资源简介

国家出路的探索与列强侵略的加剧
教学设计
一、导入新课
传统中国社会长期被一种巨大的惰性所牵扯，处于凝滞不前、不断重复的过程中，缺乏内部的动力带来改变和突破。只有经历了自19世纪中叶开始西方诸国的一次次入侵后，古老的中国才开始发生颤动，缓步向近代社会演进。因而，发生于中国近代的诸多事件均可套用“西方冲击，中国反应”的公式加以解释，中国近代社会发展则完全被西方入侵所推动和左右，是一部回应冲击的历史。
——摘编自费正清《中国与美国》《中国对西方的反应》
中国近代史基本上是一部中国对西方作出反应的历史。古代中国相对稳定的传统秩序一直延续到19世纪，此时它遇到了一种截然不同的而且更为强大的文明——西方文明，西方的冲击改变了中国的社会和政治，注入了引起现代化并导致永久性变化的力量；面对这一冲击，中国作出的回应是逐渐引进“永久性变化”的要素的同时，背弃传统的“周期性变化”模式，走上现代化道路。
二、新课教学
探究问题一：太平天国运动爆发的原因有哪些？
材料一 中国在1840年鸦片战争失败后被迫付给英国的赔款，大量的非生产性的鸦片消费，鸦片贸易所引起的金银外流，外国竞争对本国生产的破坏，国家行政机关的腐化，这一切就造成了两个后果：旧税捐更重更难负担，此外又加上了新税捐。
——摘编自马克思《中国革命与欧洲革命》
材料二 今春以来，粤盗益复猖獗，西尽泗镇，东极平梧，二千里中，几无一尺净土。推寻本原，何尝不以有司虐用其民，鱼肉日久，激而不复反顾？ 盖大吏之泄泄（闲谈）于上，而一切废置不问者，非一朝夕之故矣。
——曾国藩《曾文正公全集》
材料三 1846至1850年，黄河流域和长江流域各省都连续遭到严重的水旱灾害，两广地区也是水、旱、蝗灾不断。人祸天灾，使人民陷入失业、破产、饥饿、死亡的困境。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
材料四 对世世代代沉溺于愚昧之中的千百万小农来说，宗教语言是最容易理解的语言，神秘的力量是最可信赖的力量。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料五 （洪秀全）从16岁第一次到广州参加秀才考试，直至1843年，四次科考，四次落第，成为一名高龄的落第童生。 ——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
（1）根据材料一、材料二和材料三，分析鸦片战争后中国社会危机的具体表现，并说明这些危机如何共同激化阶级矛盾，为太平天国运动创造社会条件。
素养考查点：
历史解释 ：理解经济、政治、自然因素的多维度交互作用；唯物史观 ：从生产关系矛盾分析农民起义的必然性。
思路点拨：
经济危机 ：材料一指出战争赔款、鸦片倾销导致白银外流和税负加重（旧税更重、新税叠加）；政治危机 ：材料二揭示官吏腐败激化民变（"有司虐用其民"致盗贼猖獗）；
自然灾害 ：材料三描述水旱灾害加剧民生困境（失业、饥饿）。三者叠加迫使农民反抗。
答案： 社会危机表现为：经济上双重税压迫民众破产（材料一），政治上腐败统治激化官民对立（材料二），自然灾荒摧毁生存基础（材料三）。这种全方位压迫使阶级矛盾空前尖锐，农民被迫以起义寻求出路，直接促成太平天国运动爆发。
（2）结合材料四与材料五，阐释洪秀全个人经历与晚清社会思想环境如何共同推动太平天国运动的兴起。
素养考查点：
时空观念 ：定位19世纪中叶民众思想与个人命运的关联；家国情怀 ：反思制度压迫对历史人物的塑造。
思路点拨：
思想环境 ：材料四强调底层民众易受宗教吸引（“神秘力量最可信赖”）；个人遭遇 ：材料五显示洪秀全科举失败（四次落第）的愤懑；互动关系 ：个人失意转化为利用宗教动员民众反抗的动力。
答案： 洪秀全因科举制度排斥沦为“落第童生”（材料五），其挫折感与民众对宗教的依赖性（材料四）结合，使他将西方基督教元素改造为拜上帝教，将个体不满升华为集体反抗旗帜，为太平天国提供组织与思想基础。
（3）综合所有材料，论述太平天国运动是“鸦片战争炮声的回声”这一论断的历史依据。
素养考查点：
史料实证 ：辨析外因（战争）与内因（社会矛盾）的逻辑链条；历史反思 ：辩证评价殖民侵略的双重影响。
思路点拨：
直接诱因 ：材料一证明鸦片战争破坏中国经济结构（赔款、工业崩溃）；深层催化 ：战争加剧腐败（材料二）和灾荒（材料三），瓦解传统秩序；思想动员 ：战争冲击催生宗教化反抗（材料四、五）。
答案： 马克思所称战争“造成新税捐”（材料一）与曾国藩揭露的统治溃败（材料二），证明殖民侵略摧毁了社会稳定性。战后体系崩溃使洪秀全等边缘知识分子利用宗教（材料四、五）整合民众力量，故太平天国本质是战争衍生出的本土化反噬。
