资源简介

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Unit 7 When tomorrow comes 第2课时
Section A pronunciation -2e教学设计
一、课型： 听说语音课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》强调在真实情境中发展学生的综合语言运用能力。本课时围绕“未来生活预测”主题，隶属于“人与社会”范畴中的“科技进步与未来生活”子主题，同时关联“人与自我”范畴中的“生活规划与个人发展”。
本节课通过诗歌、对话、预测讨论等多种语篇形式，引导学生学习运用一般将来时（will + 动词原形，There will be...）对未来生活进行预测和描述。内容涵盖人口变化、交通发展、教育模式、医疗进步等现实议题，既训练学生的语音辨听、信息提取、口语表达能力，又培养其基于事实合理想象、辩证思考未来发展的思维品质。。
教材解读
本课时位于八年级上册Unit 7 Section A 2a-2e，是单元核心语言输入与初步输出的关键环节。内容结构清晰，呈螺旋式上升：
2a-2b（语言感知与输入）：通过听音归类、情绪匹配等任务，巩固特定辅音音素发音，并引入情感表达，为理解对话中的情绪基调做铺垫。
2c-2d（听力理解与聚焦）：以Helen与Jennifer关于未来预测的对话为核心，学生在听的过程中提取关键信息（人口、交通、教育、医疗、寿命），并完成表格填写和问题回答，聚焦一般将来时的结构和功能。
2e（迁移与初步输出）：学生基于所学，就未来生活展开同伴对话，将语言知识转化为交际能力。
语音训练贯穿始终（辅音音素、语调表达情感），语法学习（一般将来时）在真实对话中自然呈现，情感态度（对未来充满期待）在诗歌和对话中得以渗透，体现了语言、文化、思维融合的学习理念。
(三）教材重难点
知识要点 语音知识：掌握 / /、/t / 等辅音音素的发音规律，能准确朗读相关词汇； 听力理解：听懂关于未来预测的对话，提取人口、交通、教育、医疗、寿命等关键信息； 语法结构：理解并初步运用一般将来时结构（will + 动词原形，There will be…）表达预测； 语调与情感：识别并模仿通过语调表达的情绪（如兴奋、好奇、怀疑）； 交际功能：能围绕未来话题进行简单问答与对话创编。
重难点 重点： 听懂并提取对话中关于未来预测的具体信息； 初步掌握一般将来时的基本句式，能进行简单口头预测； 通过语调模仿表达不同情感，增强口语表达的真实性； 在同伴对话中运用目标语言进行问答与交流。
难点： 听力中区分不同方面的未来预测信息，并理解其内在逻辑关系； 在口语中自然、准确地使用 will 与 There will be 结构，避免句式单一； 模仿并运用恰当的语调表达不同情绪，避免朗读机械化； 在即兴对话中灵活组织语言，进行连贯、有内容的未来预测表达。
突破点 采用“听前预测—听中抓取—听后验证”三步听力训练法，结构化提升信息提取能力； 通过“情绪配音坊”“角色扮演挑战赛”等活动，将语音语调训练情境化、趣味化； 提供句型支架与话题卡片，降低学生即兴表达难度，鼓励语言重组与创造； 设计“班级未来论坛”互动环节，在真实交流中巩固语言运用，提升表达信心； 结合“海报设计”“报告撰写”等任务，实现从听说到读写的自然过渡，促进语言能力整合发展。
学情分析
1.基础知识
词汇：学生对“future, robot, technology, people”等话题相关基础词汇有一定了解，但对“transport system, health care technology, efficient, prediction”等复合词或抽象名词可能不熟悉。
语法：已初步接触“will”表示将来，但对其在各种句式（肯定、否定、疑问）中的运用，特别是“There will be...”结构与“more/less/fewer”的搭配使用不够熟练。
语音：能模仿跟读单词，但对特定辅音音素（如/ /, /t /）的发音规律总结能力较弱；在朗读和对话中，通过语调变化表达不同情绪（兴奋、担忧等）的意识不强。
2. 行为习惯与关键能力
对科幻、未来话题普遍感兴趣，乐于参与预测和想象类活动。
在听力中抓取具体信息（如数字、具体变化）的能力尚可，但归纳多个预测要点并理解其内在逻辑（如医疗进步导致寿命延长）需要引导。
能进行简单的未来句型模仿，但自主、连贯地运用多种句式表达多层次预测存在困难，需要语言支架和情境支撑。。
四、学习目标
基础性 目标 1. 能听辨、跟读并归纳/ /, /t /等辅音音素的发音规律，准确朗读相关词汇。
2. 能听懂关于未来预测的对话，提取人口、交通、教育、医疗、寿命等方面的关键信息，并完成信息匹配与填空任务。
3. 能识别和理解对话中人物通过语气表达的情绪（如兴奋、惊讶），并模仿运用。
拓展性 目标 1. 能熟练运用“will + 动词原形”和“There will be...”结构，结合“more/less/fewer”等词语，对未来生活进行3-4个方面的口头预测。
2. 能与同伴角色扮演2d对话，做到语音语调自然、情绪表达得体。
3. 能基于2e提示，与同伴合作创编并展示一段关于未来预测的新对话。
挑战性 目标 1. 能将课堂对话内容转化为一篇结构清晰、句型准确的简短书面报告（Report）。
2. 能设计一幅以“Life in 2125”为主题的创意海报，图文并茂地展示至少三个方面的未来预测，并给出简要解说。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 课前预习：学生听读本课生词（traffic system, technology, prediction等），尝试理解其意；观看一段关于未来科技的短视频（1-2分钟），激发背景知识。 2. 课前小测：通过在线工具发布5道关于“will”基本用法的选择题，检测学生已有水平，为课堂重点讲解提供依据。
基础性目标 实现路径 1. 语音与情绪感知：通过“听音归类游戏”巩固目标音素；开展“情绪配音坊”，让学生为中性句子配上不同情绪的语调，感知语气与情感的联系。
