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第3节　修辞手法
积累运用
修辞是语言运用的艺术，是恰当表达思想情感的语言手段。修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。正确使用修辞手法，就是能根据特定情境运用一定的修辞格，以生动、鲜明地表情达意。常见的修辞手法，主要包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等九种，以及次常用的反语、双关、通感、互文、顶真等。
修辞手法是高考中的高频考点，主要有两种考查方式：一是直接设题；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较以及古诗鉴赏和文学作品阅读中。对修辞手法的考查有三个层面：一是辨别、判断句子所用的修辞手法，二是在具体语境中分析修辞手法的构成和表达效果，三是在具体语境中进行迁移运用。高考考查对修辞手法的辨别、分析、运用的能力，因此备考时，我们不仅要清楚修辞手法的概念术语，牢固掌握常见修辞手法的特点和一般作用等知识，还要能结合具体文本进行赏析品读，能在具体语境中迁移运用。所有的手法都是为内容服务的，我们要结合文本，去体会修辞手法对表达思想情感的作用。
1．比喻
比喻，就是指抓住两种不同性质的事物的相似点，用一个事物比喻另一个事物的一种修辞手法。比喻有化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体的作用。
一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）三部分组成。其中本体和喻体必须是本质不同的事物，其次本体和喻体之间必须有相似点，此外一般来说本体和喻体的感彩要一致。
比喻有明喻、暗喻、借喻、博喻等类型。
①明喻：本体、喻体和比喻词都出现的比喻，典型形式是“甲像乙”。如：这初秋之夜如一袭藕荷色的蝉翼一样的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
②暗喻：又叫隐喻，本体和喻体都出现，两者之间常用“是”“成了”“变成”等词语联结，典型形式是“甲是乙”。如：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿的山水画。
③借喻：只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
④博喻：连用几个比喻，从不同角度不同的相似点对同一本体进行描述。如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。如：
使至塞上
[唐]王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【简析】“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”“雁”比人，属于借喻，未出现本体“征人”，只出现喻体“蓬、归雁”，意为征人像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
又如：
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（孙犁《荷花淀》）
【简析】把密密层层的大荷叶比作铜墙铁壁，把粉色荷花箭比作哨兵，两个比喻一为明喻，一为暗喻。不同于朱自清描绘的荷塘月色的柔美，这里运用比喻凸显出白洋淀的荷叶荷花的壮美，是一种力量之美，环境描写充满了生机与活力，背后蕴含着革命乐观主义精神。同时，这段描写也暗示了即将到来的战斗，大荷叶像铜墙铁壁一样，粉色荷花箭像哨兵一样监视着白洋淀，为后文的伏击战作了铺垫。
2．比拟
比拟是指根据想象把物当作人来写、把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞手法。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用，比拟表意丰富，有利于表达作者鲜明的情感态度，增强语言的亲切感、生动性和形象性。
从概念看，比拟分两种情况，一是“拟人”，直接赋予物以人的属性；二是“拟物”，又包含两种情况，把人拟成物或把此物拟成彼物。如：①人群不顾一切，涌了上来；②火山发出一声咆哮。第①句是把人拟成潮水；第②句可以看成是拟人，把火山拟成咆哮的人，也可以看成是拟物，把火山拟成咆哮的动物。如：
咏　　柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【简析】这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。
又如：
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【简析】这首诗细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，诗人的喜悦之情跃然纸上。
拟人句有三个标志：①所写事物必须具有人的特点；②不能出现比喻词；③不能出现表示人物名称的词语。
如何辨别比喻句和拟人句呢？比喻句和拟人句有相似之处，很容易混淆，当把一种物比作人的时候，就容易将比喻句误认为拟人句了。如：“河边的一棵棵婀娜多姿的柳树多像梳着长发的少女啊！”这里是把“柳树”比喻成了“梳着长发的少女”，而有的同学一看到有“少女”，就误认为是拟人句了。其实，拟人句不应该出现人物名称，上面的句子如果改成“河边的一棵棵婀娜多姿的柳树正在梳着自己美丽的长发呢”就是拟人句了。句中没有了“少女”一词，但从“梳着自己美丽的长发”可以看出，这是把柳树当作人来写，赋予柳树以人的动作。又如：“东西长安街成了喧嚣的黄河，它在岁月里奔腾，它又温情脉脉地展露欢颜。”这个句子中，“东西长安街成了喧嚣的黄河”是暗喻，“长安街”和“黄河”分别是本体和喻体。“它在岁月里奔腾”是拟物，把长安街当成了动物。“它又温情脉脉地展露欢颜”是拟人，“温情脉脉”“展露欢颜”是人的情态。
