资源简介

《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计
教学目标及重难点
1.梳理新闻知识，准确掌握通讯的文体特点。（重点）
2.通过分析典型事例，学习并掌握刻画人物形象的方法。（重点）
3.通过学习焦裕禄的事迹，深刻体会“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神，增强社会责任感和奉献精神。（重点、难点）
二、教学过程
（一）【导语设计】
大家比较熟知的是用人名来给天上的星星或给一个城市命名，你知道以人名来给一棵树命名吗？在河南省兰考县有这么一棵树，叫“焦桐”。焦裕禄当年为了防风固沙，帮助农民摆脱贫困，提倡种植泡桐。如今，兰考泡桐如海，焦裕禄当年亲手栽下的树苗已长成合抱大树，人们亲切地把它称作“焦桐”。今天，就让我们一起走近焦裕禄的故事——《县委书记的榜样——焦裕禄》。
（二）【背景介绍】
1.作品简介
1962年冬，焦裕禄来到兰考。亲自率领干部、群众总结出了整治三害的具体策略，探索出了大规模栽种泡桐的办法。
1964年5月14日因肝癌病逝于郑州，终年42岁。
1964年12月份，新华社为了摸清河南受灾情况，穆青派记者周原去受灾最重的豫东采风。一个偶然的机会，周原来到兰考县，了解到焦裕禄的事迹，并深为震撼。随后，穆青带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考再次深入县乡基层、群众和干部中采访，掌握了第一手真实材料。在耗时一年又两个多月采访、座谈、写稿、改稿，七易其稿后，1966年2月7日，中央人民广播电台第一次播出，随后《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国！
2.文体知识
人物通讯
用来报道特定人物的一种新闻体裁。以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。
特点
（1）严格的真实性
（2）报道的客观性
（3）较弱的时间性（相对新闻消息而言）
（4）描写的形象性
（5）较浓的议论色彩
（三）【整体感知】
1、字词积累
（1）明确字音：
盐碱（jiǎn）鲜血（xuè）
抡着（lūn）淤塞（yūsè）
跋涉（báshè）部署（shǔ）
颤抖（chàn）噙着（qín）
巍然（wēi）
（2）解释词语：
来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。
不辞劳苦：不逃避劳累辛苦，形容人不怕吃苦，毅力强。
白帐子猛雨：雨下得又密又猛，好像天地间挂了白色的帐子。
滔滔不绝：像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。
神情自若：指神情态度十分自然，神情态度仍和原来一样。
泣不成声：哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。
2、内容概览
第一部分（第1—7段）：介绍了兰考县的“三害”，以及焦裕禄带来的希望。
第二部分（第8—16段）：焦裕禄率领的调查队经历的艰辛和取得的成就。
第三部分（第17—27段）：焦裕禄处理灾情的具体工作。
第四部分（第28—36段）：焦裕禄忍着病痛开会、工作，最终离开了工作岗位。
第五部分（第37—62段）：焦裕禄病危、临终前对兰考县的牵挂以及他的离世。
第六部分（第63—71段）：写兰考人民对焦裕禄的悼念以及兰考人民发扬焦裕禄精神，完成了焦裕禄的遗志。
（四）【文本探究】
1.这篇通讯运用小标题的形式组织全文，有何作用？
明确：
①有的小标题选取的是焦裕禄生命中最具有影响力的话语，这对于彰显其伟大品格具有重要作用。
②运用小标题，将文章主要内容标示出来。既是画龙点睛，又是对读者的吸引。
③使整个文章显得眉目清晰，既避免了长篇文章给人的冗长感，又可让版面增加立体感。
2.这些小标题之间是否存在联系？
明确：
“吃别人嚼过的馍没味道”（亲临一线，身先士卒的精神）——“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”（心系群众，忘我工作）——“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”（热爱群众，无私奉献）——“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”（鞠躬尽瘁，死而后已）——“他没有死，他还活着”（肉体虽死，精神永存）。
