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(共14张PPT)
25 少年闰土
要注意仔细观看笔画顺序哦！
羞
毡
猬
拜
租
郑
缚
伶
厨
俐
部首：阝 结构：左右
组词：郑重 姓郑
形近字：郊
字义：
①周朝国名，在今河南新郑市一带。②姓。
笔顺：
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
zhènɡ
翘舌音
伶
“关”末笔捺变点。
俐
窜
后鼻音
部首： 结构：左右
组词：拜访 拜托
形近字：湃
字义：
①行礼表示敬意。②见面行礼表示祝贺。③拜访。
笔顺：
bài
“ ”四横间距均匀，末横最长
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：禾 结构：左右
组词：出租 租金
形近字：祖
字义：
①出租所收取的钱或实物。
②出租。
③出代价暂用别人的东西。
笔顺：
zū
平舌音
左右基本等宽。“禾”高于“且”。
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：厂 结构：半包围
组词：厨房 厨师
形近字：厢
字义：
①厨房。②厨师。
笔顺：
chú
“厂”竖撇宜长，“豆”“寸”都宜窄长。
翘舌音
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
“毛”起笔为平撇，竖弯钩长伸；
“占”宜窄。
部首：毛 结构：半包围
组词：毡房 毡子
形近字：毯
字义：
毡子。
笔顺：
zhān
翘舌音
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首： 结构：半包围
组词：羞耻 害羞
形近字：差
字义：
①难为情，不好意思，害臊。②感到耻辱。
笔顺：
xiū
横画间距均匀，首撇短小，第二撇宜长伸。
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：扌 结构：左右
组词：撒种 撒化肥
形近字：散
字义：
把颗粒状的东西分散着扔出去，散布（东西）。
笔顺：
sǎ
“扌”窄“散”宽。“扌”的竖钩宜正。
sā
撒手
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：纟 结构：左右
组词：束缚 作茧自缚
形近字：搏
字义：
捆绑。
笔顺：
fù
左边起笔较低，右部横画间距要均匀。
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：犭 结构：左右
组词：刺猬 猬结蚁聚
形近字：胃
字义：
刺猬。
笔顺：
wèi
“月”首笔变竖，在竖中线上。
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：亻 结构：左右
组词：伶俐 伶仃
形近字：玲
字义：
旧时指戏曲演员。
笔顺：
línɡ
“亻”竖宜正，
“令”撇、捺舒展盖下。
边音
后鼻音
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：亻 结构：左右
组词：伶俐 聪明伶俐
形近字：莉
字义：
［伶俐］聪明，灵活。
笔顺：
lì
“禾”捺变点，
“刂”竖钩直挺有力。
边音
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜
部首：穴 结构：上下
组词：逃窜 流窜
形近字：串
字义：
①乱跑，乱逃。
②改动（文字）。
笔顺：
cuàn
“串”两个“口”上小下大，长竖在竖中线上。
平舌音
郑
租
毡
撒
猬
拜
厨
羞
缚
伶
俐
窜第八单元 走进鲁迅
鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。
让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。
本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就，并从中受到感染、熏陶和教育。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 少年闰土 本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土，反映了“我”与这位少年玩伴的真挚友谊，以及对他的怀念之情。 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 2课时
好的故事 本文通过对作者的梦境中“好的故事”的描绘，表现了鲁迅的怅惘和失望以及对美好生活的向往。 弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里；理解作者在文中寄寓的感情。 2课时
我的伯父鲁迅先生 本文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的怀念、敬仰之情。 感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。 1课时
有的人——纪念鲁迅有感 这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。 理解诗歌深刻的内涵；了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。 1课时
习作 有你，真好 写一个自己熟知的人、物、景，通过具体的事例来写，融入真情实感。 通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。 2课时
语文园地 交流平台 交流把握文章主要内容的方法。 学会运用各种方法来把握文章的主要内容；感受文章拟题的重要性，学会给自己的习作拟个好题目；展开想象，感受文字带来的联想；积累名言警句，加深对鲁迅先生的认识。 2课时
词句段运用 学习给文章拟题的方法；感受词语的表达效果，用所给的词语写一段话。
书写提示 欣赏柳公权的书法作品，感受书法的美。
日积月累 积累鲁迅的名言警句。
25 少年闰土
教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
学前准备 学生预习 预学单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
一、激趣导入，揭示课题
1.听描述，猜人物。
导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）
2.引入本课课题。
过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）
二、初读课文，检测预习
1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。
过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。
2.检查学生字词预习情况。
（1）认读生字。
郑 拜 租 厨 毡 羞 撒 缚 猬 伶 俐 窜
（2）交流理解生僻字词。
出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。
?那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
?那一年，我家是一件大祭祀的值年
?我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
?我素不知道天下有这许多新鲜事。
师生交流预设：
（生读第一句。）
师：什么是“家景”？
生：就是一个人的家境！
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第二句。）
师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？
生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——
生：值年！
……
小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代。鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用替换词语、联系生活实际、借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。