2. 听力信息获取：采用“听前预测-听中抓取-听后验证”三步法处理2b-2c听力。听前根据图片预测对话内容；听中运用“关键词速记法”抓取具体预测；听后通过小组核对和完成表格进行验证。
3. 核心句型归纳：听完对话后，引导学生从对话中找出所有包含“will”和“There will be”的句子，并以小组为单位将其分类张贴，归纳出肯定、否定、疑问句式结构。
拓展性目标 实现路径 1. 对话内化与演绎：学生先跟读模仿2d对话音频，关注语音语调；再进行“角色扮演挑战赛”，两人一组练习后展示，从“发音、流利度、情绪表达”三个维度进行生生互评。
2. 情境迁移运用：提供多个未来生活子话题卡片（如Home, Food, Work, Environment），小组抽取话题，利用句型支架（What will...be like There will be... People will...）进行对话创编和演练。
3. 班级未来论坛：各组派代表上台分享对话，其他学生作为“未来评审团”，用“I think there will also be...”句式进行补充或提问，形成互动。
挑战性目标 实现路径 1. 从说到写：报告转化：示范如何将2e的对话要点转化为报告（如：Jennifer predicts that... She also thinks...），学生课后将自编对话转化为一篇小报告。 2. 综合实践：海报设计：讲解海报设计要素（标题、分区、图文、解说句）。学生课后以“Life in 2125”为主题进行创作，下节课进行“最佳未来预言家”海报展评。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 1. 朗诵“Future Fun”诗歌视频。 2. 提问：What words about the future can you hear What do you feel about the future 1. 欣赏诗歌，感受韵律和未来图景。 2. 说出听到的未来相关词（robot, fly等），并表达初步感受（excited, curious）。 利用富有感染力的诗歌快速激活学生关于“未来”的图式，营造学习氛围，自然引出单元话题。
自主学习 教师引领 10分钟 1. 活动1：发音规律寻宝：呈现2a单词，引导学生听读并发现/ /, /t /等音素规律，鼓励补充同类词。 2. 活动2：情绪匹配大师：进行2b练习，随后增加难度：教师用不同语气说句子，学生猜测情绪。 1. 听音跟读，小组讨论并总结如“ng常发/ /”的规律，比赛补充单词。 完成书本匹配，参与听语气猜情绪游戏，模仿不同情绪的语调。 将孤立的语音练习情境化、游戏化。将情绪识别从文本理解前置到语音感知，为理解对话中人物的情感态度铺垫。
合作学习 拓展能力 15分钟 1. 听前预测：展示Helen和Jennifer的图片，提问：What are they talking about 2. 听中抓取（第一遍）：播放2c完整对话，布置任务：What aspects of the future do they talk about (People, Transport...) 3. 听中精听（第二遍）：播放2c对话，引导学生完成2b表格信息填写。针对难点暂停讲解。 4. 听后深挖：提问：Why will people live longer Is Helen happy about home study Why 1. 观察图片，预测对话主题（future predictions）。 2. 第一遍听，抓取对话谈论的未来方面关键词。 第二遍听，完成表格填空，小组核对答案。 回答细节和推理性问题，理解预测间的因果关系和人物态度。 遵循“整体-细节-推理”的听力理解规律。表格任务帮助学生结构化信息。追问Why引导学生关注逻辑，提升思维层次。
语言应用 熟能生巧 6分钟 1. 跟读模仿：播放2d对话录音，引导学生注意模仿Jennifer介绍预测时的肯定语气和Helen提问时的好奇语气。 2. 角色扮演：组织pair work进行角色扮演。教师巡视，提供帮助。 3. 展示与评价：邀请2-3组展示，引导学生从“Pronunciation, Fluency, Emotion”三方面用星级进行简单评价。 1. 跟读对话，刻意模仿语音语调。 两人一组，分角色练习对话，尝试带入情绪。 3. 部分小组上台展示，其他同学认真观看并依据标准进行星级评价。 从输入到输出，角色扮演是内化语言、体验情感的有效方式。简单的生生互评标准引导学生关注表达的综合效果。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 创设新情境：呈现2e中更多未来场景图片（flying cars, virtual offices等）。 2. 支架式创编：提供句型开头：A: I think in the future, there will be... B: Really What about... A: Maybe people will... 3. 简要分享：邀请1-2组分享他们创编的对话开头。 1. 观察新图片，拓展对未来想象的广度。 2. 根据图片和句型支架，与同伴快速创编一段2-4句的新对话。 3. 自愿分享创作成果。 利用新图片激发更多灵感，避免思维局限。提供句型支架降低即兴表达的难度，鼓励学生活用语言进行初步创造。为课后作业做铺垫。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 课堂小结：提问：Today, how do we talk about the future 引导学生说出“will”和“There will be”。 回顾并总结本节课的核心语言功能（用一般将来时做预测）。 引导学生自主归纳，强化课堂所学。
作业布置 1分钟 1. 分层布置作业：清晰说明基础、提升、拓展三项作业。 记录作业要求，明确任务。 分层作业满足不同层次学生需求，将学习延伸到课外。
七、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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