这几个小标题是按照焦裕禄同志的事迹和品质，按照时间为线索进行安排，每一节中都有一个核心的主题，例如第一节“吃别人嚼过的馍没味道”，通过焦裕禄身先士卒下乡调研，表现他忘我工作的品质。每个标题都是焦裕禄品质的一个侧面，而加起来则形成了一个立体的焦裕禄。
3.这篇人物通讯写了焦裕禄的哪些事迹？请同学们根据小标题梳理出文中所写焦裕禄的具体事迹。
明确：
导语：焦裕禄来到兰考的背景，初到兰考的作为。
第一节：焦裕禄身先士卒，带领县委班子深入一线进行细致地调查研究。
第二节：兰考县遭遇洪灾，焦裕禄同志带领兰考人民全力救灾。
第三节：焦裕禄身患肝癌，但心中只有人民，不顾自身。
第四节：焦裕禄因肝癌住院，即使在病中依旧没有忘记关心兰考县的人民。第五节：焦裕禄的精神永远流传，带给人民无穷的精神力量。
4.文章为什么从兰考的“内涝、风沙、盐碱三害”写起？
明确：
①人物刻画：具体展现了摆在焦裕禄面前的重重困难，有助于突出焦裕禄临危受命，迎难而上的担当精神。
②文章结构：为下文写焦裕禄深入一线调研、带领人民群众与自然灾害进行斗争、在工作岗位上逝世等情节埋下伏笔。
③文章主题：开篇兰考县遭受伤害的情形与文章最后一节兰考县粮食“初步自给”“没有发生风沙打死庄家的灾害”等面貌改变形成对比，突出了在党的好干部的领导下“人定胜天”的社会主义革命思想的巨大胜利。
5..教师提问：文章是如何在激烈的矛盾冲突中刻画焦裕禄形象的？
明确：
矛盾冲突主要体现在两个方面：一是同恶劣的自然环境内涝、风沙、盐碱作斗争；二是同自己的病痛作斗争。文章正是在十分尖锐的斗争中显示了焦裕禄的“在困难面前逞英雄”的革命性格。
6.第十九段：他说：“我说，你们记记：第一，……第二，……第三，……第四，……第五，……最后一条”品味语言，把握情感，作者这样写有何用意？
明确：
体现了焦裕禄遇事沉着冷静，考虑周到，有条不紊。既有高度的责任担当，也有过硬的智谋策略。
7.他在9个村子，访问了几十户生活困难的老贫农……焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。”品味语言，把握情感，作者这样写有何用意？
明确：
通过具体描写这一双无依无靠的老人，集中体现了焦裕禄在风雪中关心群众的形象。焦裕禄不占群众一丝一毫的便宜，体现了他无私奉献的精神。对老贫农称“我是您的儿子”，这简单朴实的一句话，发自内心，读来令人感动，体现了焦裕禄在处理群众和党的关系时，把群众放在了最重要的位置。
8.第三十二段：公社的同志一边汇报情况，一边看着焦裕禄强按着肚子在作笔记。显然，他的肝痛得使手指发抖，钢笔几次从手指间掉了下来。汇报的同志看到这情形，忍住泪，连话都说不出来了，而他，看起来还是神情自若的样子，说：“说，往下说吧。”品味语言，把握情感，作者这样写有何用意？
明确：
通过一连串的动作和神态描写，写出了焦裕禄受病魔折磨的痛苦，也侧面反映出了他的坚强和伟大，刻画出了大无畏的共产党人的形象。
9.焦裕禄精神的时代意义
明确：
习近平同志曾深情地回忆:“我当时正上初一，政治课张老师念了这篇通讯，几次都泣不成声……”他说:“这节课在我的一生中留下深刻印记，对我树立坚定的理想信念也有很重要的影响。”
24年后的1990年，3位老记者再回兰考，倾情写下长篇通讯《人民呼唤焦裕禄》。时任福州市委书记习近平夜读长文，感慨万干，填词一首《念奴娇·追思焦裕禄》，发表在《福州晚报》上。
卢永根:一生学农、爱农、为农，全心全意奋斗在祖国最需要的地方，把毕生精力献给了祖国的农业科学和教育事业。
张桂梅:坚守贫困地区40多年，把全部身心投入深度贫困山区教育扶贫主战场，在平凡的岗位上做出了不平凡的事业。
周永开:几十年如一日坚守共产党人的初心使命，把一辈子奉献给了革命老区，奉献给了花萼山，被当地人称颂为“花萼愚公”。
焦裕禄精神感动着中华儿女，更在中国大地上永远地传承着！
语文实践活动
《生命的重量：与焦裕禄跨越时空的对话》
活动背景：
本文通过细腻笔触刻画焦裕禄同志带病工作的感人事迹，以“病情发展”与“治灾成效”双线交织的叙事手法，展现了一位共产党员用生命践行使命的崇高精神，是开展语文实践活动的优秀文本载体。
