资源简介

(共28张PPT)
（全体闭眼感受）你的面前只剩下一片漆黑，你看不见五彩斑斓的世界，听不见任何声音，你甚至无法感知时间的流逝，你无法说话,你的身边没有人能真正体会你的感受。你能体会到的只有可怕的寂静和极度的孤独，在这样无声无光的世界中生活，你会是怎样的体验？
导入新课
海伦·凯勒
11、再塑生命的人
海伦·凯勒
海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。
作者简介
1.理解标题，感知文章内容。
2.分析莎莉文老师的人物形象，理解其教育艺术对海伦凯勒的意义。（重点）
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（难点）
学习目标
覆( )盖　绽( )放　 攫( )住　　　
吞噬( )　搁置( ) 掠( )过
沁( )凉 模糊( ) 阐( )释
chǎn
fù
zhàn
jué
shì
gē zhì
lüè
qìn
mó hu
考虑;斟酌:
吞食:
停止做某件事:
透出凉意:
心中迷惑,不知怎么办才好:
没完没了:
衡量
吞噬
搁置
沁凉
茫然无措
无休无止
再塑生命的人
活动一：关注标题，整体感知
默读要求：
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完。
2.每分钟不少于500字，本文1628字，限时4分钟。
关注标题，
提出疑问：
谁再塑生命？
再塑谁的生命？
为什么要再塑生命？
怎样再塑生命？
3.读的过程中圈画海伦凯勒在学习过程中的感受。
谁是“再塑”生命的人
再塑谁的生命？
为什么生命要“再塑”
如何“再塑生命”
活动一：关注标题，整体感知
莎莉文老师
“我”生活在黑暗无声的世界中。
老师教“我”认识具体事物；
老师教“我”认识和理解大自然；
老师激活了我的求知欲望。
1、快速默读课文，围绕标题梳理文章的主要内容，完成下列内容。
“我”（作者——海伦·凯勒）
关键句示例 与标题相照应的语句 莎莉文老师来之前 莎莉文老师来之后
表现心理状态的语句
我的 感受
在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。(9)
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”(3)
2、揣摩体会文中关键语句，想一想：莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的？莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的？
孤独、迷茫、恐惧
喜悦、激动、兴奋
段落 事件 海伦的感受
第4段
第5段
第5段
第6段
第6-7段
第9段
握住我的手，紧紧拥抱我
感受到深切的爱
教“我”拼写doll
产生兴趣，自豪、高兴
教“我”学会拼写其他的词
几个星期后领悟，世间万物都有自己的名字
教“我”认识布娃娃
认知上升
教“我”区分“杯”和“水”
教“我”明白文字与事物的联系
不耐烦→恍然大悟，深受启发，求知欲油然而生
教“我”比较复杂的词
充满了喜悦、幸福、企盼
启示真理，给“我”以爱
学习中的“苦”与“乐”
3、梳理莎莉文老师与海伦 凯勒的主要事件及海伦的感受。
活动二：分析形象，赏析研读
通过海伦·凯勒的心情变化，我们感受到了她再塑生命过程中的“一波三折”，并试着分析海伦的人物形象。
（1）我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了。
（敏感聪明）
（2）“光明！快给我光明！”
(热爱生活，渴望光明）
（3）我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
（好学、有强烈的求知欲和好奇心）
活动二：分析形象，赏析研读
再塑生命的过程中，莎莉文老师又有怎样的表现？结合表格内容进行批注阅读，感知莎莉文老师的人物形象。
描写老师的句子 莎莉文老师的性格特点
第4段
第5段
第6段
第7段
初见·拥抱
“握““抱””搂“，拉近了我与莎莉文老师之间的身体距离，也拉近了心理距离。展现出莎莉文老师母亲般的爱心。
富有爱心
我感觉到越来越近的脚步声,我以为是妈妈,于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手,我被那个人抱了起来,并被紧紧地搂在怀中,那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且，最为重要的是,她是来爱我的人。（4）
活动二：分析形象，赏析研读
初学·激趣
从“给我布娃娃玩”都“慢慢拼写doll”，莎莉文老师用心良苦，有一套独特的教育方式。
循序渐进
有教育智慧
她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的,劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服,不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后,莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-1”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣,于是尝试着去学她。（5）
争执·暂缓
“碎片”这一具象事物为象征，指“我”烦躁、不安情绪；而“温暖的阳光”则象征着光明，也暗喻老师正用“阳光”般的引导，驱散她生命中的“黑暗碎片”。句子运用了动作描写，“扫碎片”和“拿帽子”两个细致的动作让老师温柔、耐心的形象更显真实可感。
温柔、富有耐心
我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。
（6）
识水·唤醒
莉文老师把“我”带到井房，创造了良好的教育契机。通过触觉让”我“来感知事物，当水从“我”的手上流过的时候，莎莉文老师则在“我”的另一只手上写着“water这个词，时机抓得这么准确。