什么是人格化呢？人格化也是一种拟人，将人类的特征赋予非人类或物体，特别是动物上。然而，这两者之间有一点区别。拟人是将人的特征赋予动物或物体以创造意象，而人格化的目的是使动物或物体的行为和外观像人一样。寓言和童话故事中的人物通常就使用了人格化的手法。
文学作品中人格化的例子：
例1　乔治·奥威尔的《动物农场》
同志们，你们都听说了我昨晚做的那个奇怪的梦。但我稍后再说梦的事。先说别的事。同志们，我想我跟你们在一起的时日不多了，在我死之前，我觉得有责任把我获得的智慧传给你们。我活了很久，在我独自躺在马厩里的时候，有很多时间思考，我想我可以说，我对地球上生命的本质的理解不亚于现在活着的任何动物。我想对你们说的正是这个问题……人是唯一不生产只消耗的生物。他不产奶，不下蛋，他太弱了，不能拉犁。
《动物农场》是人格化的完美例子之一。在这个节选段落中，一只名叫“老少校”的猪正在向它的伙伴们发表政治演讲，反对人类统治者的罪恶。老少校正在煽动它们起来反抗人类的暴虐。
例2　马克·吐温《狗的故事》
我父亲是一条圣伯纳犬，我母亲是牧羊犬，但我是长老会的。这是我母亲告诉我的，我自己并不了解这些美妙的区别。对我来说，它们只是高级的大词，毫无意义。我母亲很喜欢这些；她喜欢那样说话，并看着其他狗露出惊讶和羡慕的表情，想知道她怎么这么有教养……长大后，终于，我被卖了，被带走了，我再也见不到她了。她很伤心，我也是，我们都哭了；但她尽可能地安慰我……
这个故事的主人公是一条狗，它在描述自己作为小狗时的生活。这个故事是从宠物的角度来讲述的。这只狗拥有人类的特征，如情感、羞耻、恐惧、痛苦、快乐和无望。
3．借代
借代是指不直接说出人或事物的名称，而是借用与其密切相关的事物的名称去代替的一种修辞手法。被代替的人或事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。借代能够突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化；能引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。古诗中多有借代，比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” ，用“樯橹”代船只，用“樯橹灰飞烟灭”代指曹军的惨败，形象而含蓄。李清照《如梦令》中的“知否，知否？应是绿肥红瘦”，用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。白居易《琵琶行》中的“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，以“丝竹”代音乐。
根据借代构成的不同方式，大体可以分为如下几类：
种类 例句
特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没料到他竟会这么穷。（鲁迅《药》）
材料代本体 木受绳则直，金就砺则利。（《荀子·劝学》）
标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉！（鲁迅《为了忘却的记念》）
人名代著作 我们要多读点鲁迅。
绰号代本人 芦柴棒，去烧火！（夏衍《包身工》）
专名代泛称 一千个读者就有一千个哈姆莱特。
具体代抽象 不拿群众一针一线。
部分代整体 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）
　　如：
赤　　壁
[唐]杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【简析】诗中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事；“二乔”指的是大乔、小乔。大乔是东吴之主孙权之兄孙策的妻子，小乔是东吴主帅周瑜的妻子，此二人的命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二乔”指的是大乔、小乔被曹操掳去，意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉，同时又能给人以联想与思考。
借代和借喻有所不同，其区别体现在多个方面：
(1)侧重点不同：借喻侧重表达本体和喻体之间的相似性，借代则侧重说明本体和借体之间的相关性。
(2)构成基础不同：借代着重于事物间的相关性，即借体与本体之间存在着实实在在的依存关系，运用时离不开具体的语境；借喻着重于事物间的相似性，二者之间的关系是虚的，没有必然性。
(3)作用不同：借喻的作用是使本体形象化，借代的作用是给本体换个名称。
(4)效果不同：借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁；借代则起到“代”的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
区分借喻和借代的关键在于理解它们的本质差异：借喻是喻中有代，借代是代而不喻。此外，是否能够还原为明喻也是判断二者的有效方法。如：
①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《赤壁赋》）
②何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
③此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
【简析】①以“雪”比喻“浪花”，为比喻。②以传说中的酒圣“杜康”代指“酒”，为借代。③以“旌旗”代指革命队伍，为借代；以“阎罗”比喻国民党反动派头领蒋介石，为借喻。
4．夸张
