资源简介

(共18张PPT)
《麻雀》
部编版语文四年级上册第五单元
授课老师：蒋淑芳
时间：2025
情境导入，激活素养
探究文本，发展素养
环节一：初读回顾，整体感知——学“要素完整”
思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？
“起因、经过、结果”这三个核心要素
起因
发生了什么冲突
（猎狗追小麻雀）
经过
中间发生了什么关键动作 （老麻雀救子）
结果
“事情的结局”
（小麻雀得救）
归纳训练：请大家用“谁在什么情况下，做了什么，结果怎样”的句式，完整归纳课文的主要内容（强化要素串联）。
探究文本，发展素养
环节二：细读品析，感受小麻雀的弱小无助——学“细节支撑”
“猎狗发现的是一只怎样的小麻雀呢？请同学们快速浏览课文第三自然段，
用横线画出描写小麻雀的句子。”
唉……故事里那只从巢里掉下来的，就是我的小侄子。你们看，它嘴角还是嫩黄的，身上只有一点点绒毛，面对着那么大的风，它那么无助……你们能体会到那种害怕和孤单吗？
“从‘嫩黄’‘绒毛’这些词中，你体会到这是一只怎样的小麻雀？”“‘无可奈何’这个词又体现了它的什么状态？”
“小麻雀很弱小”
“嘴角嫩黄”
“头上长着绒毛”
具体的细节描写
写事时，加入对人物或事物的细节刻画（比如外形、状态），能让读者像亲眼看到一样，让事情更具体可感。这就是“细节支撑”的写作技巧。
环节二：细读品析，感受小麻雀的弱小无助——学“细节支撑”
探究文本，发展素养
探究文本，发展素养
环节三：对比品读，感受猎狗的凶猛强大——学“动作连贯”
“面对这样一只弱小无助的小麻雀，文中的猎狗是怎样的？请大家找出描写猎狗的句子，用双横线勾画出来。”
‘走近、嗅、张开、露出’这一连串的动作，让你感觉到猎狗是怎样的？
猎狗
经验丰富、凶猛、攻击性极强。
写事时，描写人物或动物的动作时，用准确、连贯的动词按顺序排列，能让事情的过程更清晰，读者能跟着动作一步步了解事情的发展。
探究文本，发展素养
环节三：对比品读，感受猎狗的凶猛强大——学“动作连贯”
“走近→嗅→张开→露出”
猎狗的动作写得有条不紊
探究文本，发展素养
环节四：精读感悟，体会老麻雀的英勇无畏与母爱——学“顺序清晰+多维描写”
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
比喻句
把什么比作什么？
句子一：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
句子二：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
深度品析，落实素养
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
老麻雀的果断、坚决
比喻的修辞手法强化动作特点，让老麻雀的行为更有画面感
深度品析，落实素养
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
此时此刻，老麻雀像一块石头似的飞下来，难道它不害怕吗？请用波浪线画出描写老麻雀害怕的句子。
作者通过“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”这些神态和动作的细节，既写出了老麻雀的害怕，又突出了它的勇敢。写事时，把人物的神态、动作和内心想法结合起来，能让人物更鲜活，事情的情感更饱满，读者更容易被打动。
从这个词中你体会到什么？
深度品析，落实素养
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
老麻雀—害怕、勇敢、无畏
作者亲眼看见这一切，他认为是什么让老麻雀这样做？
深度品析，落实素养
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
作者为什么要这样做？
运用了‘多维感知’的写法——把看到的、听到的、想到的都写了下来。
深度品析，落实素养
动作描写品析：学“顺序+比喻强化”
看到的：老麻雀飞落、挓挲羽毛、掩护小麻雀、猎狗的动作（用“△”标出）；
听到的：老麻雀的尖叫、嘶哑的声音（用“○”标出）；
想到的：老麻雀的恐惧、母爱的力量（用“～～”标出）。
在旁边写上简要的批注。
习作方法总结：
写一件事时，把自己看到的具体场景、听到的声音、想到的感受或道理结合起来，能让文章内容更丰富、更真实，读者仿佛身临其境。这是把事情写生动、写清楚的重要方法。
总结拓展，传承文化
写事的技巧
包含起因、经过、结果三要素，
用连贯的动作、具体的细节，结合看到、听到、想到的内容，就能把一件事写清楚、写生动。
总结拓展，传承文化
写法迁移，练笔提升
运用今天学到的“写事四步法”完成片段写作：
写清楚事情的起因（妈妈为什么做这件事）、经过（妈妈怎么做的，用连贯的动作描写）、结果（你有什么感受）；
加入妈妈的动作、神态等细节；
融合“看到（妈妈的样子、动作）、听到（妈妈的话语、声音）、想到（你的感受、想法）；
生活中母亲关爱自己的一个场景。
谢谢观看

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