【过渡】了解了太平天国运动爆发的诸多原因后，我们不难发现，这场轰轰烈烈的运动有着深刻的社会矛盾与时代背景。在这样的背景下，太平天国先后颁布了两部重要的革命纲领——《天朝田亩制度》与《资政新篇》。这两部纲领有何特点？它们之间又存在着怎样的异同？接下来，就让我们深入探究。
探究问题二：《天朝田亩制度》与《资政新篇》有何异同？
材料一 凡分田照人口，不论男妇。算其家口多寡，人多则分多，人寡则分寡……凡天下田，天下人同耕……
务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。
盖天下皆是天父上主皇上帘一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平均，人人饱暖矣。 ——《天朝田亩制度》
材料二 “以法法之”者……如纲常伦纪、教养大典，则宜立法以为准焉；
凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……
许牧司等并教技艺之人入内，教导我民；
兴车马之利……兴舟楫之利……兴银行……兴器皿技艺……兴邮亭……兴医院…… ——洪仁玕《资政新篇》
（1）对比材料一和材料二，分析《天朝田亩制度》与《资政新篇》在土地政策和社会治理理念上的根本差异，并说明这种差异反映了太平天国运动怎样的内在矛盾。
素养考查点：
历史解释 ：理解农民阶级理想与资本主义现代化诉求的冲突；唯物史观 ：从阶级局限性分析纲领文件的实践困境。
思路点拨：
土地政策 ：材料一主张绝对平均分配（“凡天下田，天下人同耕”），材料二未提及土地改革，侧重工商业发展；治理理念 ：前者强调宗教公有制（"物物归上主"），后者倡导西方法治与技术引进（“兴银行”“设新闻官”）；矛盾本质 ：农民革命传统与近代化转型的撕裂。
答案： 《天朝田亩制度》以平均地权为核心（材料一），而《资政新篇》转向资本主义改革（材料二）。前者体现小农经济空想性，后者突破阶级局限但脱离现实基础，反映太平天国未能调和传统革命与近代化诉求的矛盾。
（2）根据材料二，归纳《资政新篇》在经济、政治、文化领域提出的现代化措施，并结合时代背景评价其进步意义。
素养考查点：
时空观念 ：定位19世纪中叶中国近代化探索的阶段性特征；家国情怀 ：认识先进中国人对国家出路的创新思考。
思路点拨：
经济措施 ：发展交通、金融（“兴车马”“兴银行”）；政治革新 ：法治与舆论监督（“以法法之”“设新闻官”）；文化开放 ：引进西方技术教育（“教技艺之人入内”）；历史价值 ：中国首个资本主义改革方案。
答案： 《资政新篇》提出建立现代交通、金融体系（材料二），主张法治与选举制度，提倡西式教育医疗。作为中国首个资本主义纲领，其超前性为洋务运动提供思想启蒙，但因缺乏实施条件未能落地。
（3）综合两则材料，论述太平天国运动从《天朝田亩制度》到《资政新篇》的转变如何体现中国近代社会变革的复杂性与曲折性。
素养考查点：
史料实证 ：辨析农民战争与近代化进程的互动关系；历史反思 ：辩证看待传统社会转型的多元路径。
思路点拨：
初期传统性 ：材料一反映反封建诉求（土地均分）；后期转型 ：材料二显示向西方学习的突破；历史困境 ：农民政权无法完成近代化使命。
答案： 从土地公有（材料一）到发展资本主义（材料二）的转变，显示农民运动被迫回应近代化课题。但小农经济基础与战争环境导致方案空想或超前，折射近代中国在传统与变革间的艰难探索。
【过渡】通过对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的剖析，我们看到了太平天国在理想与实践上的探索。那么，站在历史的角度，我们该如何全面、客观地评价太平天国运动这一重大历史事件？它的兴衰又给我们留下了哪些宝贵的经验教训呢？下面，我们一同寻找答案。
探究问题三：应该如何评价太平天国运动？
材料一 太平天国揭开了中国民主革命的序幕；推动了社会生产力的发展；……打破了清朝的统治机器，为辛亥革命铺平了道路。
——摘编自罗尔纲《太平天国史》
材料二 太平天国占据了清王朝大片江山。西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，攫取了许多侵略权益。但太平天国不予承认，使侵略者攫取的侵略权益在中国最繁华、最富庶的地区兑现不了。这就使西方列强把中国迅速殖民地化的阴谋大大推迟。
——胡绳《从鸦片战争到五四运动》
材料三 太平天国之后，从前由满人占据的重要督抚位置现在落入了汉人之手。势力强大的巡抚和总督时时会摆脱中央政府自行其是。