夸张是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。运用夸张能够突出事物的本质，烘托气氛增强感染力，创造意境引起联想，强化作者的某种感情。
按照夸张的类型可以分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等。扩大夸张就是故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。缩小夸张，就是故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。超前夸张就是在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的或与先出现的事同时出现的，如“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了”。又如：
尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。（贾谊《过秦论》）
【简析】九国之师联合攻击秦国，秦人打开关门放他们进去，浩浩荡荡的九国之师却恐惧犹豫而不敢前进，结果被秦“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”。但是，历史上哪有九国之师联合击秦的军事行动？这显然是“合纵”事业全盛时的夸张描述，这种基于史实的夸张性文学描述给人留下深刻印象。
5．对偶
对偶是将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起的修辞手法。对偶的作用主要有：形式整齐，结构对称，有一种整齐均匀的美感；词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系集中明确地表现出来；节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口。
对偶在诗歌中又称为“对仗”，主要分为以下几类：
种类 释义 例句
按内容 正对 从两个角度、两个侧面表示相似或相关的关系 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
反对 表示相反关系或对立关系 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
串对 上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对” 读书破万卷，下笔如有神
按形式 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
宽对 基本符合对仗要求，形式要求相对宽松 明月清风非俗物，轻裘肥马谢儿曹
　　律诗的颔联、颈联通常用对偶，首联与尾联也有用对偶的。如：
登　　高
[唐]杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【简析】从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。其中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”尤为突出。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，使人觉得气象万千。并且，我们能从这里感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛。
6．排比
排比是指由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、强化感情的修辞手法。排比的作用主要有：用于叙事，内容集中，重点突出；用于议论，论述透彻，条分缕析；用于抒情，气势磅礴，节奏鲜明。
排比分为成分排比与分句排比。
成分排比是指一个句子中的一些成分组成排比。如“他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战”。
分句排比是指一个复句的各个分句组成排比。如“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”如：
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。（贾谊《过秦论》）
【简析】《古文观止》曾评价《过秦论》，此处“四句只一意，而必当叠写之者，盖极言秦虎狼之心，非一辞而足也。”大量运用排比，折射出汉赋在语言上骈散结合的特点，既富有文采，又使文章表达生动。
怎样区分排比与对偶呢？
①排比是三项或三项以上的内容连说，而对偶则是两项内容的对说。②排比不限字数，句式大体相似即可；对偶不仅要求两句字数相等，还要求结构一致。③排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免相同字词反复出现的现象。如：
①鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（《江南》）
②志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。（金缨《格言联璧·学问篇》）
【简析】①为排比，四句均用“鱼”字提挈。②为对偶中的宽对。
7．反复
反复是指为了强调某个意思、表达某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞手法。连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。这种修辞手法的使用旨在通过重复来达到强调的目的，从而增强表达的效果和感染力。同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。如：
山坡羊·潼关怀古
