资源简介

《坚守公平》 教学设计
一、教学目标
1.政治认同：结合国家学生资助体系、乡村公共设施建设等案例，认识我国维护公平的政策举措，理解公平的丰富内涵，增强对国家推进公平正义的认同。
2.法治观念：通过分析运动员违规取消成绩、赵某峰辱骂乘客行拘等案例，明确规则对公平的保障作用，增强依法守护公平的法治意识。
3.健全人格：借助杨晓旭制止衣着歧视、班级评优拒绝 “特殊加分 ” 等实例，明晰公平实现需要个人努力，培养以公平之心待人处世的品格。
二、教学重难点
（一）教学重点
公平的内涵与核心价值；维护公平的具体要求。
（二）教学难点
理解 “公平是相对的 ” 这一本质特征，引导学生将维护公平的要求转化为实际行动，在面对不公时克服沉默或畏难心理，敢于并善于维护公平。
三、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：直击公平困境（3 分钟）
播放根据张桂梅事迹改编的短视频片段：十四岁女孩谷雨面临早婚困境，张桂梅挺身而出阻止。
提问引导：
“张老师为何坚决阻止这场婚事？在她心中，真正的‘教育公平 ’是什么？ ”
学生自由发言后，教师小结：“这场冲突的核心是‘机会公平 ’的争夺，今 天我们就一同走进‘坚守公平 ’的课堂，探寻公平的模样，凝聚实现公平的力量。”
（二）议题一：解码公平 —— 探寻 “公平 ” 的模样（20 分钟）
1. 探究公平的内涵（8 分钟）
出示知识笔记：公平是基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚，意味着每个人拥有同等发展机会和条件，需按规则办事。
小组讨论：结合张桂梅阻止早婚的案例，分析 “教育公平 ” 对谷雨而言意味着什么？
总结提炼：对个人来说，公平是获得平等发展机会的保障，是不受歧视、自
主选择人生的权利。
2. 分析公平的价值（12 分钟）
出示生活观察材料：我国覆盖学前至研究生阶段的学生资助体系，累计资助超 3 亿人次。
小组分类探究：
列举材料中保障教育公平的具体举措。从个人、家庭、社会三个角度，分析“不让一个学生因贫失学 ” 的意义。结合古语分享（“不患寡而患不均 ”“公生明，偏生暗 ”），引导学生理解：
个人层面：公平是生存和发展的重要保障，能保障合法权益、激发积极性。
社会层面：公平是稳定和进步的重要基础，能协调利益关系、营造良好竞争环境。
展示张桂梅学生的成长案例（成为警察、教师等），直观呈现公平对个人和社会的长远价值。
（三）议题二：践行公平 —— 凝聚 “公平 ” 的实现力量（12 分钟）
1. 辩论思辨：公平的实现路径（4 分钟）
议学情境：学生犯错，“统一惩罚标准 ” 更公平 vs “结合具体情境处罚 ”更公平。
正反方辩论：每组选派 2 名代表，限时 3 分钟阐述观点，教师引导学生认识 “公平不是绝对的，需兼顾规则与情理 ”。
2. 案例分析：规则对公平的保障（5 分钟）
出示案例：运动员服用兴奋剂被取消成绩、赵某峰辱骂乘客被行拘。
提问思考：这两个案例共同说明什么？
总结：规则是维护公平的 “硬保障 ”，全体社会成员必须遵守规则，按规则行事，否则会受到惩罚。
3. 明确践行要求（3 分钟）
知识梳理：维护公平需要个人努力和规则保障。
个人层面：站在公平立场为人处世，敢于对不公平说 “不 ”，用合理合法方式维护公平。
社会层面：依靠规则调节利益关系、化解矛盾，为公平提供可靠保障。
（四）课堂总结与练习（5 分钟）
总结回顾：通过思维导图梳理公平的内涵、价值与维护要求，强调 “公平是相对的，需要我们共同追求和捍卫 ”。
课堂练习：选取 1-2 道典型选择题（如班长迟到不扣分的案例题），检验学生学习效果并即时讲解。
四、板书设计
个 人 价值 社 会
(
做法
) (
生存发展重要
保障
) (
稳定进步重要
基础
)
追求公平、捍卫公平、按规则办事
五、教学反思
（一）亮点
案例选取贴合主题且富有感染力，张桂梅事迹、学生资助体系等案例既贴近学生生活，又能体现国家政策导向，有效落实政治认同素养。
采用 “议题探究 + 辩论 + 案例分析 ” 的多元教学方式，充分调动学生参与积极性，让学生在互动中深化对公平的理解。
注重核心素养落地，将政治认同、法治观念、健全人格的培养融入各个教学环节，避免知识与素养脱节。
（二）不足
难点突破不够深入，对于 “公平是相对的 ” 这一认知，仅通过辩论和案例提及，缺乏更具象的情境让学生体验和感悟。
实践转化环节不足，虽然明确了维护公平的要求，但未设计足够的生活化情境让学生模拟践行，可能导致学生 “懂道理但不会行动 ”。
课堂时间分配略显紧张，辩论环节学生参与热情高，但受时间限制，部分学生未能充分表达观点。
（三）改进方向
增加生活化实践任务，如设计 “班级公平公约 ” 制定活动，让学生在实践中理解规则与公平的关系，突破难点。
优化时间分配，提前预设辩论时长，可采用小组内先充分讨论再派代表发言的方式，提高课堂效率。
课后延伸：布置 “公平故事分享 ” 作业，让学生收集身边的公平案例或不公现象，下次课交流讨论，强化知识的实际应用。

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