣队
打断别人的报告
朗读
重音是“锋芒毕露”“忠厚平实”“毫无私心”；语调：奥本海默部分稍激昂，邓稼先部分平缓
学生各抒己见。
（二）“数字与事迹”——梳理朗诵素材
除了数字，还有哪些事迹值得我们放进朗诵稿，让人物更鲜活？
阅读“民族感情？友情？”“我不能走”“永恒的骄傲”三节内容。说一说这些事迹体现了邓稼先怎样的情感？
典型事迹 核心精神品质 朗诵设计方案（重音/语调）
文革中说服两派、工宣队军宣队继续工作 顾全大局、坚守使命、沟通智慧、坚韧担当。 重音：“说服”“继续工作”“设法”“又去”；语调：整体沉稳平和，无激昂或急躁感，“说服”二字稍作强调但不生硬，读“又去”时语调略微放缓，凸显协调过程的耐心与执着。

井下检测异常，坚定说出“我不能走” 临危不惧、责任至上、以身许国、沉稳坚毅。是“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的生动诠释。 重音：“我不能走”；语调：整体低沉有力、字字落地，“我”后稍作停顿，“不能走”三字语速放缓、语气坚定，无高声呐喊感；理由：邓稼先的性格忠厚沉稳，他的坚定并非外放的激昂，而是内敛的坚守。
给杨振宁写信，证实原子弹无外国人参与 民族自尊、坚定自信、严谨求实、赤诚报国。 重音：“证实”“全部都是”“自己研制”“没有一个”；语调：开篇读“给杨振宁写信”时平缓沉稳，读“证实”后语调逐渐上扬，“全部都是”“自己研制”处语气饱满、充满自豪，收尾“没有一个外国人”时坚定有力。
苏联撤退后，带领团队用算盘推算上万次方程式 自力更生、坚韧不拔、严谨执着、无私奉献。 重音：“撤退”“算盘”“上万次”“带领团队”；语调：读“苏联撤退后”时稍显沉重，读“带领团队”“用算盘推算”时逐渐变得坚定有力，“上万次”处语气加重、语速放缓。
（二）“数字与事迹”——梳理朗诵素材
小结：拳拳赤子心还藏在生活琐碎里。
给杨振宁的信，体现了他的民族自尊心。文革时他说服两派继续工作，还有他说 “我不能走” 的情节，这些能体现他为国家的勇敢和担当。
任务三：情境塑造——让朗诵更有画面与温度
一场优秀的情景朗诵，离不开"画面感"与"氛围感"的支撑。请结合梳理的素材，为朗诵片段设计"画面定格"与"配乐选择"，小组合作完成创意方案。
画面定格设计——用文字勾勒精神场景：
举例:朗诵戈壁工作环境时，加入《吊古战场文》片段："浩浩乎！平沙无垠，夐不见人……蓬断草枯，凛若霜晨。"
以苍凉的文字勾勒艰苦环境，与科研人员的坚守形成强烈对比。朗诵时语调要沉缓，营造出荒滩的孤寂与悲壮，让听众感受到他们用青春焐热荒漠的执着。
学生各抒己见，各自演绎。
配乐选择指导——用旋律烘托情感基调：
师：有人建议用《歌唱祖国》作为全程配乐，你觉得合适吗？请结合朗诵片段的情感需求分析。
生讨论后明确：不合适。不同片段的情感基调不同，配乐需精准匹配：① 屈辱历史与戈壁艰辛片段：选用《中国男儿》纯音乐版（舒缓段落），贴合时代背景与人物情怀；
② 原子弹、氢弹爆炸成功片段：选用稍昂扬的民乐（如《喜洋洋》节选），传递民族自豪；
③ 结尾挽联与精神传承片段：选用《红旗颂》纯音乐版（深情段落），升华崇敬之情。
任务四：成果展示与精神升华
小组成果展示：各小组选取1-2个核心片段，结合设计的开场白、画面定格与配乐，进行3分钟情景朗诵展示。其他小组依据"朗诵表达""情境营造""精神传递"三项指标进行互评。
评价维度 评分标准 星值
朗诵表达 语音准确、重音语调恰当、停顿合理、情感契合度高 ☆☆☆☆☆
情境营造 画面定格适配、配乐匹配、整体氛围感染力 ☆☆☆☆☆
精神传递 对邓稼先精神的理解、传递的准确性与感染力 ☆☆☆☆☆
精神升华：赤子感言
这场朗诵会，我们不仅是文字的传递者，更是精神的继承者。结合邓稼先的事迹，说说你从他身上获得了怎样的成长激励？"
生自由发言
集体朗诵：
"1958，戈壁风沙起，你藏起姓名，藏起牵挂；1964，蘑菇云升腾，你挺起脊梁，挺起中华；28年，从青丝到白发，你以赤子之心，护山河无恙；邓稼先，你的名字，刻在戈壁，刻在华夏儿女的心上。少年当承青云志，不负家国不负卿！"