——徐中约《中国近代史》
材料四 曾国藩、李鸿章以及直接受太平军威胁的地方官吏何桂清、薛焕等人感知，在军事上，太平天国借用了西洋技法，因而需“借洋兵助剿”，在中央的奕 、桂良等人也力主改变国策，向西方学长技。
——高路《论太平天国对洋务运动的激发》
材料五 太平天国运动后，曾经繁华富庶的江南 “几于百里无人烟，其中大半人民死亡，室庐焚毁，田亩无主，荒弃不耕”。 1851年，江苏人口约为4430万，经历战乱后十年恢复，即到1874年，人口连2000万还不足。扬州、苏州、南京在太平天国战争后，“二三十里无居民”，“竟日不逢一人”。
——徐中约《中国近代史》
材料六 许多太平军将士在参加革命队伍时，就是抱着当将军、当丞相、当夫人的目的来的。太平军将领也用这些来鼓动士兵英勇作战……正是因为这样，历史上再高明的农民领袖也只能按照封建国家的轨道行事。
——摘编自苏双碧《太平天国失败的原因及其历史教训》
（1）依据以上材料，分析太平天国运动如何从政治、经济、外交三方面影响中国近代化进程。
素养考查点：
历史解释 ：理解农民战争对传统秩序与近代转型的双重作用；时空观念 ：定位19世纪中叶中国社会变革的阶段性特征。
思路点拨：
政治影响 ：打破满人主导的官僚体系（材料三），加速清廷权力下移；经济作用 ：既推动洋务运动兴起（材料四），又造成江南经济倒退（材料五）；外交意义 ：抵制不平等条约实施（材料二），延缓殖民化进程。
答案： 太平天国通过打击满族官僚（材料三）促进汉族官僚崛起，其军事压力刺激洋务派学习西方（材料四）；同时拒绝承认列强特权（材料二），但战乱导致江南经济严重破坏（材料五），体现近代化进程的复杂性。
（2）对比材料一与材料六，评价太平天国运动的双重性：既有"民主革命序幕"的进步性，又存在封建化倾向的矛盾。
素养考查点：
唯物史观 ：分析农民阶级的历史局限性；家国情怀 ：认识近代革命探索的艰难性。
思路点拨：
进步性 ：反封建反侵略（材料一），提出《资政新篇》；局限性 ：领导层封建特权思想（材料六），未能突破传统政权模式。
答案： 太平天国虽担负反封建反侵略任务（材料一），但领导层追求封建特权（材料六），反映农民阶级无法超越时代局限，形成民主理想与封建实践的内在矛盾。
（3）综合材料四、材料五、材料六，论述太平天国运动对晚清政局产生的连锁反应，并分析这些反应的深层历史逻辑。
素养考查点：
史料实证 ：辨析历史事件的因果关联；历史反思 ：理解社会转型的代价与启示。
思路点拨：
直接反应 ：湘淮系崛起（材料三）→洋务运动（材料四）；代价 ：人口锐减与经济凋敝（材料五）；逻辑根源 ：传统农业文明应对现代性冲击的困境。
答案： 太平天国迫使清廷重用汉臣（材料三）并启动洋务运动（材料四），但战乱造成江南经济凋敝（材料五），其失败揭示传统社会转型必须突破小农经济框架（材料六）。
过渡：太平天国运动作为一场农民阶级的反封建斗争，对近代中国产生了深远影响。而在同一时期，清朝统治集团内部也掀起了一场自救运动——洋务运动。这场运动以“自强”“求富”为口号，试图挽救清朝统治危机。那么，洋务运动究竟有着怎样的历史地位与作用？又该如何客观评价它呢？让我们带着这些疑问展开探究。
探究问题四：应如何评价洋务运动？
材料一 洋务运动于不知不觉中把封建主义的坚冰钻开了些微裂缝，而后，民族资本主义则可以沿着这些裂缝慢慢渗开。……就其主观动机而言，他们未必有真心打破旧轨，但他们的主张却历史地包含着逸出旧轨的趋向。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料二 招商局开其端，不数年间，风气为之大开，公司因之云集。创办招商局十余年来，中国商民得减价之益而水脚（水路运费）少入洋商之手者，奚止数千万。
——摘编自虞和平等《招商局与中国现代化》
材料三 中国人出国留学，从容闲在1847年去美国开始算，至今已有162年了，从1872年清政府正式选派官费留美幼童算，也长达137年。洋务留学作为我国近代留学教育的初创阶段，在我国留学教育发展过程中具有较强的标志性。
——韩建娇《洋务时期的留学运动》
材料四 1888年北洋水师正式成军，已拥有当时远东最“坚猛”的铁甲舰两艘，及巡洋舰7艘、炮舰6艘、鱼雷艇6艘、练船3艘、运输船1艘，还建立了旅顺、威海两处基地。舰队指挥员以中国第一代留学培养的军官为骨干。北洋水师操练正规，在清军中素质最高。与此同时，广东水师、福建水师、南洋水师也陆续成军。其时全国共有舰船130余艘，规模和实力都曾超过日本海军。
——《简明中国近代史》
