资源简介

(共19张PPT)
艺
术
之
美
部编版小学语文教材六年级上册第七单元
伯
牙
鼓
琴
——千古知音的深情共鸣——
部编版小学语文六年级文言文公开课
目录列表
情境导入·聆听知音
朗读感知·初识文本
文意探究·读懂知音
情感共鸣·体悟知音
故事传承·讲述知音
课堂总结·珍惜知音
这段琴声让你联想到了什么景物？（山、水、风等）
你从琴声中感受到了怎样的情绪（愉悦、深沉、豪迈等）
“这首动人的乐曲，藏着伯牙与锺子期的故事。为什么伯牙说‘世无足复为鼓琴者’？今天我们一同探寻答案。”
高山流水遇知音 一段跨越千年的相遇
活动一 情境导入 聆听知音
本节课我们将达成这些目标：
理解伯牙“破琴绝弦”的原因，感受朋友间真挚相知的深厚情谊。
能生动讲述故事，运用积累的语言进行创造性表达。
借助注释、联系上下文理解文意，说出锺子期是伯牙“知音”的表现。
正确读写“哉、巍、弦”3个生字，能准确停顿、流利朗读并背诵全文。
壹
贰
叁
肆
活动一 情境导入 聆听知音
1. 自由朗读：借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的字词。
2. 同桌互读：一人读原文，一人听，纠正读音和停顿错误。
伯
牙
鼓
琴
伯 牙 鼓 琴 ， 锺 子 期 听 之 。方 鼓 琴 而 志 在 太 山 ， 锺 子 期 曰 ： “ 善 【哉（zāi）】 乎 鼓 琴 ， 【巍（wēi）】【巍（wēi）】 乎 若 太 山 。” 少 选 之 间 而 志 在 流 水 ， 锺 子 期 又 曰 ： “ 善 【哉（zāi）】 乎 鼓 琴 ， 汤 汤 乎 若 流 水 。” 锺 子 期 死 ， 伯 牙 破 琴 绝 【弦（xián）】 ，终 身 不 复 鼓 琴 ， 以 为 世 无 足 复 为 鼓 琴 者 。
初读课文，读准字音
活动二 朗读感知 初识文本
一、任务导入：“我们是‘知音故事大赛’编剧组，需先读懂这篇文言剧本！”
二、小组合作要求：
4人一组，借助注释、工具书，逐句翻译课文。
记录疑难问题，小组内无法解决的举手请教。
三、重点字词提示：志（心志）、善哉（好啊）、巍巍（高大的样子）、汤汤（水流大而急的样子）
合作探究，读懂“剧本”
活动三 文意探究 读懂知音
下列对“志”的理解正确的一项是（ ）
A. 记录 B. 心志、心里想着 C. 志向
“少选之间而志在流水”中“少选”的意思是（ ）
A. 很少选择 B. 一会儿、不久 C. 年轻的时候
“巍巍乎若太山”中“若”的意思是__________，这句话的意思是________________。
文意大闯关·字词我会解
B
B
像，好像
（琴声）高俊的样子像高山
活动三 文意探究 读懂知音
剧本核心·知音对话
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
【伯牙弹琴的时候，心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好啊！像大山一样高大雄伟。”】
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 【过了一会儿，伯牙心里想着流水，锺子期又说：“你弹得真好啊！像流水一样浩浩荡荡。”】
1. 锺子期的两句话中，哪两个字最能体现他对伯牙琴声的态度？
2. 伯牙“志在太山”“志在流水”，子期都能精准说出，这说明什么？
活动三 文意探究 读懂知音
一、朗读技巧提示：
“善哉乎”：语调上扬，读出由衷的赞叹。
“巍巍乎”“汤汤乎”：延长读音，突出景物的气势。
二、角色分配：伯牙（沉稳语调）、锺子期（赞叹语调）、旁白（平实语调）
三、小组展示邀请：“哪个编剧组愿意上台展示朗读？其他同学担任‘导演’进行评价！”
“导演”说戏·读出赞叹
活动四 情感共鸣 体悟知音
不止于山水·读懂真知音
“锺子期听懂的仅仅是高山和流水吗？他真正听懂了什么？”
表面读懂——琴声中的景物：伯牙的琴声 → 表现太山、流水等景物 → 锺子期精准说出景物特点
第二层：深层读懂——琴声中的心志：伯牙的琴声 → 承载内心的志向、情怀 → 锺子期读懂了他的“心声”
第三层：终极内涵——心灵相通的知音，不是简单听懂声音，而是跨越语言的心灵共鸣 → 这就是“知音”的核心
“如果伯牙弹的是‘志在清风’，锺子期可能会怎么说？请你试着模仿文中句式回答。”
活动四 情感共鸣 体悟知音
一、仿写句式（示例）：
伯牙志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”
伯牙志在春雨，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，潇潇乎若春雨。”
二、练习任务：“作为‘琴仙’，伯牙的琴声还可能表现什么？请你仿写一句！”
三、分享区：预留3-4个空白文本框，用于填写学生分享的仿写句子。
琴声飞扬·续写知音语
活动四 情感共鸣 体悟知音
“想象一下，伯牙常年弹琴，身边的人都只夸他‘弹得好’，却从没人说清他弹的是什么、想的是什么。直到有一天，他遇到了锺子期——无论他弹什么，子期都能精准地道出他的心意。”角色扮演：“如果你是伯牙，此时你会对锺子期说什么？”
伯牙
心境关键词：喜 乐 激动 欣慰 欣喜若狂 相见恨晚
知己相逢·满心欢喜
齐读任务：“带着这份相遇知音的喜悦，我们齐读课文前三句！”
活动四 情感共鸣 体悟知音
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。锺子期不幸去世，伯牙站在墓前，内心满是悲痛……”
“假如你是伯牙，站在子期的墓前，你会想些什么？请写下你的内心独白（限时2分钟）”
写作提示：1. 结合两人的知音故事，体现对往事的回忆。
2. 用上“知己”“琴声”“懂我”等关键词，表达悲痛之情。
知音已逝·悲痛决绝
活动四 情感共鸣 体悟知音
“为什么伯牙要‘破琴绝弦’，终身不复鼓琴？”
维度1：琴为知音弹
维度2：知音难再觅
维度3：以行动寄哀思
朗读
“请一位同学读出伯牙与子期相遇时的‘喜’（课文前三句），一位同学读出伯牙失去知音后的‘悲’（课文最后一句），我们一同感受情感的强烈对比。”
朗读提示：读最后一句时，语速缓慢，语调低沉，读出决绝与悲痛。
破琴绝弦·只为知音
活动四 情感共鸣 体悟知音
讲述要求：
脱稿讲述，故事完整、流畅。
加入恰当的表情和动作，生动有感情。
故事关键词卡片：
人物：伯牙（琴师，善鼓琴）、锺子期（樵夫，善听琴）
核心情节：志在太山→巍巍乎若太山；志在流水→汤汤乎若流水；子期死→破琴绝弦
情感线索：相遇欢喜→离别悲痛→决绝坚守
文化小使者·讲述知音故事
活动五 故事传承 讲述知音
一、评价维度：
故事完整性（是否涵盖核心情节）
语句通顺度（表达是否流畅自然）
情感传递（是否读出知音情谊）
二、评价表：
“先由学生自评，再由同桌互评，最后教师总结点评，发现每位讲述者的亮点！”
精彩讲述·多元评价
讲述者 故事完整性 语句通顺度 情感传递 优点 建议