[元]张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
【简析】曲中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这两句间隔反复，是曲中之眼。作者一语道破，无论是帝王霸业的成与败，还是万间宫阙的兴和废，给百姓带来的只能是无穷无尽的痛苦。这表现了作者透过表象看到实质的大智慧，使作品的思想境界得到了升华。
怎样区分排比与反复呢？
①侧重不同：排比使行文有节奏感，朗朗上口，增强文章气势；反复强调语气，加强情感。②写法不同：排比是把结构相同或相似、意思相关、语气一致的词语或句子成串排列；反复是有意让一个句子或词语重复出现。③数量不同：排比要求词语或句子必须有三个或三个以上；反复是相同的词语或句子出现两次即可。有时反复和排比两种修辞手法也可以交织在一起。如：
①知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》）
③狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。（陶铸《松树的风格》）
④她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
…………
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。（《大堰河——我的保姆》）
【简析】①反复，两个“知否”为连续反复。②排比，“菊，……；牡丹，……；莲，……”三个结构相似的句子构成排比。③排比，四个结构相似的句子构成排比。④反复，“她就开始用抱过我的两臂劳动了”首尾出现，属于间隔反复；排比，“她含着笑”几句构成排比。
8．设问
设问是无疑而问，自问自答，以引起读者的注意和思考的一种修辞手法。设问这一修辞手法的作用主要有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文章有波澜；③有时出现在篇首或段首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦邪？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。（苏洵《六国论》）
【简析】以“六国破灭，非兵不利，战不善”归结出“弊在赂秦”之后，马上以“或曰：六国互丧，率赂秦耶”三句设问，由于事实上六国并非全都贿赂秦国，所以，作者主动设问并加以回答，以此来堵塞漏洞，显示了论证的严密性。
9．反问
反问是用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果的一种修辞手法。反问句句末一般用问号，有时也用叹号。反问是用疑问的方式进行表达，问而不答，答案寓于反问之中，或用肯定的形式表示否定，或用否定的形式表示肯定。使用反问能够加强语气，发人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和说服力。如：
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（田野《难忘的一课》）
【简析】“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部情感呢？”这里用肯定形式的反问，强烈地表达出没有任何话能替代“我是中国人， 我爱中国”这句话。作者浓浓的爱国之情，就在这样的反问中自然地抒发出来，也扣动了读者的心弦。
怎样区分设问与反问呢？
①形式上：设问是先问再回答；反问是只问不答但问题的答案却在句子之中。②作用上：设问是为了引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣；反问是为了加强语气，明确表达某种观点或思想感情。如：
各位同学还不能准确区分“设问”和“反问”吗？应该不会吧！难道老师讲得还不够细致吗？
【简析】第一个问句后面有回答“应该不会吧”，是设问。第二个问句用“难道”和“不”双重否定，表达肯定的意味，是反问。
10．反语
反语即“说反话”，故意运用跟本意相反的话语来表达本意，含有否定、讽刺以及嘲弄的意味，是一种带有强烈感彩的修辞手法。运用反语可以增强语言的表现力；可以鲜明地表现说话人的态度和立场；还可以使语言生动有趣。
根据说话者的对象不同、说话者的感情不同，可以将反语分为两大类：讽刺反语和风趣反语。讽刺反语即以揭露、批判、讽刺、嘲弄为目的，表达贬义的反语。风趣反语就是为了风趣、幽默、诙谐而说的反语。
如：
当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（鲁迅《记念刘和珍君》）
【简析】鲁迅在文中使用的“文明人”“伟绩”“武功”等都是反语，揭露了中外反动派的野蛮暴行，竟使历史上“中国军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”的事件都相形见绌。“文明人”其实相当于“野蛮人”，“伟大”相当于“卑鄙”，“伟绩”和“武功”相当于“血债”。这些反话猛烈地抨击了北洋政府的残暴行为，是讽刺反语。
11．双关
双关是利用词的多义性及同音（或音近）特点，有意使语句有双重意义的一种修辞手法。运用双关可以使语言表达含蓄、幽默；能加深语意，给人以深刻印象。
双关可以分为意义双关和谐音双关。意义双关是指利用词的多义性，有意使语句具有双重意义。如“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”，“三春”表面指暮春，又暗指元春、迎春、探春三人的境遇。谐音双关是指利用词的同音（或音近）特点，有意使语句具有双重意义。如“万‘柿’如意”形成谐音双关，“柿”是谐音字，意思为“事”。谐音双关能让词句的表达生动有趣，让人们产生语音联想和与此相关的语义联想，激发跳跃性思维。如：
竹枝词二首·其一
[唐]刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