三、再读课文，品读欣
1.快速读课文，感知课文的写作顺序。
预设：学生先读课文，再交流思考，最后教师出示课件进行总结。
2.读批并重，感知文字画面美。
过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始的。
说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。
（1）感知环境描写，读出色彩。
①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗？
②说说句中描写了哪些景物和色彩。
明确：景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿
（2）感知人物描写，学习批注。
①读一读第1自然段中剩下的句子。
②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。
过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇敢。）你们的感受是什么呢？选择恰当的词语写在句子旁边。（学生自由选择批注词语。）
预设：教师出示课件，提醒学生抓住句中的动词来感受。“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速；“扭”“逃”不仅写出了猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
（3）对比朗读，感受变化。
师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。如果说对景物是静态的描写，那么对人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用明快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。
（4）看插图，试着背诵这一自然段。
3.初识主要人物——知来历，识外貌。
（1）快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。
明确：闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。
①学生找出外貌描写句，画出来。
示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
②齐读句子，边读边思考：从这句话能看出闰土的什么特点？你能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。）
③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。（可见闰土的父亲非常爱他。）
（3）请一位学生用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。
生：闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。
四、课堂回顾，交流收获
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习生字、理解词语的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。
3.学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
导语：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张——（紫色的圆脸），头上戴着——（小毡帽），脖子上套着一个——（银项圈）。从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。）
2.随文练笔，进行仿写。
（1）再读句子，说说描写人物的外貌时要注意什么。（抓住人物的特点。）
（2）小练笔：学习外貌描写的方法，用几句话描写班上一位同学的外貌。
（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他学生猜一猜他写的是谁。
二、研读课文，重点探究
1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。
（1）小组合作学习。（课件出示自读提示）
（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。
①概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。
②引导学生感受描写事件时详略结合的写法。（课件出示）
（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。
阅读与思考：①文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。
明确：动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。
②你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？
明确：从只能在下雪天捕鸟可以看出闰土有经验，从捕鸟的方法可以看出他很聪明，从他能叫出各种鸟的名字可以看出他知识丰富。
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）
（4）小组交流，学习“瓜田刺猹”。
交流提示：①发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。
②各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。
提示：闰土——热情、自信、得意、遗憾等语气。
“我”——疑问、紧张、害怕、好奇等语气。
③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？
明确：因为这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。
（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。
阅读与思考：①这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？
②从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？
预设：这两件事只是几笔带过，非常简略。但也折射出了闰土生活的丰富多彩，显示了他的见多识广。学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引导学生提出，再全班交流。
2.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。
过渡：闰土的话把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹——
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有
这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知
道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见
院子里高墙上的四角的天空。
（1）自己读句子，思考下面的问题。
①闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？
明确：不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多。
②为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？你从中感受到了什么？
预设：教师先鼓励学生自己发言，最好能结合自己的生活实际，然后出示课件进行总结。
