资源简介

附 件2
2025 年惠州市道德与法治学科 AI赋能教学创新的教学设计
课例名称：《凝聚价值追求》
单元教学设计说明
《凝聚价值追求》是统编版道德与法治九年级上册第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》的第二框内容。本单元教学目标为：通过中华文化、传统美德及民族精神教育，增强学生文化自信与认同，自觉践行社会主义核心价值观；通过认识人口、资源、环境国情，树立正确发展观，理解绿色发展道路，承担建设美丽中国责任。最终引导学生将个人成长与国家命运紧密联系，增强民族自豪感与社会责任感。 单元教学重难点： 重点：中华文化的特点、价值与自信；中华民族精神的内涵与作用；社会主义核心价值观的内涵与践行。 难点：理解民族精神的品格（与时俱进）；将抽象的价值观念内化于心、外化于行。 单元课时安排：本单元共2课4框内容，用时4课时。 第五课《守望精神家园》（2课时） 第六课《建设美丽中国》（2课时） 单元内容结构：
课时教学设计理念
以核心素养为导向，融合AI技术与思政教学，通过“AI赋能情境体验—探究建构—实践内化价值”的路径，引导学生在数字化场景中理解文化传承的精神内核，认同社会主义核心价值观的时代意义，实现“认知—认同—践行”的素养进阶。
深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容）
教材结构：本课是九年级上册第五课第二框，承接“延续文化血脉”（文化根基），进一步阐释文化背后的价值追求，为后续“少年当自强”（责任践行）奠定思想基础，是“文化—价值—行动”逻辑链的关键环节。 教材创新处理：突破传统“理论讲解”模式，引入AI技术（数字人、智能体等），将抽象的文化与价值理念转化为可体验、可探究的数字化资源，增强学生的参与感与思辨深度。
课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等）
1.《凝聚价值追求》是统编版道德与法治九年级上册第五课第二框内容，下设“高扬民族精神”和“构筑中国价值”两目，在教材中起承上启下作用：上承“延续文化血脉”对中华文化的探讨，深入挖掘民族精神价值，为下框“建设美好祖国”奠定思想基础。 2.从课程体系看，本框是培育学生国家认同与正确价值观的核心载体，其内容结构清晰：前者围绕民族精神的重要性、内涵（以爱国主义为核心）及传承要求展开；后者聚焦社会主义核心价值观的重要性、内涵（三个层面）及践行途径。 3.本课内容基于教材对“民族精神”“社会主义核心价值观”的阐述，发挥引导作用：帮助学生理解文化是价值的载体，价值是文化的内核； 4.方法论指示：通过AI赋能的探究活动，掌握“从具体案例提炼抽象价值”的思维方法； 5.价值判断与规范概念：明确社会主义核心价值观是当代中国的价值共识，需内化为个人行为规范。
课时学情分析
已知点：学生已具备对民族精神与社会主义核心价值观的前结构认知，能够从社会叙事与生活经验中形成朴素的价值判断，为课堂对话提供了初步的情感与认知基础。 发展点：本课关键在于引导学生实现三重跃升：从经验感知到概念体系的建构；从知识认同到价值理性的内化；最终完成从价值认知到自觉践行的转化，明确自身的文化使命与行动路径。 潜在困难：处于数字化生活场景中，对AI技术兴趣浓厚，但易沉迷“技术形式”而忽略“精神本质”。教学需兼顾“技术吸引力”与“价值引领性”，引导学生从“被动接受”转向“主动探究与践行”。
课时教学目标(需体现学科核心素养的培养)
