资源简介

小学语文__二__年级课时备课
课题 讲好革命先辈的故事——第六单元 课型 新授课 主备人 序号
教材分析 《朱德的扁担》是统编教材小学语文二年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以 “革命先辈” 为人文主题，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇课文，旨在引导学生感受革命领袖和英雄人物的崇高品质。 一、横向关联：在单元序列中的定位与价值 本单元的三篇课文，从不同侧面塑造了革命先辈的立体形象，形成了一个有机的整体： 本课《朱德的扁担》在单元中起到了 “承上启下” 的关键作用： 承上：它延续了《八角楼上》所描绘的井冈山艰苦奋斗的时代背景，让学生对革命环境的艰难有更具体、更行动化的认知。 启下：它通过“同甘共苦”这一核心品质，为下一篇课文理解周总理与人民鱼水情深的关系做了铺垫。三篇课文共同回答了“革命先辈为何伟大”这一核心问题——他们的伟大不仅在于思想的深邃，更在于行动的垂范和情感的真诚。 二、语文要素的落实与深化 本单元的语文要素是 “借助词句，了解课文内容” 。《朱德的扁担》一文是落实此要素的绝佳范例。 借助关键词语理解情节：如通过“山高路陡”、“非常难走”体会挑粮之难；通过“争着去”感受战士之勇；通过“整夜整夜”体会朱德之辛劳；通过“藏”、“不料”、“写上”等词，理解故事的转折与人物内心的情感变化。 借助关键语句感受形象：如“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”这一句，通过“穿、戴、挑、爬”等一系列动词，具体描绘了朱德同志与战士无异的普通劳动者形象，是其“同甘共苦”精神最直观的体现。 三、文本特质与教学价值 本文是一篇革命传统教育故事，但其魅力在于于平凡处见伟大。它没有直接歌颂朱德的丰功伟绩，而是选取了一根小小的“扁担”作为叙事线索，通过“挑粮-藏扁担-再找扁担”这一生活化的事件，将一位伟大统帅的朴实、坚定与温情刻画得淋漓尽致。这正契合了本单元整理课所揭示的主题——“伟大源于平凡，美好藏于细节”。 核心问题： 为什么大家越发敬爱朱德同志？ 问题系统： 1.初读感知，提取信息 故事发生在什么时候？谁？在哪里？干了什么？ 朱德和战士们一起做了什么？扁担为什么被藏起来？ 2.深入理解，感受艰难 红军为什么要去挑粮？ 从哪些地方可以看出挑粮非常艰难？ 面对这样的困难，战士们为什么还“争着去”？ 3.品读细节，体会品质 战士们为什么要藏朱德的扁担？ 朱德同志是怎样回应战士们藏扁担的行为的？ 为什么战士们后来不再藏他的扁担了？ 你从朱德同志的身上看到了哪些优秀品质？ 4.迁移运用，讲述故事 如果你是小讲解员，你会怎样讲述《朱德的扁担》这个故事？ 你能从朱德同志的故事中联想到身边的哪些人或事？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1. 认识本课“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个字，积累“扁担、同志”等词语。 2. 继续培养主动识字的兴趣，在实践中巩固字形。 语言文字积累与梳理：在语境中认读生字新词，并尝试运用。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。
阅读与鉴赏 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写挑粮艰难和朱德言行的语句。
2. 能提取“山高路陡、整夜整夜”等关键词语，了解挑粮的艰难和朱德的辛劳。
3. 学习从“穿草鞋、戴斗笠、挑粮食”等细节描写中，感受朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质。 文学阅读与创意表达：阅读革命领袖故事，感受人物形象，重点落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的单元要素。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。
表达与交流 1. 能认真倾听同学发言，并就“为什么藏扁担”等问题与同伴交流看法。