（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。
①引导学生采用“当闰土在（雪地里捕鸟）时，‘我’只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕各种鸟儿）”的句式说一说闰土和“我”生活的不同。
②从中你体会到了“我”怎样的思想感情？
预设：通过一次次的对比，学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩的生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。其中有羡慕，有遗憾，有渴望。学生表达自己的看法后，可引导学生再把课文第18自然段读一读，注意读出其中的思想感情。
三、拓展阅读，赏析名篇（段）
1.学生读课文最后一段文字，感受“我”和闰土依依不舍的真情。
2.引导学生读《故乡》中“我”和闰土三十年后再次见面的部分，体会人物的变化。
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就仿佛一张张照片呈现在眼前一样。我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动性。今天我们也来训练一下，描写一张印象深刻的照片。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：照片记录了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中挑一张，仿照第1自然段写一写。
提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景，景物描写要细腻、生动；二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来。
2.指名读话，集体评议。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
《少年闰土》是一篇写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。在本次教学中，我在以下几个方面做了尝试：
一、由扶到放。从激发学生的学习兴趣开始，在学习闰土讲到的四件事时，我先指导学生学习了“雪地捕鸟”这件事，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，再让学生分组交流学习或自主学习其他三件事。在读、想、评、议的主动学习实践中掌握学习方法，把握主要内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
二、启发想象。闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象。我启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
三、体会情感。课文中闰土讲的四件事都是采用对话描写的形式描述的。教学中我引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的向往丰富多彩的农村生活、珍视友谊的思想感情。
四、读写结合。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩，在教学中，我注重引导学生抓住人物外貌最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点，并进行了小练笔，学生自然能写出精彩的外貌描写来。另外，还将课本习题的小练笔放到课堂上来进行指导训练，针对性更强，学生更好地掌握了描写人物的方法。
五、拓展阅读。课堂上，我出示了《故乡》中的一个片段，这个片段也以外貌描写和语言描写为主，展现了三十年后的中年闰土形象。学生通过对比激起了阅读《故乡》全文的兴趣，这样就将课内的学习方法用到了课外的阅读实践中，达到了课内外的有机结合。(共48张PPT)
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
◎ 借助相关资料，理解课文主要内容。
◎ 通过事情写一个人，表达出自己的情感。
单元主题：走进鲁迅
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
25 少年闰土
本文选自鲁迅的《故乡》，题目为编者所加。
闰土 猹 祭祀 郑重 正月
拜祭 收租 装弶 厨房 毡帽
怕羞 竹匾 撒下 秕谷 缚在 鹁鸪 獾猪 刺猬 伶俐 窜
闰土 猹 祭祀 郑重 正月
拜祭 收租 装弶 厨房 毡帽
怕羞 竹匾 撒下 秕谷 缚在 鹁鸪 獾猪 刺猬 伶俐 窜
rùn
chá
sì
bài
jiànɡ
chú
zhān
xiū
sǎ
bǐ
fù
bó
ɡū
huān
wèi
línɡ
lì
cuàn
zhènɡ
zū
zhēnɡ
字词识记
biǎn
拜
厨
毡
郑
缚
猬
窜
伶
俐
撒
租
羞
左右结构
上下结构
半包围结构
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ ）：那中间。其，那。本课指西瓜地里。
（ ）：同族的人家，在祭祀祖先时，每户
轮流负责准备，轮到谁准备的那一
年，就叫值年。
（ ）：没有来由地，无缘无故地。
（ ）：①如此，这样。②这么些，那么些。
其间
值年
如许
无端
词语解释
回忆
相处
相识
快速读课文，感知课文的写作顺序。
整体感知
离别
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
天空 圆月 大海 沙地 西瓜
深蓝 金黄 碧绿
课文品读
色彩
海边瓜地的静谧
景物
其间有一个十一二岁的少年，项
带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽
力的刺去，那猹却将身一扭，反从他
的胯下逃走了。
闰土刺猹时的有力和迅速。
写出猹的狡猾，反衬出闰土的机敏与勇敢。
◎“捏”“刺”
◎“扭”“逃”
快速默读第2、3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。
闰土的身份
闰土名字的来历
“我”家忙月的儿子
◎闰月出生
◎五行缺土
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
读第4自然段，了解闰土的外貌特点。
纯朴、健康、勤劳
江南一带的农村孩子
“紫色的圆脸”
“小毡帽”
“明晃晃的银项圈”
他的父亲非常疼爱他
自读提示
用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。
你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。
在学习合作组中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。
闰土给“我”讲了哪些“希奇的事”呢？
雪地捕鸟
（详）
海边拾贝
（略）
瓜田刺猹
（详）
沙地看鱼
（略）
“这不能。须大雪下了才好。我
们沙地上，下了雪，我扫出一块空地
来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕
谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一
拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，
鹁鸪，蓝背……”
扫
支
撒
拉
罩
你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？
只能在下雪天捕鸟
☆想象：闰土在讲这件事时带着______的神情。
自豪
捕鸟的方法很奇特
能叫出各种鸟的名字
有经验
很聪明
知识丰富
分角色有感情地朗读。
闰土
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
管贼么？
“我”
疑问的语气。
盛情邀请的语气。
不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……
后两句话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。
