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第3讲中国特色社会主义的总体布局和战略布局
第2课时教学设计
一、读本内容分析
《协调推进“四个全面”战略布局》共包含两目内容：第一目“‘四个全面’战略布局是新时代治国理政的‘牛鼻子’”,介绍了“四个全面”的提出背景及表述变化，论述了“四个全面”的战略意义，阐明了“四个全面”的内在联系。第二目“坚定‘四个自信’”,说明了自信的意义以及改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，分析了“四个自信”指代内容的内在统一性，最后总结指出为实现中华民族伟大复兴，必须坚定“四个自信”,统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局。
二、学情分析
1.已知点：学生在学习生活中，对“四个全面”和“四个自信”有一些碎片化的、较为模糊的了解。学生了解国家各领域的一些发展成就，对祖国的未来充满自信。
2.困惑点：学生对“四个全面”和“四个自信”在治国理政和国家发展中的重大意义认识不够深刻，不能准确把握“四个全面”的内在联系和“四个自信”指代内容的内在统一性。
3.发展点：利用学生可感可知的素材，通过问题探究、小组讨论，加深对“四个全面”重大战略意义的认同，学会用辩证统一的观点看问题，坚定“四个自信”。
三、教学目标
1.通过发挥想象力、运用生活经验，思考“牵牛要牵牛鼻子”的原因和重要性，理解“四个全面”战略布局是新时代治国理政需要抓住的要害和主要矛盾。
2.通过参与“一张卡片的变革”“一部法律的修订”“一组观点的解读”三个情境探究，认同全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的成就和意义，进而理解“四个全面”的内在联系，学会用辩证统一的观点分析问题，加深对“四个全面”的政治认同。
3.通过“调查进行时”活动，感受生活变化，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强立志成为中国特色社会主义建设者和推动者的责任意识，自觉做自信的中国人。
四、教学重难点
1.教学重点
认同“四个全面”的战略意义，坚定“四个自信”的理想信念。
2.教学难点
理解“四个全面”的内在联系。
五、教学过程
(一)导入新课
1.情境导入：引导学生发挥想象力，结合经验思考“如果想将牛拉动跟你走，你会拉牛的哪个部位 ”
2.分析典故：教师借用《吕氏春秋》中的典故进一步帮助学生理解“牵牛要牵牛鼻子”,做事抓住要害的思想和方法，在治国理政中同样适用。
3.教师小结：2015年初，在十八届中共中央政治局第二十次集体学习时，习近平总书记指出：“党的十八大以来，我们提出要协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，这‘四个全面’是当前党和国家事业发展中必须解决好的主要矛盾。在推进这‘四个全面’过程中，我们既要注重总体谋划，又要注重牵住‘牛鼻子’……没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”
(设计意图：借助有趣的问题和生动的典故，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，启发学生掌握“做事抓主要矛盾”的思想和方法，初步了解“四个全面”战略布局在治国理政中的地位。)
(二)讲授新课
1.“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”
【环节一】知背景，明确战略目标
背景阅读：学生阅读读本的资料卡片内容，了解“四个全面”战略布局的提出过程。
思考问题：2020年10月“四个全面”的表述有了新变化，原因是什么
学生基于所学，了解“全面建设社会主义现代化国家”的提出背景及目的。
观看视频：学生观看视频，展望中国2035年的面貌，增进对“全面建设社会主义现代化国家”的了解。
(设计意图：引导学生了解“四个全面”战略布局的形成过程，理解在新时代背景下，“四个全面”与时俱进的新变化。通过视频展望2035年社会主义现代化国家的美好图景，加深对“全面建设社会主义现代化国家”战略目标的理解和认同。)
【环节二】析成就，理解战略举措
情境探究一：【一张卡片的变革】
思考问题：生活中经常会用到哪些实体或者电子卡 在学生回答的基础上教师引出：社会保障卡将会逐渐涵盖所列举卡片的功能，实现便民一卡通。
问题探究：阅读学案材料一，思考社保卡逐步实现“一卡通”有何意义。
教师小结：社保卡的变革有利于改善民生和增进人民福祉；有利于推动我国社会保障制度和事业发展；有利于为推进区域协同发展增添活力；有利于提升政府服务的效率和质量。从一张卡片功能的持续变革中，我们认识到改革可以激发社会发展活力。
