资源简介

《称赞》教学设计
教学目标：
1. 认识“泄”字，掌握“送”字的写法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的真诚与喜悦。
3. 品味对话中的真诚表达，感受称赞的温暖与力量，学会用真诚的语言称赞他人。
教学重难点
体会称赞的“魅力”，理解“真诚的称赞”的特点，学会在生活中真诚赞美他人。
课前准备
多媒体课件、粉笔、田字格、板贴
教学过程
智慧引学
1.生词引入，回顾旧知。师：“上节课我们认识了一对会用称赞传递温暖的好朋友，它们是谁？
2.开火车认读词语。
3.引入课题《称赞》，齐读课题。师引导：“这节课让我们再次走进课文，去解锁称赞密码，感受称赞的魅力。”
活动一：解锁称赞小密码
小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？（学法提示：1.默读课文。2.用“——”划出小獾和小刺猬称赞对方的话。3.对子交流，能找到的相关句子获得一颗星。）
1. 结合书本提示及儿歌，教学默读方法。
2. 交流汇报
（1）.指名汇报小刺猬和小獾互相称赞彼此的话。
（2） 对比体会小刺猬的真诚，理解“粗糙”的含义。
①出示句子：
小刺猬拿起小板凳仔细地看了看，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
我说：“你真能干，小板凳做得真好！”
②引导关注“一个比一个好”“仔细地看了看”，对比发现具体真诚的称赞。
③实物感知，理解“粗糙”。
（3）有感情朗读小刺猬的称赞。
①指名读小刺猬的话，带上表情和动作。
②对子合作，分角色表演朗读。
（4）体会小獾的真诚，并有感情朗读小獾的话。师引导：小獾在真诚称赞小刺猬前怎么做的？
过渡语：“原来称赞得‘真诚地夸赞别人的优点’，这神奇的称赞又给他们带来怎样改变呢？任务二谁来读？
活动二：感受称赞的魅力
受到称赞后，小獾和小刺猬有什么变化？
（自学提示：1.默读课文6—9自然段。2.用“~~~”画出小獾和小刺猬的变化。3.对子交流。）
汇报交流：
1. 指名交流小獾的变化，关注“自信”“会做椅子”。
2. 指导书写“送”字。师引导：小獾要把新做的椅子（送）给（小刺猬），“送”是本课要求会写的生字，我们来写一写这个充满善意的“送”字，写之前先观察。
（1）一看结构：“送”是半包围结构，走之底先写里面的“关”，再写走之底（笔顺：点、横折折撇、捺）。二看关键笔画，关字捺画变点画：“送”的走之底要托住里面的“关”。
（1）师板书示范。
（2）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。
（3）展示优秀作业，师生共同点评。
3.识字“泄”，理解词语“泄气”。师引导：其实在遇到小刺猬之前小獾都已经“泄气”了，泄是本课要求会认的生字，你会怎么记？
4. 创设情景感受称赞的魔力。
师：“同学们，想知道小獾怎么会突然有了这么大的改变吗？我们一起走进那个宁静的午后。”（播放轻柔背景音乐，出示森林午后背景图）
师：小獾是那样专注而又认真，但是新做的板凳依旧（粗糙），它伤心地说：（生想象补充）
可是它忽然想起小刺猬真诚的称赞（生读）
当它满心失落的时候，它心里想到那句温暖的话——（生读）
当它累得抬不起手的时候，它脑海里浮现的是那句鼓舞她它的话——（生读）
终于他会做板凳了，它心里甜甜的，受到鼓舞的小獾又继续做（生：椅子）
小獾越做越有劲，它忍不住对着椅子念起那句给它力量的话（生读）师：“在小刺猬真诚的鼓励下，小獾越来越（自信），最后（小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了）。这就是真诚称赞的魅力！”
5. 有感情地朗读6自然段。
（1）指名读朗读第6自然段，相机指导读出人物情感的变化。
（2）齐读6自然段。师：“孩子们这时候想象你就是小獾，你的同桌就是那个真诚称赞你的小刺猬。我们牵起对方的手，眼睛看着文字，一起读。
6. 感受称赞给小刺猬带来的改变。师：小獾又有什么改变呢？
（1）体会小刺猬的疲劳，引导想象小刺猬去了哪些地方，遇到哪些困难。
（2）有感情朗读第9自然段。师：“孩子们，我们也像小刺猬一样，带着满满的快乐和力量回应小獾。”
活动三：传送称赞暖力量
孩子们，在书本的故事中我们感受到真诚的称赞的魅力，真诚的称赞让小獾重拾（信心），真诚的称赞让疲惫的小刺猬充满（力量），其实我们身边的人也是闪闪发光，现在我们也送出我们的称赞，试着真诚的夸一夸身边的人。（送贴题目旁）
课堂小结
看来我们都是善于发现美的孩子，其实从一开课的有一点点胆怯，再到课堂上你们慢慢进入角色认真思考，积极踊跃地回答问题，到最后能够真诚地称赞身边的人，老师也为你们一次又一次的进步，一次次地成长而感到骄傲。记住这份真诚称赞的秘诀，多去发现身边人的闪光点，用暖心的话语传递力量，愿我们都能在称赞中收获美好！下课！

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