2. 任务要求：
开展“病情线索梳理”“双线对比探究”“角色体验朗读”三项活动。学生通过文本细读找出13处病情描写，绘制病情与工作对比图，分组朗读对话场景，最后撰写《致焦书记的一封信》，深入体会叙事艺术与人物精神的完美结合。
3. 学习内容：
第一部分：聚焦之笔——探寻文本中的病痛叙事线索
原文片段：
那时候，焦裕禄正患着慢性的肝病……
这时，焦裕禄突然感到一阵阵肝痛，时时弯下身子用左手按着肝部……
他的肝痛常常发作，有时疼得厉害，他就用一支钢笔硬顶着肝部……
活动内容：
假如你是一位“文字侦探”，能否通过细读文本，找出所有描写焦裕禄病痛的句子，并分析这些描写对塑造人物形象的作用？
明确：
通过梳理全文13处肝病描写，我们可以清晰看到作者以病情发展为叙事线索的匠心。从“慢性肝病”到“肝癌后期”的递进描写，不仅构成时间脉络，更成为人物精神强度的度量尺。初到兰考时，疾病尚属可控，但焦裕禄选择立即投入工作；随着工作深入，“钢笔顶肝部”“藤椅顶出窟窿”等细节，形成极具张力的身体叙事。这种聚焦式选材使人物形象愈发高大，让读者在疼痛的阶梯上逐步感受精神的升华。
第二部分：象征之艺——解析疾病书写的深层含义
活动内容：
尝试将文中的病情描写与工作场景对应起来，看看你能发现怎样的象征意义？
明确：
作者对病情的叙述极具象征性：初期“慢性肝病”需调养，暗示可避免的悲剧；中期“肝痛发作”频率增加，揭示工作强度与病情恶化成正比；后期“肝癌后期”的诊断，成为奉献精神的终极注脚。特别值得注意的是，所有病情描写都伴随着工作场景，“强按肝部作笔记”“蹬车半路发作”等细节，形成身体与意志的剧烈冲突。这种将病情与工作交织的笔法，使疾病转化为衡量责任感的尺度。
第三部分：对照之美——品析双重叙事视角的魅力
原文片段：
许多同志担心他在大风大雨中奔波……
三个青年恳求他：“你回去休息吧……”
很多人都发现，无论开会、作报告，他经常把右脚踩在椅子上，用右膝顶住肝部……
活动内容：
分组朗读文中他人对焦裕禄病情的反应和他自己的态度，体会这种对比产生了怎样的艺术效果？
明确：
作者构建了双重叙事视角：一方面是周围人的焦急、心痛与泪水，另一方面是焦裕禄的淡然、隐瞒与忽略。这种对照犹如冷暖色系的碰撞——同志们的“担心”“恳求”形成情感暖流，而焦裕禄的“拒绝”“不在意”则显冷峻克制。尤其当公社干部汇报时“忍住泪”，而书记却“神情自若”地记录，两种温度的对比极具冲击力。这种叙事手法不仅突出人物形象，更构建了深刻的情感张力场。
第四部分：对话之韵——解读态度分歧中的价值选择
活动内容：
选择文中最打动你的一处“劝说—拒绝”场景，进行角色扮演，体会焦裕禄做出选择时的内心世界。
明确：
文本中存在大量“劝说—拒绝”“关心—回避”的对话结构：同志劝休息，他选择下乡；青年恳求返回，他继续查风口；医生要求治疗，他惦记工作进度。这种反复出现的态度分歧，实质是个人选择与集体情感的价值对话。特别在住院场景中，焦裕禄反复追问工作进展，而对自身病情只字不提，这种刻意的话题转向，暴露了他内心价值排序——兰考的麦田远比自己的肝脏重要。
第五部分：双线之妙——追踪灾害治理与病情发展的交织轨迹
原文片段：
1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻……
他下决心要把兰考县一千八百平方公里土地上的自然情况摸透……
1964年的三月，兰考人民的除“三害”斗争达到了高潮，焦裕禄的肝病也到了严重关头……
活动内容：
绘制双线对比图：一条线记录兰考灾害治理进程，另一条线记录焦裕禄病情发展，观察两条线之间的呼应关系。
明确：
作者构建了精妙的双线叙事：一条是兰考灾害从肆虐到驯服的曲线（三害严重→调研勘察→斗争高潮→粮食自给），另一条是焦裕禄病情从潜伏到恶化的曲线（慢性肝病→阵痛发作→病危逝世）。这两条线形成残酷而壮美的反衬——当风沙愈狂时，他的脚步愈坚定；当洪水愈汹时，他的身影愈靠前；最终当土地重获生机时，他的生命却燃至尽头。特别具有象征意义的是第34段：“除‘三害’斗争达到高潮”与“肝病到了严重关头”的并置呈现。
三、作业布置
以“我心中的榜样”为主题，写一篇人物通讯，要求通过典型事例刻画人物形象，体现人物精神。

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