总结提升：教师补充介绍全面深化改革的特点。
情境探究二：【一部法律的修订】
介绍变化：教师介绍2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》的内容由原来的“四大保护”变为“六大保护”,增加了“政府保护”和“网络保护”两章内容。
问题探究：阅读学案材料二，思考为什么增加“网络保护”。
教师小结：互联网时代，生产生活与网络息息相关，拒绝未成年人上网，不现实，需要做的就是为未成年人提供更优的网络环境。而网络保护的法律规定通过明确各方主体责任，为未成年人合理使用网络提供法治保障，进而促进社会和谐稳定。从一部法律的修订中，我们感受到法治保障着我们的生活，让我们的社会更加和谐稳定。
总结提升：教师补充《未成年人网络保护条例》的主要内容和重要意义，进一步让学生了解我国对未成年人网络法治保护的成就和意义，并呈现新时代十年我国全面依法治国的宏观成就。
情境探究三：【一组观点的解读】
问题探究：阅读学案材料三，归纳全面从严治党的原因。
教师小结：从这一组观点的解读中，我们知道只有全面从严治党才能更好发挥党的领导核心作用。打铁必须自身硬，办好中国的事情，关键在党，关键在党要管党、全面从严治党。全面从严治党是推进党的建设新的伟大工程的必然要求，是一场伟大的自我革命。
(设计意图：引导学生通过对三个情境问题探究，了解全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的成就，理解并认同其作为实现全面建设社会主义现代化国家战略目标的战略举措所发挥的重要战略意义。)
【环节三】建联系，认同战略布局
归纳总结：教师基于前面的探究与学生一起对“四个全面”的内在联系和共性进行总结梳理。
问题思考：谈你对“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”有了哪些新的认识 学生基于本节课所学对“四个全面”的战略意义进行再认识，深化认同。
教师小结：“四个全面”战略布局的提出，直指当前我们面临的突出矛盾和问题，牵住了党和国家各项工作的“牛鼻子”,是新形势下治国理政的战略重点。
齐读读本：学生齐读读本第33页“四个全面”战略意义的内容。
(设计意图：引导学生通过理解“四个全面”的内在联系，明确“四个全面”是具有内在逻辑关系的有机统一体，学会用辩证统一的观点看问题，提升思维能力。)
2.坚定“四个自信”
【环节一】看成就，理解“四个自信”
小组活动：课前同学们分四个小组对改革开放40余年来我国发展成就从四个不同的角度进行梳理，课上各组代表与同学们分享交流。
教师提升：教师在小组发言后，引导学生理解认同道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
理解联系：教师引导学生理解“四个自信”所指代内容是一个统一整体，都统一于中国特色社会主义伟大实践。
(设计意图：引导学生通过参与调查讨论，感悟生活变化，触动内心的自豪感和自信心，进而理性认识改革开放以来我们取得的一切成绩和进步的根本原因，理解“四个自信”统一于中国特色社会主义伟大实践。)
【环节二】悟情感，坚定“四个自信”
齐读习近平总书记的讲话内容：当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。
教师小结：“四个自信”来源于伟大的实践、伟大的人民、伟大的真理，具有无比的坚韧性，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
(设计意图：在齐读中和教师的总结中产生情感共鸣，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。)
(三)课后探究
出示图片：教师出示2021年7月1日，在庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表集体致献词的图片，展示新时代中国青少年的精神面貌，鼓励学生做自信的中国人。
布置任务：以“做自信的中国人”为主题，写一篇不少于300字的演讲稿。
(设计意图：引导学生通过撰写演讲稿，全面深刻理解如何成为一个自信的中国人，树立理想信念，明确努力路径，提升道德修养和责任意识，立志为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。)
本课小结：谋现代化之业、扬改革之帆、行法治之道、筑执政之基，注定是一场艰苦的奋斗，更是一次豪迈的进军。我们要坚定“四个自信”,统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

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