2. 能借助“讲解员记录表”或关键词，完整、有序地讲述《朱德的扁担》的故事，做到内容清楚。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。 1. 能围绕“大家为什么越发敬爱朱德同志”这一核心问题，进行简单的、有依据的交流。
2. 在担任“小小宣讲员”的任务中，能借助支架较流利地讲述故事，态度大方。
梳理与探究 1. 观察“志、战”等生字的字形结构，并正确书写。
2. 能运用表格等工具，从课文中梳理出时间、地点、人物、事件等基本信息。
3. 能对“战士们为什么藏扁担”等情节提出疑问，并与同学探讨。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。 能独立或合作完成“讲解员记录表”，信息提取基本准确。
2. 能就故事中自己感兴趣或不明白的地方（如“不料”一词的含义）提出问题。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1. 知识背景：学生通过学习《八角楼上》，对井冈山艰苦斗争的革命背景已有初步了解，知道毛泽东、朱德等革命领袖，对“挑粮”的必要性有基本认知。
2. 识字能力：具备借助汉语拼音、构字规律和上下文认读生字的能力，能够进行简单的同桌合作互学。
3. 阅读方法：初步掌握了通过圈画关键词句提取信息的方法，能够读懂故事的大致情节。
4. 生活经验：对“辛苦”、“心疼”、“尊敬”等情感有基本的体验，能够理解“分享”、“分担”等概念。 1. 时代隔阂与共情困难：学生与革命战争年代有巨大时空距离，难以真切体会“山高路陡五六十里”的具体艰辛，以及“藏扁担”行为背后深厚、复杂的情感（既心疼又敬重）。
2. 思维抽象与品质概括：二年级学生的思维以具体形象为主，从“穿草鞋、挑粮食”等一系列具体行为中，抽象概括出“以身作则、同甘共苦”等精神品质存在较大难度。
3. 信息整合与有序表达：能找出分散在文中的信息，但独立、完整、有条理地复述整个故事，并讲清前因后果，是一个挑战。
学生可能提出的问题：
“朱德是军长，为什么还要自己去挑粮？”
“战士们藏扁担是因为不喜欢他吗？”
“为什么写上名字大家就不藏了？” 1.化抽象为具象：利用地图、插图和“挑粮小道”的图片，直观展示路途的遥远与险峻。通过“白天……深夜……凌晨……”的句式引读，拉长时间线，具象化朱德的辛劳。
2. 提供方法支架：紧扣单元要素，提供“圈言行→联场景→析动机→品内涵”的分析路径（如教案中的表格），将抽象的品质分析与具体的文字细节绑定，降低概括难度。
4. 创设任务情境：以“小小宣讲员”招募活动为驱动，提供“讲解记录表”和“评价标准”作为表达支架，让学生在真实的任务中练习有序表达，教师适时示范和点评。
课时目标 通过同桌合作、游戏检测等方式，能认读“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个生字，理解“会师、山高路陡”等词语意思。 通过自由朗读、分角色朗读，能正确、流利地朗读课文，并借助“讲解员记录表”完整、有序地讲述故事。 结合课文插图和生活经验，通过圈画关键词句，感受并说出挑粮的艰难，概括并体会朱德同志不怕困难、以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。 懂得大家“越发敬爱”朱德同志的原因，激发对革命先辈的敬爱之情。
课时驱动任务 “班级红色故事角”金牌讲解员招募会 这节课，我们不只把朱德同志当作一位遥远的革命领袖来敬仰，更要尝试“看见”并“讲述”他作为一个“人”的平凡与伟大。我们的终极任务是：为他撰写一段“班级红色故事角”的讲解词，这段讲解不仅要讲清故事，更要能回答——“一根平凡的扁担，为何能承载如此不平凡的精神重量？”要完成这一任务，我们要解决哪些问题呢？ 预设：解决“看见平凡”的问题——如何在伟大身份中识别其平凡举动？ （任务一：发现光芒） 解决“理解伟大”的问题——如何从平凡细节中解读其伟大内涵？ （任务二：解读内涵） 解决“真实讲述”的问题——如何拒绝“神化”，讲述一个“有温度”的朱德？ （任务三：真诚讲述） 在最终的讲解中，我们如何既表达敬仰，又不把他塑造成一个不食人间烟火的“神”？如何通过真实的故事和细节，让听众感受到一个可亲可敬、与战士同甘共苦的“人”？