政治认同：通过AI探究文化传承，理解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化与社会主义核心价值观的内在联系，增强文化自信与价值认同。 道德修养：感悟不同文化中蕴含的道德准则（如爱国、诚信、友善），形成对高尚道德品质的向往与追求。 法治观念：认识社会主义核心价值观与法治精神的一致性（如“自由”“平等”的法治保障），理解价值追求需法治护航。 健全人格：在文化与AI的思辨中，培养辩证思维与开放包容的精神，增强面对未来的心理韧性。 责任意识：明确个人在凝聚价值追求中的角色，主动参与文化传承与实践，承担对家庭、社会、国家的责任。
课时教学重点、难点（含突破策略）
教学重点： 1.理解中华民族精神的内涵与作用； 2.理解社会主义核心价值观的内容和意义。 突破策略：开展AI数字人与学生跨时空对话，深入探究，让学生通过AI工具，自主提炼不同文化的价值内核，直观感知传承关系。 教学难点： 将民族精神与核心价值观转化为实际行动，明确青少年在日常生活中的践行路径。 突破策略：设计AI智能体，结合未来场景与生活实际，推动价值认知向行为转化。
AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等)
一、AI工具创新使用的特点（立足学情与考情） 1. 适配学情，破解认知难点：针对九年级学生对“民族精神”“核心价值观”等抽象概念理解较浅、易产生学习倦怠的学情，通过AI道德与法治助教老师营造新鲜感，激发主动学习兴趣；借助“复活鲁迅先生”的跨时空对话形式，将“民族脊梁”的精神内涵从文字转化为具象互动，降低抽象概念的理解门槛。 2. 对接考情，强化应试能力：结合中考对“材料分析、核心观点提炼”的能力要求，利用班级希沃平台嵌入的AI智能体，帮助学生高效处理课程中的案例素材、梳理知识逻辑，精准提炼“民族精神时代价值”“核心价值观三层关联”等关键观点，提升应对考试的核心能力。 二、AI工具创新使用的效果（紧扣目标、素养与能力） 1. 助力教学目标落地：通过“虚拟场景+真实案例”的AI呈现形式（如对话鲁迅、助教解析抗疫案例），打破时空限制，让学生直观感受民族精神的传承与发展，深度理解“凝聚价值追求的意义”，有效落实“理解民族精神内涵、践行核心价值观”的课时教学目标。 2. 培育核心素养：在AI互动中深化爱国主义教育，强化学生对国家精神、民族文化的认同（培育“政治认同”素养）；通过AI辅助梳理文化与价值的内在联系，帮助学生明确中华优秀文化与核心价值观的传承关系，提升“文化自信”素养。 3. 提升关键能力：AI智能体辅助信息处理的过程，锻炼学生从复杂素材中提炼核心观点的“逻辑思维能力”；跨时空对话、助教互动等形式，推动学生将情感认同转化为对“如何践行价值追求”的思考，提升“信息整合能力”与“知行转化能力”，真正实现“技术为素养培育服务”。
课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容)
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
通过AI数字助教导入 新课，设疑激趣 新课教学 高扬民族精神 构筑中国价值 课堂总结 从“小米加步枪”到“大国重器”所依赖的民族精神力量；九三大阅兵展现的国家力量与精神风貌。 1. 中华民族精神的内涵？ 2.爱国主义的重要性、本质是什么？ 3.为什么要传承和弘扬伟大民族精神 4.如何传承和弘扬民族精神 5.社会主义核心价值观的内容是什么 6.为什么培育和践行社会主义核心价值观 7.如何培育和践行社会主义核心价值观 回顾本课核心知识；强化价值认同与责任担当。 1. 教师播放九三大阅兵视频片段，结束后引出本课AI数字助教，介绍其角色以铺垫互动氛围。 2. 教师操作设备激活AI数字助教，引导其“登场”，并示意助教发出拷问：“八十年过去了，支撑我们民族从沉沦到奋起的精神脊梁，究竟是什么？”，借AI提问引发学生深思。 教师操作激活数字人，组织学生与AI鲁迅互动，围绕其笔下人物“脊梁”展开探讨； AI鲁迅阐述“脊梁”精神内核，并指令学生追问“今日之脊梁在何处？”