闰土
他不咬人么？
有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……
前两句读出自信、得意的语气，后两句读出遗憾的语气。
“我”
闰土
1.“瓜田刺猹”在文中________出现，作者之
所以把这件事写得详细，是因为_________
____________________。
2.通过这段对话，你感受到闰土
怎样的性格特点？
◎聪明
◎能干
第二次
这件事令
“我”印象十分深刻
◎勇敢
从这两个故事中你看到了一个怎样的闰土？
你觉得闰土的生活是什么样子的？
◎丰富多彩
见多识广
◎无忧无虑
活泼可爱
听闰土讲述这么多有趣的生活，“我”的内心是什么感受？从文中找出相关句子读一读。
◎我那时并不知道这所谓猹
的是怎么一件东西——便
是现在也没有知道……
◎我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有
如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，
我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
◎阿！闰土的心里有
无穷无尽的希奇的
事，都是我往常的
朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土
在海边时，他们都和我一样只看见院子里高
墙上的四角的天空。
并不知道，也没有知道
素不知道，单知道
所不知道，不知道
“我”
猹、贝壳、西瓜……
无穷无尽的
稀奇的事
孤陋寡闻
见多识广
闰土
为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？
因为“我们”生活的天地________，整天关在
___________，不能广泛接触_______，________。
◎对自己所处环境的不满
非常狭窄
高墙深院里
大自然
眼界狭窄
◎对丰富多彩生活的向往
☆深厚友谊
☆依依不舍
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲
带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，
我也曾送他一两次东西，但从此没有再
见面。
两位少年长大以后变成什么样了呢？拓展阅读《故乡》全文，深入体会作者的内心世界。
少年闰土
中年闰土
变化
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头
戴小毡帽，颈
上套一个银项
圈，有一双红
活圆实的手。
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作语态
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、有智有勇，热情、纯真。
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
“只是不怕我”，送“我” 贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对我的态度
“
”
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真。
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵。
从人物形象的变化和对比中，你体会到什么？
少年闰土的美好
中年闰土的凄苦
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅
1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻
地概括了1921年前三十年内，特别是辛
亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农
民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三
拓展发散
弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境。引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
板书设计
少年闰土
年龄相仿
紫色的圆脸
头戴毡帽
颈套银项圈
看瓜刺猹
雪地捕鸟
沙地观鱼
海边拾贝
托带礼物
相识
讲“新鲜事”
惜别
本文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与
他儿时短暂而又真挚的友谊
以及“我”对他的怀念之情。
课文主题
línɡ lì chú fánɡ
( ) ( )
zhènɡ zhònɡ bài jiàn
( ) ( )
一、看拼音，写词语。
伶 俐
厨 房
郑 重
拜 见
课堂练习
二、按要求写句子。
1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩写句子）
2.闰土是闰月生的，五行缺土。 他的父亲叫他闰
土。（用关联词合并句子）
天空中挂着月。
因为闰土是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
三、拓展阅读。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色
的圆脸，已经变作灰黄，而且加
上了很深的皱纹；眼睛也像他父
亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种
1.选段中的“他”是指_______。
A.中年闰土 B.作者鲁迅
地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
A
2.找出描写中年闰土几方面特征的词句填空。
脸：_________________________________
眼睛：_______________________________
手：_________________________________
3.对比少年闰土和中年闰土的外貌差异反映了
后期农村劳动人民_____________________
的现状。
灰黄，而且加上了很深的皱纹。
周围都肿得通红。
又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
日益贫困、生活艰难
有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
朗读指导：文中不同的段落，朗读时的语气、语调、要稍有区别。如第1自然段的景物描写要用舒缓的语气来体现环境静谧的特点；而人物描写要读得兴奋活泼，用稍快的语速表现少年闰土的见多识广、机敏勇敢。
课后习题
课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
月下看瓜刺猹的闰土：是一个机智勇敢的少年；初次相识时的闰土：是一个朴实的农村少年；给“我”讲新鲜事的闰土：是一个聪明能干、见多识广的少年。
读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
◇ 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——
便是现在也没有知道……
◇ 我素不知道天下有这许多新鲜事……
◇ 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是
我往常的朋友所不知道的……
····
·····
····
····
文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的环境，景物描写要细腻、生动，二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来。
小练笔
有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
积累文中自己喜欢的词语、句子。
搜集鲁迅先生其他的作品并阅读。
课外练习

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