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 紧扣要素，提取信息 任务一：紧扣要素，提取信息 准备1：字词大通关 1.提出要求： ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，给每段标上序号。 ②同桌合作，检测字音，理解词语。 2.指名朗读，纠正字音：这篇课文共有4个自然段，现在请4位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 3.认读本课生字。 课件出示本课生字。注意文中“扁担”的“担”是轻声。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 4.识字小游戏。 点名读、开火车读、男女读（检测字词学习情况） 准备2：整体感知 1.提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助讲解员记录表，完成相关线索的收集。 2.学生自主探究： 3.组织交流汇报。 （1）时间 故事发生在哪个时间是什么？谁来说说。 预设：1928年，第一段写到：1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。 追问：1928年的井冈山，我们上节课用一个词来形容哪个年代，谁还记得？ 预设：在井冈山艰苦奋斗的年代。 （2）人物是谁？ 预设：朱德元帅。 （3）地点在哪里，谁来找一找？ 预设：从井冈山到茅坪。 出示地图：我可以看到，井冈山革命根据地在山顶，而茅坪在山脚，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 （4）发生了什么样的事情？谁来说说。 （学生根据支架表达即可） 朱德经常和战士们（ ）。战士们把他的扁担（ ）。后来朱德又找来一根扁担，还在扁担上写了（ ）五个字。大家看到后，越发敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了。 4.学生尝试讲解 现在我们已经完成讲解员记录表，下面连在一起说一说课文的内容吧！ 预设：在艰苦奋斗的年代，朱德和战士们一起从井冈山到茅坪挑粮，战士们不忍心看朱德这么辛苦，就把朱德的扁担藏了起来，后来朱德又找了一个扁担，写上朱德的扁担，战士们就不好意思再藏他的扁担了。 课堂小结 这节课我们读熟了课文，红领巾小讲解员们初步讲解了故事，但是要讲解的引人入胜，还需要再深入走进课文。下节课我们将继续学习朱德同志以身作则和战士们一起挑粮同甘共苦的优秀品质。 想要讲好故事，会写课本的生字也很重要，下面一起学习生字吧。 志：上窄下宽，“士”上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第二点稍高，写在竖中线上。 组词：同志、志向 战：“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要丢掉。 组词：组词：战士、战斗 士：首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。 组词：战士、士兵。 评价任务 1：开火车查读 对照学习单，同桌互查 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准 评价任务2：整体感知 出示图片，借助课文第1自然段，讲出当时的情景。 评价方式： 师生评价 评价标准