【简析】“晴”与“情”同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传得含蓄，“道是无晴却有‘情’”。
12．通感
通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼新奇的一种修辞手法。通感能丰富表情达意的审美情趣，增强表达效果；化抽象为具体，突出特征；调动读者的多种感觉，激发联想。如：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）
【简析】形容荷香时，将嗅觉移为听觉，屡屡清香与渺茫的歌声，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约、清幽淡雅来表现荷香的若有若无、清幽淡雅，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出了一个美好的意境。
值得注意的是，通感的修辞手法常常是以“兼格”的修辞样式出现的。即一种修辞格之中包含了另一类修辞格，形成了主格和次格（或副格）两种修辞格兼用的现象。主要有以下两种表现形式：
(1)“通感＋比喻”格。例如，“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。句中兼用通感和比喻两种修辞格，主格为“通感”，副格是“比喻”。
(2)“通感＋拟人”格。例如，“红杏枝头春意闹”，是兼用通感和拟人两种修辞格，用拟人的手法勾连起两种相通的感觉。
13．互文
“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文在古诗词中的运用一般有两种表现形式： 一是为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词，这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里，处于相应位置的词可以互释。这样，可以从已知词义来推知另一未知词义。这类互文是容易理解和掌握的。如“信而见疑，忠而被谤”，其中的“见”和“被”处在相应的位置，由此可推知“见”就是“被”的意思。再如“忠不必用兮，贤不必以”，其中的“用”和“以”处于相应的位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。与此相类似，其实许多成语也可以用这一方法推测词义。如“求全责备”这一成语中，“求”与“责”处于相应位置，由此可推知两词同义。二是出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，于是上下文中的两个事物，只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边而省文”，收到言简意赅的效果。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，即“迢迢”不仅指牵牛星，亦指河汉女，“皎皎”不仅指河汉女，亦指牵牛星。两词互文见义。又如“烟笼寒水月笼沙”一句，可以分为“烟笼寒水”和“月笼沙”两部分，但实际上它们描述的是同一个场景，即烟雾和月光笼罩着寒水和沙滩。如：
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）
【简析】“不以物喜，不以己悲”，“物喜”与“己悲”互文，不因“物” （所处环境）或“己”（个人遭遇）而喜，也不因“物”或“己”而悲。
又如：
开我东阁门，坐我西阁床。（《木兰诗》）
【简析】其上句省略了“坐我东阁床”，下句省略了“开我西阁门”。两句表达的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中的欢喜之情。
14．顶真
顶真，亦称联珠、蝉联，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的修辞手法。
使用顶真能使句子结构整齐，贯通语气，突出事物之间的环环相扣，且不用限制上下句的字数或平仄。如：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（袁鹰《井冈翠竹》）”这个句子就运用了排比和顶真的修辞手法，三个“……了，还有……”的句子构成排比；第一个分句的最后两字“竹枝”和第二个分句的前两字相同，第二个分句的最后两字“竹鞭”和第三个分句的前两字相同，构成顶真。
归纳：修辞手法的一般作用
种类 作用 效果
比喻 ①突出事物特征，形象生动；②使抽象的道理明白易懂 侧重于内容：①写得形象，生动传神；②加强情感或语意表达；③富于艺术感染力
比拟 ①增强亲切感、生动性和形象性；②表意丰富，使人产生联想
借代 ①突出事物特征；②使语言简练、含蓄
夸张 ①更突出、更鲜明地表现事物；②更强烈地表达感情
对偶 ①语言简练，整齐对称，音乐美；②表意含蓄凝练、集中贯通 侧重于形式：①显出形式美（音乐美）；②增强语言表现力（或加强情感或语意表达，或增强气势）
排比 ①条理清晰，句式整齐；②富于气势，表达强烈感情
反复 ①强调内容或情感；②加强节奏感，增强旋律美
设问 ①开头设问，引出全篇；②中间设问，承上启下；③结尾设问，深化主题，令人回味
反问 ①加强语气，强调语意；②强调情感表达
反语 ①表明态度立场；②生动有趣，增强表现力
双关 ①语言表达含蓄、幽默；②加深语意
通感 ①提高审美情趣，增强表达效果；②化抽象为具体，突出特征；③调动读者感觉，激发联想
互文 ①避免词语单调重复；②简洁、凝练而又意蕴丰富，使人联想翩翩
即学即练
1．请说出下列句子运用的修辞手法。
(1)林冲信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉。(　　　　)
(2)每到傍晚，那杆烟枪就开始了与父亲的交谈，在“咕噜咕噜”的吞云吐雾间，解读着父亲的内心世界。(　　　　)