总结：今天的朗诵会，我们不止是读文字，更是读一个人的初心，读一个民族的奋起。从 “任人宰割” 到 “民族复兴”，“两弹一星” 科学家们的精神，是我们永远的底气。
国之强，源于心之强；少年强，要以志之强。愿我们都能记住这些 “中国奇丈夫”，以赤子之心，赴时代之约。
板书设计：
赤子之声——邓稼先主题朗诵会
核心素材：数字藏深情 事迹显品格
情境塑造：画面定格 配乐适配
精神内核：以身许国 鞠躬尽瘁
传承方向：少年有志 家国有责中小学教育资源及组卷应用平台
一生寄志兴家国 万缕深藏赤子心
——《邓稼先》主题情景朗诵会教学设计
一、教学目标
语言建构与运用：通过梳理文本中的关键数字、典型事迹与经典语句，掌握传记"以事写人、以言见心"的叙事特点，提升文本提炼与朗诵表达能力。
思维发展与提升：通过对比分析、小组思辨、创意设计等活动，多维解读邓稼先的精神品质，理解"两弹一星"精神的时代内涵，突破人物形象的扁平化认知。
文化传承与理解：在情境朗诵与创意表达中，感受邓稼先以身许国的赤子情怀，激发对科研工作者的崇敬之情，树立"少年有志，家国有责"的价值追求。
二、教学重难点
重点：梳理文本核心素材，通过朗诵设计与情境塑造，体会邓稼先的精神品质。
难点：挖掘人物精神的当代价值，实现从文本解读到精神传承的有效转化。
三、教学准备
数字资源：1958年戈壁荒漠动态场景视频、邓稼先AI虚拟人语音素材、《中国男儿》纯音乐及相关历史背景资料。
四、教学过程
一、情境唤醒——跨越时空的精神对话
作者铺垫，锚定情感视角：师：在走进今天的课文前，我们先认识一位特殊的作者——杨振宁。他是诺贝尔物理学奖获得者，更是邓稼先一生的挚友与知己。两人同为西南联大的高材生，一同赴美留学，在异国他乡结下了深厚的情谊。更难得的是，他们有着共同的家国情怀——邓稼先学成后毅然回国，投身于秘密的核武器研制；杨振宁则在国际物理学界深耕，始终牵挂着祖国的发展。当邓稼先为国家奉献一生、悄然离世后，杨振宁饱含悲痛与崇敬，写下了这篇《邓稼先》。这篇文章不是一篇普通的传记，而是一位挚友对另一位挚友的深情缅怀，是两位科学巨匠家国情怀的共鸣。正因为这份特殊的关系，杨振宁笔下的邓稼先，才更真实、更鲜活、更动人心魄。
视觉冲击，定格时代场景：教师播放豆包生成的1958年戈壁荒漠动态场景——漫天黄沙中，简陋的帐篷旁立着歪斜的电线杆，科研人员身着臃肿的旧棉衣，正围着图纸低声讨论。画面下方实时弹出数据标注："此时的邓稼先，34岁，告别妻子与襁褓中的女儿，秘密加入核武器研制团队，此后28年未公开身份"。引导学生观察细节："从画面中你看到了什么？感受到了怎样的环境？"
语音互动，唤醒探究欲望：启用即梦AI模拟邓稼先温和沉稳的语音语调，生成互动式开场白："同学们好，1958年的一天，我接到了一项‘不能言’的项目，要去一个荒芜人烟的地方。有人问我你怕吗？我说，祖国需要，我就去。你们知道，支撑我在荒漠中熬过去的，是什么吗？"
顺势导入，明确学习任务：学生自由发言（预设：爱国、责任、理想等），教师总结："这份坚守的背后，是一颗滚烫的赤子心。今天，我们不走常规的文本分析，而是以‘赤子之声’为主题，举办一场属于邓稼先的情景朗诵会。让我们以文字为媒介，以声音为桥梁，走进这位‘两弹元勋’的一生。"
二、素材提炼——从文本到朗诵的核心转化
任务一：设计朗诵开场白——找准精神的切入点
师：作为朗诵会主创，你会选择课文中的哪些文字作为开篇？请结合文本说说选择理由，小组内交流后推荐代表分享。
成果展示与梯度点评：
生1（贡献聚焦式）：选择第二部分8、9节内容，表达为"他，是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。他，一生‘鞠躬尽瘁，死而后已’。他就是两弹元勋——邓稼先。"
师点评："聚焦核心贡献，开篇点题，语言简洁有力，符合朗诵会的开场需求。若能加入一个体现他奉献的关键词（如‘隐姓埋名’），人物形象会更鲜活。"
生2（历史对比式）：选择第一部分屈辱历史的文字："德国强占山东胶州湾，‘租借’99年……那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。"
