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课 题 4.5身体的“联络员”
教学内容 五年级上册 课时安排 课时
教学目标 科学观念 通过实例（如手被刺扎、接球游戏）与示意图，理解神经系统是人体的“联络系统”，能感知刺激并传递指令。 知道神经传递的基本过程：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应。 科学思维 能用流程图或文字归纳人体对环境刺激做出反应的步骤。 能结合接球游戏数据，分析练习与成功率的关系，并用神经工作原理进行解释。 探究实践 能合作完成接球游戏，记录数据，并通过对比发现练习对反应能力的影响。 能结合示意图和实例，模拟或描述神经传递的过程。 态度责任 认识到神经系统对身体协调与安全的重要性，树立保护神经系统的意识。 能列举生活中保护神经系统的具体做法（如保持坐姿、系安全带）。
教学重点和难点 教学重点： 理解神经系统的作用——接收信息、传递指令。 归纳神经传递的基本步骤。 教学难点： 将抽象的“神经传递过程”与具体生活现象（如接球游戏、遇强光闭眼）联系起来。 从游戏数据中分析“练习提高反应速度”与神经系统功能之间的关系。
教具学具 教师：ppt、白纸、纸杯、乒乓球、记录单
教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 聚焦：游戏激趣，引出“联络员”（预设5分钟） 1.活动体验：开展“抓尺子”游戏。一位同学手持尺子顶端，另一位同学手指对准尺子零刻度。持尺同学突然松手，另一位同学迅速捏住下落的尺子，记录捏住的刻度。 （预设：学生游戏） 教师引导：“在这个游戏中，你的身体完成了一次快速反应。是谁最先‘发现’尺子落下的？这个信息又是如何‘通知’到你的手，并‘指挥’它迅速动作的呢？” 学生根据经验初步猜测 （预设：眼睛看到，大脑想到，手就动了）。 揭示课题：教师总结：“原来，在我们身体内部，有一个神秘的‘联络网’，它由大脑和全身的神经组成，就像一支高效的‘联络员’队伍。今天，我们就来揭开‘身体的联络员’——神经系统的秘密。” （设计意图：通过“抓尺子”游戏，激发学生兴趣，体验身体快速反应，引出神经系统传递信息的功能，为探究神经调控机制奠定直观基础。） (二) 探索：活动探究，建构“联络”模型（预设20分钟） 探索一：接球游戏——感受“联络”过程 1.小组活动：学生两人一组，进行教材“接球游戏”。一人投，一人用纸杯接。记录成功次数。 2.引导思考：“在接球的过程中，你身体的哪些器官参与了工作？” （预设：眼睛、手、脑等） “它们是如何配合的？信息可能是怎样传递的？” 小组讨论，思考眼睛、手、脑是怎样配合工作的？ （预设：眼睛先看到球，然后脑子分析思考球的运动路线，然后通知手运动起来，让手移动接球） 板书神经传递过程 思考：什么叫“传入神经”，什么叫“传出神经”用自己的话解释 （预设：“传入神经”是将信号传递到脑中的神经；“传出神经”是将信号从脑中传出，传到手部肌肉） 探索二：分析实例，理解“联络”路径 1.呈现生活实例：教师引导学生分析课件中的三个典型例子。 缩手反射：“手被仙人掌刺扎，为什么会立刻缩回？” 过马路：“看到红灯亮起，我们为什么会停下脚步？” 遇强光闭眼：“眼睛遇到强光，为什么会不由自主地闭上？” （预设学生分析，老师板书在黑板上） 2.建构模型：教师引导：“这三个例子虽然动作不同，但信息传递的路径非常相似。我们能用一个通用的‘路线图’来描述它吗？” （预设：学生小组讨论，尝试提炼关键步骤。） 3.教师结合课件示意图进行讲解。 4.师生共同归纳神经传递的基本流程： 感受器 → 传入神经 → 神经中枢（脑/脊髓） → 传出神经 → 效应器 （设计意图：接球游戏激活体验，学生亲历“看-想-动”配合，自主提炼传入、传出神经意义；再析三例，归纳通用路径，由具体到模型，建构“感受器→效应器”完整神经联络图，深化系统思维。） (三) 研讨：深化理解，揭秘“练习”效应（预设8分钟） 1.解释现象，应用模型： “现在，你能用我们刚找到的‘联络路线图’，来解释接球时身体内部发生的故事吗？” 学生尝试描述。 2.探究“练习”的作用： 探索: 每个小组继续练习3分钟,3分钟后,统一开始投球游戏,同 样再扔10次,统计投进个数,记录总分。 3.数据对比：回顾接球游戏练习前后的数据记录表。 4.“对比练习前后的数据，你发现了什么趋势？” （预设：大部分小组成功率提高） 5.“为什么练习之后，我们的反应会更快，接球更准？ 这和神经系统有什么关系？” （预设：反复练习，相当于让特定的“神经通路”被反复使用和强化，信息传递更顺畅、更迅速，形成“熟能生巧”。） 6.总结提升：教师强调：“所以，运动员的训练，不仅是锻炼肌肉，更是在锻炼和优化他们的神经系统。” （设计意图：用模型解释接球，再练再测，数据自证“熟能生巧”，悟出练习强化神经通路，升华神经系统可塑性，联系运动员训练，贯通知识于生活。） (四) 拓展：联系生活，担当“保护员”（预设7分钟） 1.“神经系统如此重要，但它也非常脆弱。我们应该怎样保护我们身体的‘超级联络员’呢？” 2.小组讨论：“生活中哪些行为可能伤害我们的神经系统？ （预设：头部撞击、不正确的姿势） 哪些是保护它的好方法？ （预设：运动时戴头盔、保持正确坐姿、遵守交通规则）” 课堂总结：回顾本节课的核心知识，强调神经系统的重要性，引导学生将保护意识落实到行动中。 （设计意图：由知到行，例举伤脑与护脑行为，促学生树立日常守护神经系统的责任意识。） 板书设计 4.5身体的“联络员”——神经系统 传入神经 传出神经 感受刺激 神经中枢 做出反应 （皮肤、眼睛、 （脑、脊髓） （缩手、扔球、 舌、耳等） 听到声音等）
教 学 反 思 本节课围绕“身体的联络员”这一主题，通过抓尺子游戏、接球挑战等生活化情境引导学生探究神经系统的功能。教学过程中，学生能积极参与模型建构，从具体现象中归纳出神经传递的路径，有效突破了“抽象过程具体化”的难点。 然而，部分学生在将模型迁移解释“练习提升反应速度”时仍存在困难，说明对“神经通路强化”的理解需进一步深化。未来可增加更多类比（如道路越走越顺）辅助理解，并在数据分析环节加强小组指导，帮助学生建立证据与结论的逻辑联系。 总体来看，教学设计较好地达成了教学目标，尤其在科学思维与探究实践维度成效显著。后续可进一步联系体育运动、健康习惯等真实场景，增强态度责任维度的落实深度。
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