(3)每条山岭都是那么地温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，都长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 (　　　　)
(4)指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(　　　　)
(5)沙鸥翔集，锦鳞游泳。(　　　　)
(6)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(　　　　)
(7)怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(　　　　)
(8)秦时明月汉时关。(　　　　)
(9)低头弄莲子，莲子清如水。(　　　　)
(10)晨钟云外湿，胜地石堂烟。(　　　　)
【答案】(1)比喻；(2)拟人；(3)拟人；(4)拟物；(5)对偶，借代；(6)借代；(7)夸张；(8)互文；(9)双关，顶真，比喻；(10)通感。
[2025·长郡中学第三次月考，节选]阅读下面的文字，完成第2题。
人之能堪受境遇的变衰，也全靠这“渐”的助力。巨富的纨绔子弟因屡次破产而“渐渐”倾家荡产，变为贫者；贫者只得作佣工，佣工往往变成奴隶，奴隶容易变成无赖，无赖与乞丐相去甚近，乞丐不妨做偷儿。这样的例子在小说中，在实际上，均多得很。因而其变衰是延长为十年二十年而一步一步的“渐渐”地达到的，在本人不感到什么强烈的刺激。故虽到了饥寒病苦刑笞交迫的地步，仍是熙熙然贪恋着目前的生的欢喜。假如一位千金之子忽然变成了乞丐或偷儿，这人一定愤不欲生了。
这真是大自然的神秘的原则，造物主的微妙的工夫！
2．文中画波浪线的部分用了什么修辞手法？请分析其表达效果。
【参考答案】运用了顶真的修辞手法。①承接上文所说“渐”助力人承受境遇变衰，由巨富变成贫者，由贫者变成佣工，再到奴隶，再到无赖，最后成为乞丐，突出了事物之间的联系；②结构整齐，节奏感强，能够表达作者此时复杂的情感和思绪。
阅读下面的文字，完成第3题。
贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”（曹雪芹《林黛玉进贾府》）
3．简要说明“两弯似蹙非蹙罥烟眉……病如西子胜三分”这几句话所运用的修辞手法及其表达效果。
【参考答案】“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病”“泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”都运用了对偶的修辞手法。“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”运用了比喻的修辞手法，将林黛玉比喻成“姣花”“弱柳”。“心较比干多一窍，病如西子胜三分”运用了对比的手法。这几种修辞的运用，体现了林黛玉的美貌、病态以及性格特征。
[2021·全国新高考Ⅰ卷，节选]阅读下面的文字，完成第4题。
传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。
4．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【参考答案】①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。
【解析】对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节奏、感染力、思想内容等角度进行分析。
[2024·全国新课标Ⅰ卷，节选]阅读下面的文字，完成第5题。
当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。
5．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。
【官方答案】（示例1）那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。
（示例2）一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。
评分参考：本题赋分为5分，使用了借喻的修辞手法，给2分；借喻贴切，给1分；语意完整，给1分；语言流畅，给1分。
【解析】首先，明确仿写要点：以“云”为本体，运用借喻的修辞手法。其次，明确借喻的特点：分析原句“电量已经触底，需要立即充电”可知，借喻的喻体与本体具有相似性，以喻体来打比方，本体和比喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。最后，分析“云”的特点，根据本体特点找到合适的喻体：“云”飘浮在空中，晴天的云朵洁白、蓬松、飘逸，千姿百态、变化多端，可由此联想到莲花、棉花、绵羊、棉花糖等事物，然后运用借喻进行仿写。注意题干要求，语意要完整，借喻要贴切，表达要流畅。
[2021·浙江卷，节选]阅读下面的文字，完成第6题。
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。（红柯《麦子》）
6．赏析文段比喻、象征手法的艺术效果。
【参考答案】①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。③用麦子的金光洒满原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
【解析】比喻是修辞手法，是从语言表达的角度来看的；象征是表现手法，是从文章的表情达意的角度来看的。这里把比喻和象征放在一起，是因为其中的比喻放在全文看，兼有象征意味。既要结合文本分析手法构成，也要结合作品的情感内涵分析手法效果。
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