材料五 西人立国……育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、洋枪、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用，无论竭蹶趋步，常不相及；就令铁舰成行，铁路四达，果以足欤？
——郑观应《盛世危言》
（1）根据材料一、二、五，分析洋务运动"中体西用"思想的实践效果与历史局限性。
素养考查点：
历史解释 ：理解改革思想与社会转型的辩证关系；唯物史观 ：认识生产关系变革的客观规律。
思路点拨： 实践效果 ：经济上推动民族资本萌芽（材料一“裂缝渗开”）；招商局等企业抵制外资垄断（材料二“水脚少入洋商之手”）。
局限性 ：未触及政治制度（材料五"遗其体而求其用"）；军事成果终因制度落后失败（对比材料四北洋水师结局）。
答案： 洋务运动通过官督商办企业（材料一）和航运竞争（材料二）客观上促进资本主义发展，但固守封建体制导致改革不彻底（材料五），最终未能实现自强目标。
（2）结合材料三、四，说明洋务派人才培养对近代化的双重作用。
素养考查点：
时空观念 ：定位19世纪中西文明碰撞的时空坐标；家国情怀 ：评价教育救国的历史意义。
思路点拨：
进步性 ：留学教育培养首批近代人才（材料三）；北洋水师军官多具西学背景（材料四）；局限性 ：留学计划中途夭折；军事变革未配套政治改革。
答案： 洋务派通过留学培养技术军官（材料三、四）推动军事近代化，但人才使用仍受制于封建体制，体现“器物革新”与“制度守旧”的矛盾。
（3）综合五则材料，论述洋务运动如何体现中国近代化进程中的“破冰”与“困局”。
素养考查点：
史料实证 ：构建多维度历史认知框架；历史反思 ：总结早期现代化探索的经验教训。
思路点拨：
破冰表现 ：经济：官商合办模式突破重农抑商传统（材料一、二）；军事：建立近代海军体系（材料四）；困局根源 ：拒绝政治改革（材料五）；封建官僚管理导致效率低下。
答案： 洋务运动以企业创办（材料二）和海军建设（材料四）打破传统经济军事格局，但"中体西用"指导思想（材料五）使其无法完成社会全面转型，形成局部突破而整体滞后的历史困局。
【过渡】洋务运动在一定程度上推动了中国近代化的进程，但甲午中日战争的爆发，却让这场持续三十余年的运动成果遭受巨大冲击。甲午中日战争不仅改变了东亚的政治格局，也对中国的社会发展产生了深远影响。这场战争究竟带来了哪些影响？它又如何改变了近代中国的历史走向？接下来，我们将深入分析甲午中日战争的历史影响。
探究问题五：清政府是如何应对边疆危机的？
材料
边疆地区 危机表现 中国的应对措施
西北 1864年，英国支持阿古柏入侵新疆 1871年，俄国占领伊犁 1878年，左宗棠收复新疆 1884年，新疆建省
西南 1883年，法国控制越南 中法战争 1885年，镇南关大捷
东南 1884年，法国侵略中国（台湾） 1879年，日本吞并琉球 1884年，刘铭传领导台湾军民击退法军 1885年，台湾建省
（1）依据表格内容，分析清政府应对不同方向边疆危机的措施呈现何种共同特征？这种特征反映了晚清怎样的战略意图？
素养考查点：
时空观念 ：定位19世纪中后期边疆危机的时空分布；历史解释 ：归纳历史现象背后的规律性特征。
思路点拨： 共同特征 ：军事反击（西北：左宗棠收复新疆；西南：镇南关大捷；东南：刘铭传抗法）；行政建省（1884年新疆建省、1885年台湾建省）。
战略意图 ：通过强化军事控制与行政建制，实现“内外相维”（内地与边疆联动防御）；应对列强蚕食，维护领土主权。
答案： 清政府均采取“军事收复+行政建省”模式应对危机（如左宗棠收复新疆后设省、台湾抗法后建省），体现通过制度化治理将边疆纳入国家核心体系的战略意图，以抵御殖民扩张。
（2）结合表格与洋务运动背景，说明边疆危机如何推动中国的近代化探索。
素养考查点：
唯物史观 ：分析外部压力与内部变革的辩证关系；史料实证 ：应对边疆危机与洋务运动举措的因果关联。
思路点拨：
直接推动 ：军事近代化：左宗棠收复新疆使用新式武器（洋务派提供）；海防建设：台湾抗法促成北洋水师发展。
深层影响 ：暴露传统防御短板，加速洋务派推进近代工业（如江南制造总局）；建省强化边疆管理，为后续改革奠定行政基础。
答案： 边疆危机直接刺激军事技术引进（如左宗棠西征装备洋枪炮），并推动新式海陆军建设；台湾、新疆建省则标志行政近代化尝试，成为洋务运动“自强”目标的重要组成部分。
（3）对比新疆、台湾建省案例，评价清政府应对边疆危机的成效与局限。
素养考查点：
历史解释 ：辩证分析历史措施的得失；家国情怀 ：理解近代维护国家主权的艰难性。
思路点拨：
成效 ：挫败分裂（收复新疆）、抵御侵略（台湾抗法）；建省实现主权宣誓（如“福建台湾省”强化与内地联系）。