环节2 了解背景，感受艰难 任务二：了解背景，感受艰难 提出要求： ①.读：再读课文第1-2自然段。 ②.画：红军为什么要去“挑粮”？用“ ”画出相关句子；从哪些地方看出“挑粮”艰难？用“ ~~~ ”线画出相关句子。 1、学习第一自然段 出示句子：1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。 （1）学习“会师”。 读第1自然段，你获得了哪些信息？ 预设：了解到时间、任务、地点等信息。 教师介绍：故事发生在江西井冈山。井冈山周围500多里都是高山，地势险要。（简笔画）1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。 现在你们知道“会师”的意思了吗？谁来说说？ 预设：两只队伍汇合到一起。 教师总结：两只队伍汇合到一起，人数增多了，力量更强大了，大家心情会怎么样？（开心。）让我们也高兴地读一读这句话。 （生齐读第1自然段的第一句话） （2）学习“挑粮”背景 ①红军为什么要去“挑粮”？有没有同学画出这一段的内容？ 预设：“红军在山上，山下不远处就是敌人”，可以看出当时形式很严峻，需要储备足够的军粮。 教师总结：你的总结很到位，说明当时环境的危险，红军与敌人距离很近，为下文的艰苦挑粮做了铺垫。 ②：如此危险情况，红军还是要挑粮呢？ 出示句子：红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。 预设：红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。 ②提问：井冈山如果没有足够的粮食，会有什么严重的后果？ 预设：红军没有食物，没有体力，没法和敌人作斗争，也就不能好好建设井冈山根据地了。 教师总结。当时红军遭到了敌人的围攻，要坚守井冈山根据地，所以必须要有足够的粮食。我们一起通过一个视频，来了解当时挑粮的背景。 播放背景视频 2、了解挑粮的困难。 (1)顺势引导：下山挑粮是一件容易的事情吗？ 组织交流：指名朗读。 (2)联系生活，体会路途之长：五六十里有多远呢？如果从早上6点出发，不停地走，要走到中午12点才能走完。 (3)右边是井冈山的国画，你从这张画里面感受到什么？ 预设：山非常的高、道路蜿蜒曲折。 教师追问：这么陡峭的山峰，难走的山路，如果用一个字来形容括挑粮的困难，我们可以用哪些字呢？为什么？ 预设1：远。因为有五六十里的山路。 预设2：陡。因为山高路陡。 预设3：难。因为路程非常难走。 预设4：险。因为山下不远处就是敌人。 预设5：我觉得是“重”，战士们挑着重重的粮食，走着陡峭的山路。 （4）通过地形图感受环境。 我们一起来看一看井冈山的地形图，根据地在山顶，茅坪在山下，有一段“山高路陡”“非常难走”，右边图片就是“挑粮小道”，同时山下不远处，都是敌人。你感受到了什么？ 预设：我感受到了挑粮困难重重。 3、感受战士们不怕困难的精神。 （1）引导思考：挑粮困难重重，为什么大家都“争着去”呢？ 教师点拨：大家争着去挑粮体现了红军战士不怕危险、不怕困难、团结互助的大无畏精神。这为后面朱德同志也争着挑粮埋下伏笔。 （2）朗读指导。 山是那么高，路又是那样陡，只是在上面走就已经很困难了，红军还要挑着重重的粮食，真是——“山高路陡，非常难走”。在读这一句时，要把这两个词重点强调，表现出下山挑粮的重重困难。末句“可是”表转折，略作停顿，以突出后边的“每次、都争着去”，表现战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。 评价任务：感受艰难 借助课文内容，加上自己合理的想象，讲出当时挑粮之难。 评价方式： 小组展示推荐、师生评价 评价标准
环节3 品读课文，感受伟大 任务三：品读课文，感受伟大 1、提出要求 ①读：再读课文第3-4自然段。 ②画：战士们为什么要藏朱德的扁担？用“ ”画出相关句子；后来为什么又不藏了？用“ ~~~ ”线画出相关句子。 ③说：大家为什么越发敬爱朱德同志，说给同桌听。 2、学生汇报； ①汇报：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。 预设：我画的句子是“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”可以看出朱德穿着和展示们一样，一起挑粮食，一块儿爬山。展示们心疼朱德，所以藏朱德的扁担。 教师总结：作为军长的朱德同志，与战士们一样争着挑粮，一样的穿戴，一样挑着满满的粮食。这就是“同甘共苦”。 教师点拨 草鞋、斗笠大家可能很少见到，草鞋是用稻草编制而成的鞋子，上个世纪三十年代中期，工农红军在陕北建立根据地，开展游击战，战士们穿着草鞋，翻山越岭，后扩军北上抗日，“打双草鞋送给郎，南征北战打胜仗”、“脚穿草鞋跟党走，刀山火海不回头。” 