； 3.最后教师结合PPT中航天、抗疫等案例讲解民族精神，同步呼应AI鲁迅的论述，层层递进深化学生认知。 1.教师先承上启下提问“鲁迅的‘立人’思想与核心价值观有何联系？”，引发学生思考； 2.教师操作设备激活AI助教，解读“立人”与“爱国、敬业、诚信、友善”的关联；3.最后结合该解读，讲解社会主义核心价值观的三个层面及重要性，引用“扣好人生第一粒扣子”强化认知。 教师操作激活AI助教，对本课内容进行总结。 2. 教师操作激活AI鲁迅，组织 “AI鲁迅领誓”活动，带领全体学生朗读青春誓言。 3. 布置课后作业。 1.观看视频，感受国家力量。 2.聆听AI助教提问，思考并初步表达自己的理解。 1.与AI鲁迅进行实时问答。 2.在AI引导下，寻找并分享当代“脊梁”事例。 3.系统学习并归纳民族精神的核心内容。 聆听AI助教对核心价值观的文化解读。 2. 小组讨论：如何将“立人”思想转化为践行核心价值观的具体行动。 聆听总结，巩固知识。 全体起立，在AI鲁迅带领下庄严宣誓。 3.记录作业要求。 通过AI道德与法治助教老师营造新鲜感，激发学生主动学习兴趣； 引入AI鲁迅创设跨时空对话； 2.将“民族精神”具象化、人格化，激发学生兴趣，助力突破“理解中华民族精神内涵”的教学重点。 让AI助教以及民族脊梁为当代价值观代言，打通历史与现实的脉络，使学生理解社会主义核心价值观是民族精神在新时代的升华，从而化解“如何培育和践行”这一教学难点。 通过极具仪式感的AI领誓，将课堂氛围推向高潮，将知识学习升华为深刻的情感认同和坚定的行动承诺，实现政治认同、责任意识等核心素养的落地。
课时板书设计（课堂真实板书）
课时作业设计（简要说明）
基础题：整理课堂笔记，准确写出中华民族精神的内涵和社会主义核心价值观的基本内容。 拓展题：假设你可以穿越时空，给鲁迅先生写一封信，告诉他今日中国青年是如何践行“民族精神”与“中国价值”的。 实践题：践行“敬业”或“友善”的价值准则，完成一件小事，并简要记录过程和感想。
课时评价设计（框架说明+评价示例）
框架说明： 评价维度核心要点评价方式等级赋分知识理解掌握民族精神内涵、社会主义核心价值观内容课堂提问、练习、作业A/B/C/D等级关键能力价值判断能力、案例分析能力、实践应用能力、创新思维能力AI对话、情境任务、方案设计、实践作业A/B/C/D等级核心素养政治认同、责任担当、价值践行、健全人格观察记录、宣誓表现、反思报告、成长档案A/B/C/D等级
评价示例： 知识理解（随堂练习） 题目：爱国主义的本质是？（选项略） A等级：选C并准确说明理由 B等级：选C但表述不清 C等级：经提示后理解 D等级：概念混淆
课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向）
一、教学亮点 1. AI赋能创新教学形态：成功运用AI数字人技术构建“与鲁迅跨时空对话”主线，将抽象的爱国主义与价值观教育转化为生动互动场景，彻底摆脱传统说教模式，让教学内容更具感染力与深刻度。 2. 学生主体地位充分凸显：沉浸式对话设计极大激发学生参与热情，课堂参与度显著提升，且从反馈来看，学生对“民族脊梁”“核心价值观”的理解深度远超传统课堂，教学目标达成度高。 3. 价值主题传递更具象：通过鲁迅这一具体人格化载体，将宏大的民族精神与核心价值观具象化，帮助学生建立情感共鸣，实现从“认知”到“认同”的有效转化。 二、不足之处 1.技术稳定性有待加强：课堂中AI数字人的语音卡顿、画面延迟现象偶有发生，打断了学生的沉浸式体验，一定程度上削弱了教学情境的连贯性与震撼力，以后在技术方面仍要不断精进。

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