师追问："这份历史与邓稼先的事迹有何关联？为何适合作为开场？"
生回答后，师总结："以屈辱历史为铺垫，更能凸显邓稼先等人奋斗的意义——他们用一生的坚守，终结了民族‘任人宰割’的命运。建议补充第7、9节中体现民族崛起的语句，形成‘屈辱—抗争—崛起’的情感递进。"
生3（精神象征式）：选择《中国男儿》歌词开场。
师引导："这首歌词为何能代表邓稼先？请小组合作设计朗诵方案，明确重音、语调和停顿，并说明设计理由。"
生小组展示后。
师提炼："‘撑’字要重读，凸显中国男儿的担当；‘奇丈夫’的‘奇’字要加重语气，彰显邓稼先的非凡功勋；‘犹’字放缓语速，传递精神的延续性。
我们用小组齐读的方式，演绎这份豪迈与崇敬。
任务二：梳理核心素材——挖掘文字中的精神密码
师：朗诵会的核心素材藏在课文对邓稼先生平的叙述中。杨振宁先生用了很多数字写他，这些数字背后藏着怎样的深情？请结合文本梳理关键数字，完成下表，并思考如何通过朗诵传递数字背后的温度。
关键数字 对应事迹 朗诵设计建议
1958年 秘密加入核武器研制团队 稍作停顿，语调沉稳，体现人生的重大转折
28年 隐姓埋名搞研究 语速放缓，加重语气，可补充"28年，风沙藏起了他的名字，却藏不住他的赤子心"
1964/1967年 原子弹、氢弹爆炸成功 语调上扬，充满自豪，体现民族扬眉吐气的瞬间
二年零八个月 从原子弹到氢弹的突破 语速轻快，凸显中国速度与科研实力
1948-1950年 赴美留学，获博士学位后立即回国 "立即"重读，语速稍快，传递迫切报国的心情
师追问：有人说"1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理"可以简化成"后又赴美留学"，你同意吗？
小组讨论后明确：不同意！这些具体数字与"立即"一词，精准展现了邓稼先"学有所成，即刻报国"的赤子情怀，是精神品质的重要见证，不可简化。
师：数字是邓稼先人生的“时间坐标”，具体事迹则是他精神的“生动注脚”。请小组合作完成下表，提炼文本中凸显其精神的典型事例，标注核心精神，并设计朗诵方案（明确重音、语调）及理由。
（屏显小组任务单，学生合作完成，教师巡视指导）
典型事迹（文本依据） 核心精神品质 朗诵设计方案（重音/语调/理由）
与奥本海默对比——“奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实、纯正真诚，毫无私心” 忠厚平实、谦逊无私 重音：“锋芒毕露”“忠厚平实”“毫无私心”；语调：奥本海默部分稍激昂，邓稼先部分平缓；理由：对比凸显其内敛纯粹的人格
文革中说服两派、工宣队军宣队继续工作 顾全大局、坚守使命、沟通智慧、坚韧担当。 重音：“说服”“继续工作”“设法”“又去”；语调：整体沉稳平和，无激昂或急躁感，“说服”二字稍作强调但不生硬，读“又去”时语调略微放缓，凸显协调过程的耐心与执着。
井下检测异常，坚定说出“我不能走” 临危不惧、责任至上、以身许国、沉稳坚毅。是“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的生动诠释。 重音：“我不能走”；语调：整体低沉有力、字字落地，“我”后稍作停顿，“不能走”三字语速放缓、语气坚定，无高声呐喊感；理由：邓稼先的性格忠厚沉稳，他的坚定并非外放的激昂，而是内敛的坚守。
给杨振宁写信，证实原子弹无外国人参与 民族自尊、坚定自信、严谨求实、赤诚报国。 重音：“证实”“全部都是”“自己研制”“没有一个”；语调：开篇读“给杨振宁写信”时平缓沉稳，读“证实”后语调逐渐上扬，“全部都是”“自己研制”处语气饱满、充满自豪，收尾“没有一个外国人”时坚定有力。
苏联撤退后，带领团队用算盘推算上万次方程式 自力更生、坚韧不拔、严谨执着、无私奉献。 重音：“撤退”“算盘”“上万次”“带领团队”；语调：读“苏联撤退后”时稍显沉重，读“带领团队”“用算盘推算”时逐渐变得坚定有力，“上万次”处语气加重、语速放缓。