我们再来回忆一下朱德同桌的穿着，一起来连一连。 挑着粮食 穿着草鞋 戴着斗笠 同学们想一想，天刚蒙蒙亮，朱德他就穿着（生：草鞋），戴着（生：斗笠），挑起（重重的）粮食。他爬过（高山路陡）的山，走过（艰难）的路。日复一日的坚持着，你感受到了什么？ 预设：感受到了朱德和战士们同甘共苦的景色。 过度：战士们为什么要藏朱德的扁担？你们还找到了那？ ②汇报：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。 预设：我画的句子是“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”这里直接说明了战士们藏扁担的原因。 教师：朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的军事指挥官。白天，他和战士们一块儿去挑粮，深夜了，当战士们都进入了梦乡，朱德同志还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略。凌晨了，朱德同志孩子（学生回答）。天亮了，（学生回答）朱德同志忘记了睡眠，又要和战士们去挑粮。 所以大家看了（学生：心疼），就把他那根扁担藏了起来。 总结：战士们藏起扁担，也表现出对朱德同志的心疼。 3、了解为什么不藏。 ①战士们后来为什么又不藏了？ 预设：朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字。 追问：仅仅写了名字，战士们就不会藏了吗？ 预设：因为战士们知道朱德同甘共苦的决心，页也没有在藏了。 教师总结：朱德同志又找来一根扁担，用一种委婉而巧妙的方式，告诉战士们不要再藏他的扁担了，同时也表达了自己与大家同甘共苦的决心。战士们理解他、尊重他、敬佩他，也就不好意思再藏他的扁担了。 你从“不料”中体会到什么？（预设：朱德同志与战士们同甘共苦的决心） ②战士们看到朱德在扁担上写“朱德的扁担”，心里会怎么想？谁来说说？ 预设：大家见了，心里想：朱德同志与我们同甘共苦，一点架子也没有，真是位好军长，从此，越发敬爱朱德同志了。 4、朗读课文。 带着同甘共苦的心情，再来朗读一下课文。 评价任务：品读课文，感受伟大 抓住时间、地点、人物、事件，简单讲述朱德同志怎样克服困难和战士一起挑粮的。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准： 评价维度评价指标条理度★能根据课文内容，说清时间、地点、人物、事件。流畅度★停顿恰当，通顺流畅，关键要素衔接流畅表现力★声音洪亮，动作自然
环节4 积累运用，做讲解员 任务四：积累运用，做讲解员 1、导入活动 “班级红色故事角”即将开设，急需招募一些善于表达的小小宣讲员，把革命先辈的故事讲给大家听，欢迎大家踊跃参与。 2、提出要求 提出要求：假如你是“班级红色故事角”的小小讲解员，现在有一批游客前来参观。请借助讲解评价表，根据“讲解提示”讲给同学听。 讲解提示；第1自然段：会师、红军、敌人。 第2自然段：挑粮、争着。 第3自然段：白天、晚上；藏、找。 第4自然段：敬爱、不藏。 3、学生讲解（可以让学生分自然段讲解，在合并到一起讲解） 讲解评价 评价任务：做讲解员 能够有感情的讲解朱德。 评价方式： 师生评价、个人展示 评价标准： 评价维度评价指标星级讲故事正确流利有感情讲故事★★★ 问题角度积极思考★★表达清晰★★★回答准确★★★★课堂参与积极主动★★★★★
课堂小结 通过同学们的演讲，我感受到朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的优秀品质，也表现了战士们对他的关心和敬爱。恭喜大家！正式成为“班级红色故事角”的金牌讲解员，获得讲解员证书。
板书设计 16朱德的扁担 朱德 爱戴 一、看结构 战士们 二、看占格 同甘共苦 以身作则 三、看关键笔画 越发敬爱
作业设计 1、讲好伟人故事，把《朱德的扁担》讲给家人听。 2、推荐阅读1-2个红色故事。 推荐篇目： 《周恩来清正廉洁》《抗日英雄刘胡兰》 《毛泽东的最后十年》《彭德怀血雨腥风战太行》
课后反思

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