局限 ：未根本解决危机根源（如琉球被日本吞并未提及后续行动）；依赖洋务技术却未变革封建制度（如甲午中日战争暴露军备缺陷）。
答案： 成效在于收复失地并以建省巩固主权（如新疆1884年建省、台湾1885年建省），但未阻止琉球丧失，且固守“中体西用”导致近代化不彻底，最终未能扭转国家衰势。
探究问题六：分析甲午中日战争的历史影响。
材料一 《马关条约》开了端，接着就是割地狂潮和投资竞争，中国被瓜分的危机更加迫切了。
——范文澜《中国近代史（上册）》
材料二 唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也……吾国之人视国事若于己无与焉。虽经国耻历国难，而漠然不以动其心者，非其性然也，势使然也……故非受巨创负深痛，固不足以震动之……直待台湾既割，二百兆之偿款既输，而鼾睡之声，乃渐惊起。
——梁启超《戊戌政变记》
材料三 在战胜清国的同时，我们战胜了世界。世界知道了我们。因此，世界会敬重我们、畏惧我们。我们正在获得恰如其分的待遇。
——《日本政治思想》
材料四 甲午一战，日本以彻底的西学打败了中国不彻底的西学。这一事实非常雄辩地为西学致强的实效作了证明。在这一特定背景下，日本的榜样被有志于维新改良的人们放大了，洋务运动几十年间陆续出现的变法议论终于一步一步地转化为一场社会运动。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料五 甲午中日战争的结局，是清政府事前没有料到的，日本在战争中完胜，也是欧美各国没有料到的。第一，甲午中日战争的失败给予中国的打击是世纪性的。领土的割让使中国历经半个世纪的分裂，巨额的赔款使清王朝无力自救。……第三，甲午中日战争的结局，刺激了帝国主义列强对中国的侵略。第四，甲午中日战争后，中国历史上与周边亚洲国家建立的宗藩关系体系彻底瓦解，殖民主义体系在亚洲取代了宗藩关系体系。
——摘编自张海鹏《甲午战争与中日关系——战争爆发120年后的反思与检讨》
（1）依据材料一、三、五，分析《马关条约》如何成为列强瓜分中国的转折点。
素养考查点：
历史解释 ：理解条约对国际格局的重构作用；时空观念 ：定位19世纪末帝国主义侵略阶段特征。
思路点拨：
条约直接后果 ：割地赔款暴露清廷虚弱（材料五"巨额的赔款使清王朝无力自救"）；日本国际地位跃升（材料三"战胜清国即战胜世界"）。
连锁反应 ：列强竞相划分势力范围（材料一"割地狂潮和投资竞争"）；宗藩体系崩溃加速殖民扩张（材料五"殖民主义取代宗藩体系"）。
答案： 《马关条约》通过巨额赔款和割占台湾（材料五）暴露中国虚弱，刺激列强掀起瓜分狂潮（材料一），同时日本崛起改变东亚权力格局（材料三），标志着中国半殖民地化深度加剧。
（2）对比材料二与材料四，阐述甲午战败对中国社会思想变革的双重影响。
素养考查点：
唯物史观 ：分析民族危机与思想觉醒的辩证关系；家国情怀 ：认识救亡图存的历史必然性。
思路点拨：
觉醒层面 ：知识界痛感变革必要（材料二“鼾睡之声渐惊起”）；日本榜样推动维新思潮（材料四“西学致强实效被放大”）；局限层面 ：民众启蒙仍不彻底（材料二“视国事若于己无与”）；变法运动最终失败。
答案： 战败既唤醒部分精英推动戊戌变法（材料四），又暴露民众麻木性（材料二），形成“上层觉醒与下层滞后”的思想矛盾，反映近代化转型的艰巨性。
（3）综合五则材料，论证甲午中日战争如何成为“中国近代民族意识觉醒的催化剂”。
素养考查点：
史料实证 ：构建多维度历史认知框架；历史反思 ：总结民族危机与复兴的内在逻辑。
思路点拨：
刺激效应 ：领土割让触发救亡意识（材料二、五）；战败验证制度变革必要性（材料四）；长远影响 ：为辛亥革命埋下伏笔；东亚传统秩序彻底重构（材料三、五）。
答案： 甲午中日战争通过割台赔款（材料五）和日本崛起示范（材料三），迫使中国精英从“天朝迷梦”转向制度反思（材料二、四），成为近代民族意识集体觉醒的关键节点。
小结
同学们，第二次鸦片战争结束后,中国的疲弱毫无保留地暴露在世界面前,虎视眈眈的列强纷纷对中国发动侵略。面对这样的危局,中国的各个阶级都作出了寻找出路的尝试。太平天国运动是由农民阶级发起的,其虽是传统的农民；义形式,但却处处体现着近代以来西方对中国的影响;《资政新篇》虽然没有付诸实施,但提出了向西方学习的主张。在农民阶级尝试失败后,地主阶级也渴望找寻一条出路,统治者中的有识之士努力学习西方的生产技术,渴望挽救清王朝的统治。但是,洋务运动只是对当时中国的“小修小补”,没有从根本上改变中国。最终,洋务运动的成果在面对日本侵略者时,不堪一击,清政府最终失败。甲午中日战争的战败,更是刺激了西方侵略者对中国的侵略,19世纪末列强掀起瓜分中国的狂潮。通过学习这段沉重的历史，我们认识到落后就要挨打，这是历史沉痛的教训。