聚焦“性格对比”事迹指导：生分享核心精神“谦逊无私”，强调“忠厚平实”“毫无私心”的朗诵处理。师点评：思路精准！可在“而”后停顿0.5秒，“邓稼先”后稍拖音，强化对比效果，凸显其人格魅力。全班试读体会。
聚焦“我不能走”事迹指导：聚焦“我不能走”：生分享核心精神“责任担当”，计划大声朗诵。师引导：邓稼先的坚定是内敛的，应用“低沉有力”语调。试读后总结：“我——（停顿）不能走”字字落地，更贴合其沉稳担当的性格。全班齐读。
核心点拨：朗诵素材的选择，要兼顾"事迹真实性"与"情感感染力"，既要源于文本，又要能通过声音传递人物的精神内核。
任务三：情境塑造——让朗诵更有画面与温度
师：一场优秀的情景朗诵，离不开"画面感"与"氛围感"的支撑。请结合梳理的素材，为朗诵片段设计"画面定格"与"配乐选择"，小组合作完成创意方案。
画面定格设计——用文字勾勒精神场景：
举例：朗诵戈壁工作环境时，加入《吊古战场文》片段："浩浩乎！平沙无垠，夐不见人……蓬断草枯，凛若霜晨。"
师点评："以苍凉的文字勾勒艰苦环境，与科研人员的坚守形成强烈对比。朗诵时语调要沉缓，营造出荒滩的孤寂与悲壮，让听众感受到他们用青春焐热荒漠的执着。"
生1：朗诵"我不能走"的情节时，设计画面旁白："戈壁滩上，井下核试验出现异常，危险近在眼前。邓稼先推开身边的同事，坚定地站在原地，目光如炬，一字一句地说——"
师引导："这个旁白能快速将听众带入情境。朗诵‘我不能走’时，不用高声呐喊，要读出骨子里的坚定，这是责任与担当的最好诠释。"
生2：朗诵结尾加入张爱萍将军的挽联："踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。"
师总结："挽联是对邓稼先一生的最好总结，可作为朗诵会的压轴画面，语调沉痛而崇敬，实现情感的升华。"
配乐选择指导——用旋律烘托情感基调：
师：有人建议用《歌唱祖国》作为全程配乐，你觉得合适吗？请结合朗诵片段的情感需求分析。
生讨论后明确：不合适。不同片段的情感基调不同，配乐需精准匹配：① 屈辱历史与戈壁艰辛片段：选用《中国男儿》纯音乐版（舒缓段落），贴合时代背景与人物情怀；② 原子弹、氢弹爆炸成功片段：选用稍昂扬的民乐（如《喜洋洋》节选），传递民族自豪；③ 结尾挽联与精神传承片段：选用《红旗颂》纯音乐版（深情段落），升华崇敬之情。
任务四：成果展示与精神升华
小组成果展示：各小组选取1-2个核心片段，结合设计的开场白、画面定格与配乐，进行3分钟情景朗诵展示。其他小组依据"朗诵表达""情境营造""精神传递"三项指标进行互评（参考评价量表）。
评价维度 评分标准 星值
朗诵表达 语音准确、重音语调恰当、停顿合理、情感契合度高 ☆☆☆☆☆
情境营造 画面定格适配、配乐匹配、整体氛围感染力 ☆☆☆☆☆
精神传递 对邓稼先精神的理解、传递的准确性与感染力 ☆☆☆☆☆
精神升华：赤子感言
师："这场朗诵会，我们不仅是文字的传递者，更是精神的继承者。结合邓稼先的事迹，说说你从他身上获得了怎样的成长激励？"
生自由发言后，启用邓稼先AI虚拟人，以"赤子心声"的形式总结。
集体朗诵：师："让我们以声音致敬英雄，以初心传承精神。全体起立，共同朗诵主题朗诵稿。"
（PPT展示朗诵稿，搭配《红旗颂》纯音乐）："1958，戈壁风沙起，你藏起姓名，藏起牵挂；1964，蘑菇云升腾，你挺起脊梁，挺起中华；28年，从青丝到白发，你以赤子之心，护山河无恙；邓稼先，你的名字，刻在戈壁，刻在华夏儿女的心上。少年当承青云志，不负家国不负卿！"
三、板书设计：
赤子之声——邓稼先主题朗诵会
核心素材：数字藏深情 事迹显品格
情境塑造：画面定格 配乐适配
精神内核：以身许国 鞠躬尽瘁
传承方向：少年有志 家国有责
四、作业：创意写作：以"邓稼先的朋友圈"为题，结合其生平关键节点，创作3-5条朋友圈动态，还原人物心境与精神追求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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