因势利导
循循善诱
爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直动那里走去，有人在那里打水,于是老师把我的手放在了出水下面。当沁凉”的水流涌过我的一只手时,她在我的另一只手费写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。我动不动地站在那里,全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识一-好像有什么被忘记的东突然之间又被想起的感觉,那是令人激动的记忆的回归。（7）
上节课,我们初步了解了课文内容,分析了莎莉文老师和海伦 凯勒的形象特点。今天,让我们再次走进课文,归纳概括出海伦 凯勒成功再塑生命的原因及她对莎莉文老师的感情。
情境导入
学习任务一 体味情感
跳读课文，关注文章的旁批，找准答题区域，勾画关键句进行思考，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。
1.“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？
2.“水”本身真的有这么大魔力吗？
3.为什么“我”想把碎片拼起来却只是徒劳时会感到悔恨和悲伤
“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。
表达了“我”对
光明的强烈渴望
课文侧栏问题1： “爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？
那个为“我”揭示真理、给“我”爱的人--莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光亮照到了“我”的身上。
学习任务一 体味情感
就在那个时候,我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!
课文侧栏问题2：“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗
“水"本身并没有这么大的魔力。①“我”之所以这么认为,实际上是突出了“水”对“我”的意义,强调了莎莉文老师运用直观教学的方式不仅教“我”认识了水；②而且唤醒了“我”认识世界的欲望,打开了“我”认识世界的大门,带给“我”光明、希望、快乐和自由；③预示着“我”的生命将有一个新的开始。
学习任务一 体味情感
学习任务一 体味情感
我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。
课文侧栏问题3： 为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤
此时此刻,在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了质变,“我”终于在文字和事物之间建立了联系，“触摸到的每一样东西似乎都充满了活力”。“我”意识到了“我”发脾气而摔坏娃娃是错误的,想拼起娃娃,补救自己的过错却没有成功,因此“我”感受到了深深的悔恨和悲伤。
学习任务二 归纳提升 读懂生命
1.结合课文内容,分析作者成功再塑生命的因素有哪些。
A、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
B、良师的帮助：了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；充满爱心、耐心。
学习任务二 归纳提升 读懂生命
2.有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，与“再塑生命的人”相比较，你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。
《再塑生命的人》更合适。“生命中最重要的日子”虽然能概括这篇课文的基本内容，但不如“再塑生命的人”那样贴近主旨。
作者不仅是在回忆那一天，更是在回忆莎莉文老师是如何用绵绵不绝的爱和理智的教育方式在教育自己，我觉得这个标题更加深刻和感人。
指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”。其实她是在用她的经历来教育“我”，用她的生命来唤醒“我”的生命，用她的生命来再塑“我”的生命。
表层含义：重新塑造生命、重新获得生命。
深层含义：
结合文中内容：
受到莎莉文老师的影响，海伦·凯勒也通过她的行动、她的文字唤醒、点亮、再塑了更多人的生命。表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
主旨归纳
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
在人类历史长河中，像海伦·凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？
路德维希·范·贝多芬，德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给世界
张海迪
中国著名残疾人作家与社会活动家
通过自学掌握小学至中学课程，精通英语、德语、日语三门外语，并翻译多部外文著作。 同时热衷于公益与文学创作，用不屈人生诠释生命力量，成励志典范。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
----狄更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对
于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
----巴尔扎克
今后，当你们遇到困难时，老师希望大家做到：

展开更多......

收起↑