关键点 具体描述 结果
教学目标与核心素养渗透 是否依据课程标准的学段目标，设计层次化的素养进阶任务？ □是 □否
是否立足高中学生认知特点，将素养目标转化为可操作的学习行为？ □是 □否
是否设计匹配素养、易于检测的工具，动态检验教学目标达成效果？ □是 □否
学生参与与课堂生成 学生主体地位是否突出，是否通过史料辨析、议题辩论等引导学生主动建构历史认知？ □是 □否
互动是否呈现多向性（师生、生生、生本），观点交锋是否能够激发批判性思维与历史解释能力？ □是 □否
是否重视生成性资源，将课堂意外问题或学生新观点转化为教学资源？ □是 □否
史料运用与实证能力培养 是否精选多元史料、立场冲突的史料，引导学生辨析证据效力与历史语境、增强思维的批判性？ □是 □否
是否通过阶梯式追问（“证据是否充分？能否互为补充？”）驱动学生构建证据链，强化逻辑推理能力？ □是 □否
是否通过史料论证等过程性反馈检测学生实证思维水平，提高学生“史实—解释—评价”的规范表述水平？ □是 □否
课堂互动与思辨深度 是否设计辩论、角色模拟等互动活动，通过开放性问题激发学生质疑与辩证思考，并观察学生能否基于史料自主构建历史解释？ □是 □否
是否注重对史料的批判分析，提供多视角史料，引导学生辨析立场并论证结论？ □是 □否
是否将历史逻辑延伸至现实议题（如“全球化下的文化冲突与融合”），引导学生提出假设性对策，检测迁移应用能力？ □是 □否
学考、等级考衔接与解题能力训练 是否结合高考命题特点、改革趋势、高频考点和学情，规划教学内容、优化教学策略、调整教学重点？ □是 □否
是否通过典型例题拆解审题、史实关联、逻辑推导等关键环节，训练结构化答题思维？ □是 □否
是否通过限时训练后开展错题归因，针对性强化时空定位、术语规范等，调整教学策略？ □是 □否
评价反馈与个性化指导 是否使用课堂生成记录表、论证质量量规表（观点清晰度、证据相关性、逻辑严密性）等诊断反馈学情，洞察学生发展？ □是 □否
是否实施差异化指导，依据数据画像识别认知偏差与思维短板，针对薄弱环节设计个性化任务？ □是 □否
是否动态优化学习路径，通过任务群分层匹配资源，形成“诊断－改进－提升”闭环？ □是 □否
技术融合与跨学科实践 是否融合智能技术辅助评价，利用数字工具动态追踪学习表现，通过多模态资源库提升历史感知与实证能力？ □是 □否
是否突破单一学科叙事，设计跨学科项目式任务，培养综合思维与真实问题解决能力？ □是 □否
是否生成个性化实践报告，基于数据反馈定制学习建议，推荐跨学科拓展资源？ □是 □否
教师专业发展与情感投入 是否持续提升专业素养，将新史学理论或前沿成果融入教学设计（如“大航海时代的生态视角分析”）？ □是 □否
是否体现情感化教学，营造包容、共情的课堂氛围，通过个性化互动（如课后谈心、作业留言）观察学生情感需求？ □是 □否
是否开展反思性实践，定期记录教学日志，结合学生反馈（如匿名问卷）优化教学目标的共情与学术平衡？ □是 □否
试题荟萃
一、选择题
1. 据研究，19世纪上半叶，江南的地权相对集中，此后一段时期，—些府县地权趋于分散。例如1888年，有报道称镇江府“大地主不复存在”，大部分土地掌握在个体小农手中。造成这一变化的主要因素是（　　）
A.西方列强入侵 B.民族资本主义的逐渐发展
C.太平天国运动 D.农村土地商品化程度提高
【答案】C
下表是有关太平天国运动领导人洪秀全的描述，对此解读最准确的是（　　）
来源 内容
太平天国方面 躯长大，面微圆而白，鼻高耳圆而小，其声音响亮而沉重，笑时屋为之震，有极大之膂力与极敏捷之知觉
清廷方面 身材魁硕，赤面高颧，有须，粗通文墨，素无赖，日事赌博；体质肥钝，了无异人处
民国前后革命党人 面长丰满，红须，手垂过膝；身干长大，富雄姿，豪迈博学，治《春秋》《汉书》
A.不同史料对人物的记载不同 B.不同的描述体现人物的多面性
C.不同立场影响对人物的描述 D.不同时期对人物描述有所侧重
【答案】C
晚清洋务派创办各种新式企业；日本明治政府推行“殖产兴业”政策。二者的共同点是（　　）
A.引进了资本主义的经济体制 B.以实现富国强兵为目的
C.主要采用官督商办经营方式 D.瓦解了封建统治的基础
【答案】B
1865年，面对西方列强威胁，薛福成提出“防之之策，有体有用。言其体，则必修政刑厚风俗、植贤才、变旧法、祛积弊、养民练兵、通商惠工，俾中兴之治业，蒸蒸日上，彼自俯首帖耳”；“言其用”，则购其利器、学其技艺，“彼之所长，我皆夺而用之矣”。他旨在强调（　　）