活动五 故事传承 讲述知音
作业任务：“回到生活中，寻找一个‘懂你’的人（朋友、家人、同学或老师），用3-5句话写下他/她在什么时候‘听懂了你’，让你感觉像伯牙遇到了子期。”示例：“上次我考试失利很伤心，没说一句话，好朋友小敏就默默递给我纸巾，还陪我散步鼓励我。她懂我的难过，就像子期懂伯牙的琴声。”
拓展作业（选做）：
查找与“知音”相关的成语或诗句，如“高山流水”“管鲍之交”“海内存知己，天涯若比邻”等，记录在积累本上。
观看《高山流水》古琴曲演奏视频，感受乐曲中的情感变化，写下50字左右的听后感。
作业提示：“下节课我们将分享大家的‘知音故事’，让我们一同感受生活中的真挚情谊！”
寻找生活中的“知音”
活动五 故事传承 讲述知音
“今天，我们一同走进《伯牙鼓琴》，读懂了‘知音’的内涵——不仅是听懂琴声，更是心灵的相通、情感的共鸣。这份真挚的情谊穿越千年，依然打动着我们。”
“愿同学们都能在生活中找到懂你的‘子期’，也能成为别人的‘子期’，用理解与真诚，让情谊之花永远绽放。”
齐读背诵：“让我们一起背诵全文，铭记这份千古知音情！”
教师寄语
知音难觅·珍惜情谊
活动六 课堂总结 珍惜知音
感谢聆听！
愿知音之情，温暖你我

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