资源简介

小学语文___二_年级课时备课
课题 朱德的扁担 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 【单元解读】 本单元围绕“伟人”的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课文的内容”和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词句”，从“讲述课文内容”到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。 【课前解析】 《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。 关注课文：第1自然段，向学生补充讲解当时井冈山的军事形势，为学生理解课文提供帮助，并引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。 第2自然段，引导学生联系生活经验，并结合井冈山地势险要的图片，感受山路之长、山势之险，而战士们“每次、都争着去”，表现出他们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。 第3自然段，可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜以继日的辛劳工作，进而理解战士们藏扁担的良苦用心，然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。 第4自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 关注生字：本课需要书写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右和半包围结构，可以根据字的结构进行分类，整体把握书写规律。其中“士、志”二字可合在一起指导，要着重强调“志”上部是“士”，不是“土”。重点指导心字底的写法。“战”要重点指导笔画“斜钩”，要有点弯度。“师”要强调右边“帀”首笔是横，不是撇。 关注词语：扁担、同志、带领、队伍、会师、红军、来回、战士、白天、起来。借助图片读词语“扁担、会师”，随文识记巩固“同志、带领、队伍、红军、来回、战士、白天、起来”。 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字
阅读与鉴赏
表达与交流
梳理与探究
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
一、已有经验： 1.已有知识经验：学生经过一年多的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有策略经验：能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 已有生活经验：在生活中背过很多毛主席的古诗词等。 二、缺少经验： 本单元所涉及的内容距离学生的生活较远，缺少直观感受。 三、困难障碍： 学生可能不理解当时的环境，年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 四、个性差异： 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。 学生可能提出的问题
课时目标 1.巩固认识“朱、德”等14个生字。 2.朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 评价任务
课时驱动任务
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 发现平凡中的光芒
一、趣味导入，学习新课 1.出示绕口令：（出示课件31） 扁担长,板凳宽, 板凳没有扁担长, 扁担没有板凳宽。 扁担要绑在板凳上, 板凳偏不让扁担绑在板凳上。 学生读绕口令，趣味导入新课。 2.引导回顾，复习旧知：通过上节课的学习，你知道红军战士们为什么要下山挑粮吗？用自己的话说一说。学生自由回答。 3.提出问题，导入新课：在红军战士们下山挑粮时，朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？这节课我们继续往下学习。 评价维度星级圈出关键词句☆联系当时环境☆分析做法原因☆概括人物品质 ☆
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准 学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价标准 评价维度星级
环节2 表达平凡中的光芒 二、品读第三、四自然段，了解挑粮的故事 1.读读第3自然段，说一说：扁担是谁的？为什么要写上名字？（出示课件32） 预设：扁担是朱德的，写名字是防止战士们藏起来。 2.思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？（出示课件33） 预设：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。（同甘共苦，以身作则） 3.出示短语，连一连，再根据朱德同志跟战士们一块挑粮的图片，说一说你眼前的朱德同志吧！（出示课件34） 挑着 穿着 戴着 草鞋 斗笠 粮食 朱德同志穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。 4.出示句子，教师引读：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 （1）提问：朱德同志挑粮辛苦吗？（出示课件35） 预设：朱德同志日以继夜的劳累，万分辛苦。 （2）学习“仗”字。 加一加：亻＋丈＝仗 （3）补充资料：（出示课件36）朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的军事指挥官。白天，他和战士们一块儿去挑粮，晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略，可能一工作就会到天明。 5.提问：看到朱德同志万分辛苦，战士们是怎么做的？（出示课件37） 预设：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。（板书：战士 藏扁担） 总结：战士们藏起扁担，也表现出对朱德同志的心疼。 6. 自己的扁担找不到了，朱德同志是怎么做的？为什么要这么做呢？（出示课件38） 预设：朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字。（板书：朱德 找扁担 写上字） 总结：朱德要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。 7.出示句子：不料，朱德同志又找来一根扁担。（出示课件39） （1）提问：“不料”可以换成什么？ 预设：不想。 释义：“不料”是没有想到的意思。 （2）联系实际，理解词语：谁能用“不料”来说一句话？ （出示课件40） 8.指导朗读第3自然段。（出示课件41） 两个“一块儿”表现了朱德同志与战士们同甘共苦的精神，第一句概写，第二句具体介绍，两句话紧密联系，朗读时要语气连贯。第三句“白天、晚上、整夜整夜”要重读强调，以突显朱德同志夜以继日、万分辛苦。 9.小组交流：你觉得朱德同志是一个怎样的人？（出示课件42） 预设：不搞特殊、以身作则、与战士们同甘共苦。 10.齐读最后一个自然段，思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？（出示课件43） 预设：战士们被朱德同志的人格和精神感动着，理解了他的良苦用心，不再藏他的扁担了。 评价任务：赏析人物我能行 评价标准星级圈出描写人物关键语句☆说说运用的描写方法☆联系生活分析人物的品质☆概括锦旗题词☆
学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价维度星级按照圈-联-析-综的方法赏析人物☆呈现分析过程☆语言条理，口齿清楚☆
环节3 再现平凡人物的鲜活故事 三、总结归纳，布置作业 1.课文小结。（出示课件45） 本文讲述的是1928年，朱德同志带领的队伍与毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师，朱德同志和战士们一起挑粮的故事，表现了他以身作则、与战士们同甘共苦的优秀品质，也表现了战士们对他的关心和敬爱。（板书：以身作则 同甘共苦） 2.拓展延伸。（出示课件46） 朱德带头参加延安大生产运动 抗日战争时期，毛主席号召军民“自己动手，丰衣足食”，在延安开始了轰轰烈烈的大生产运动。 在开荒种地中，朱总司令像小伙子一样，苦活累活抢着干。每到干活时，年过半百的他，总是首先抢一把最大的镢头，同志们想给他换把小的，总司令说啥也不干，还笑着说：“别看我年纪大，可我的身板结实，骨头硬着呢！” 阅读材料，更加全面地了解朱德。 3.课堂演练。（出示课件47、48） 4.课后作业。（出示课件49） （1）把朱德同志与战士们同甘共苦挑粮的故事讲给周围的人听。 （2）完成《练习册》本课练习。
课堂小结 1.课文小结。（出示课件45） 本文讲述的是1928年，朱德同志带领的队伍与毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师，朱德同志和战士们一起挑粮的故事，表现了他以身作则、与战士们同甘共苦的优秀品质，也表现了战士们对他的关心和敬爱。（板书：以身作则 同甘共苦）
板书设计
作业设计 课后作业。（出示课件49） （1）把朱德同志与战士们同甘共苦挑粮的故事讲给周围的人听。 （2）完成《练习册》本课练习
课后反思 革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质奠定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。 二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并不系统。因此我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。

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