A.维新变法 B.师夷长技 C.实业救国 D.中体西用
【答案】D
1875年，《申报》评论某经济实体时写道：“夫贸易可以设立公司者，其需本总在数百万与数十万也，故无论至富之家可以与分，即中下之产亦可以与分。盖每股份出银多则千两，少则百两，必须数百十人以共集成。”次年，又评论“其生意之兴隆几将与西船并驾齐驱”。该经济实体是（　　）
A.上海平准股票公司 B.先施百货公司
C.轮船招商局 D.福州船政局
【答案】C
轮船招商局采用“官督商办”的经营管理模式。创办初期，李鸿章通过允许其承运官物、免税、贷款和缓息等多种途径，使它在与外国轮运公司的竞争中未曾处于劣势。从1874年到1892年，年年盈利。由此可知，该局（　　）
A.得益官方扶助，实力匹敌洋商 B.过于依赖官方，不利自身成长
C.专意谋取贴补，影响竞争公平 D.享有垄断特权，助推同业发展
【答案】A
如表反映二人争论的问题是（ ）
表1 1889年张之洞与李鸿章的争论
主张
张之洞 储铁宜急，勘路宜缓……前六七年积款积铁，后三四年兴工修造（铁路）……岂有地球之上独中华之铁皆是弃物？
李鸿章 筹划开矿，炼成铁条（钢轨），器款甚巨，岂能各省同开？……日本铁路日增，至今工料皆用土产，惟钢轨等项仍购西洋。
A.洋务运动要不要借鉴明治维新 B.兴办炼铁业可否举借外债
C.军事工业和民用工业孰重孰轻 D.修筑铁路与炼铁孰先孰后
【答案】D
1878年，左宗棠上《复陈新疆情形折》，建议在新疆广设义塾，教授汉文，使民众“略识字义”，“征收所用券票，其户民数目，汉文居中，旁行兼注回字，令户民易晓”。这一建议旨在（　　）
A.改革税收制度 B.改进教育方法 C.增强国家认同 D.引导社会风尚
【答案】C
从1840年开始，为打开中国的大门，列强凭借强大的经济实力和船坚炮利的军事优势，屡屡对中国发动侵略战争。面对列强的侵略，中国军民奋起抵抗。下列选项中，主要的抵抗行动有（　　）
①收复雅克萨之战 ②黄海海战 ③台湾民众的反割台斗争 ④左宗棠收复新疆
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【答案】D
1884年中法《简明新约》规定：“此约缮中法文各两份，各执一份为据，应按公法通例，以法文为正。”1885年续谈正式约章时，以法文文本为准的条款被慈禧太后“勾掉”，最后签署的中法《越南条款》没有“以法文为正”字样。这表明清政府（　　）
A.意图抵制西方强权 B.拒绝融入国际社会
C.有效遏制边疆危机 D.固守天朝上国观念
【答案】A
晚清秀才刘绍宽在1894年前就阅览过《物理小识》等西学书籍，但仍学经义。1896年他读了美国学者的《治心免病法》后感慨，“此真心理学，与宋儒无异”。此后数年，他阅读西书范围颇广，但对此并不满意，叹道：“究之所得新学，尽是皮毛。……非所谓邯郸学步，失其故步欤？”此情形在清末士绅中并不鲜见。这体现了（　　）
A.维新运动未能实现预期目标 B.帝国主义掀起瓜分中国狂潮
C.时人理解新时局的矛盾心理 D.资产阶级民族民主革命兴起
【答案】C
戊戌变法期间，德国获悉《京师大学堂章程》中有聘任英文教习12人、德文教习1人的计划后，德国公使照会总理衙门，称这将会“损害中国的独立并使个别国家施加占优势的和不合理的影响”，要求增加德文教习名额。这一要求的实质是为了（　　）
A.缓和德英关系 B.推广德语教育 C.维护中国权益 D.争取在华利益
【答案】D
二、非选择题
13. 阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 徐建寅（1845—1901），科学家徐寿之子，从小研习“格致之学”，怀抱科学救国理想。早年致力于翻译西方科学书籍，“筚路蓝缕，以启山林”。1874年，研制成功硝酸，产品广泛应用于火药制造。1875年，被任命为山东机器局总办，营建兵工厂，“躬自创造，未尝延用西人”，1879年，受命负责到欧洲考察造舰、兵工，“留心访询”，订购舰只。在德国订造的两艘铁甲船后来成为北洋舰队的主力“镇远”舰和“定远”舰。在欧洲期间，还悉心考察近代工业技术和管理制度，所撰《欧游杂录》详细记录了多种当时世界上最先进的制造工艺和设备，并绘制了许多草图。这部书是近代科学技术发展史上的一份珍贵资料，八国联军侵华战争爆发后，外国停止供应火药，他创办火药厂，亲自试制无烟火药，“日手杵臼，亲自研炼”，很快获得成功。后试验室不幸发生爆炸，他献出了宝贵生命。
——摘编自钟叔河《走向世界：近代中国知识分子考察西方的历史》
（1）概括徐建寅对中国早期现代化的历史贡献。
（2）简述詹天佑、徐建寅等中国近代科学家的共同精神品质。
【答案】（1）翻译西方科学书籍，介绍先进制造工艺、设备和工业管理制度；创办近代军事工业，研制新式武器弹药；引进西方先进军事设备，为建立近代化海军作贡献。
（2）具有忧患和救亡意识；努力掌握先进科学技术；注重试验，将科学技术运用于国家建设；献身于科学发展和民族富强大业。
例题解析
一、选择题
1. 19世纪60～90 年代，清政府推行洋务新政，创办一批近代企业；1901年清政府开始实行“新政”，积极振兴商务，奖励实业。这些举措表明两次“新政”在目的上的相同之处是（　　）
A.求富救国 B.实业救国 C.以商救国 D.富民救国
【答案】A
【解析】洋务运动创办一批近代企业、清末新政振兴商业奖励实业，都是通过求富的方式，挽救统治危机，即求富救国，故选A项；实业指资本主义工商业，洋务新政只创办了一批官办的军事工业及官督商办的民用企业，排除B项；洋务派发展商业是为了求富，排除C项；清政府的措施是为了富国而不是富民，排除D项。
1898年，英国发出照会，要求清政府“确切保证不将扬子江（注：长江）沿岸各省租押或以其他名义让予他国”。清政府答复称：“查扬子江沿岸地方均属中国要地，中国断不让予或租给他国。”这意味着（　　）
A.英国将长江流域辟为殖民地 B.长江流域成为英国势力范围
C.“门户开放”政策宣告失败 D.清政府成功维护了主权完整
【答案】B
【解析】正确选项为B ：清政府的答复意味着长江流域成为英国的势力范围。英国此举旨在防止其他列强染指该区域，从而在甲午中日战争后列强瓜分中国的狂潮中独占经济利益和政治影响力。其他选项错误原因 ：
A错误 ：长江流域未被英国辟为殖民地，因为中国整体仍处于半殖民地半封建社会形态，未完全丧失主权。
C错误 ：“门户开放”政策由美国于1899年提出，旨在利益均沾，而事件发生于1898年，此时该政策尚未宣告或失败。
D错误 ：清政府的答复实际承认了英国在长江流域的特权，反而损害了主权完整，未能真正维护国家利益。
综上，该事件反映了19世纪末帝国主义在华划分势力范围的本质。
二、非选择题
3. 阅读材料，回答问题。
书中的时代·时代中的书
表1、表2是晚清某位思想家(1809～1874)代表作的目录摘编和版本情况。
表1
(一)
汰冗员议广取士议厚养廉议减兵额议……
(二)
均赋税议兴水利议筹国用议罢关征议……
(三)
重儒官议改科举议改会试议
停武试议……
(四)
收贫民议稽户口议严盗课议
复宗法议……
(五)
制洋器议善驭夷议采西学议重专对议……
表2
稿本 成书于咸丰十一年(1861)
抄本 1861年后在士大夫中广泛流传
津河广仁堂刻本 光绪九年(1883)
江西豫章刻本 光绪十年(1884)
弢园老民活字印本 光绪十一年(1885)
潘氏敏德堂刻本 光绪十八年(1892)
丰城余氏刻本 光绪二十三年(1897)
弢园老民铅印本 光绪二十三年(1897)
文瑞楼石印本 光绪二十三年(1897)
聚丰坊校刻本 光绪二十三年(1897)
冯世激刻本 光绪二十四年(1898)
上海书局石印本 光绪二十四年(1898)
仿泰西法石印本 光绪二十四年(1898)
北洋官书局石印本江右两仪堂刻本 光绪二十四年(1898)
关中味经官书局刻本 光绪二十四年(1898)
——据《江苏艺文志》等
（1）书中的时代是一个怎样的时代？
（2）表2对我们了解这部书在时代中的作用有什么帮助？谈谈你的看法。
【答案】（1）清政府面临内忧外患；新思潮的萌发。
（2）从表3中看得出该书成书于1861年，成书后抄本在士大夫中广泛流传，但短期内并没有正式刊刻出版，说明书中学习西方以改革自强的主张超前于作者所处的时代和社会，并没有付诸实践。19世纪80年代，随着民族危机的加深和洋务运动的推动，该书逐渐有了民间刊刻版本，说明洋务运动推动了中国近代化进程，向西方学习的主张更容易被接受。1895年后该书广泛刊印并流行，这反映了在民族危机空前严重的背景下，中国人学习西方逐渐从器物层面上升到制度和文化层面，资产阶级维新派登上政治舞台，开展了维新变法运动，维新变法的内容深受该书的影响，故该书在19世纪90年代大量刊印并发行，一定程度上指导了维新变法运动并促进了民众的思想解放和社会转型。该书大规模刊刻印刷要到成书三十多年后，从侧面反映了近代思想解放的阻力之大。
通过统计分析该书成书时间、刊刻出版的概况可以侧面了解作者所处时代的社会背景和该书的影响，具有很强的史料价值。

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