资源简介

(共36张PPT)
明确生物变异是普遍存在的生命现象，能区分可遗传变异和不遗传变异，知晓基因突变、染色体变异等变异类型，理解变异的多样性。
通过对比不同变异实例，如植物叶片大小的差异、动物毛色的不同等，归纳出变异的不同类型和特点，形成分类、归纳的思维方式。
通过观察身边的生物变异现象，尝试设计简单实验或通过收集资料等方式验证假设，锻炼实验设计、证据收集和结果分析的能力。
了解生物变异在农业、医药等领域的实际价值，学会运用所学知识解释生活中的相关生物学现象。
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不感叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。
猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗？
俗话说：“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？
观察：从这些图片中你发现了什么？
观察：从这些图片中你发现了什么？
自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
生物性状的变异是普遍存在的。
花生果实大小的变异
实验·探究
实验目的
材料用具
通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。
大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等
花生果实大小的变异
实验·探究
过程方法
1.提出问题：
2.作出假设：
3.制定计划并实施：
花生果实大小存在变异吗？
花生果实大小存在变异
取样→测量→绘图→数据分析
提示：①取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性，减少误差。②选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法。③测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。④测量出花生果实的数据，计算它们的平均值，并记录表格。
花生果实大小的变异
实验·探究
如实记录测量结果。
花生果实大小的变异
实验·探究
得出结论并交流。
结论：1.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生；2.大花生果实长度的平均值>小花生长度的平均值。
花生果实大小的变异
实验·探究
讨论。
1.用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
大小花生是由基因控制的 。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。
花生果实大小的变异
实验·探究
讨论。
2.分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？
在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。基因控制生物性状。
花生果实大小的变异
实验·探究
讨论。
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的？你作出推测的依据是什么？
将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。
花生果实大小的变异
实验·探究
讨论。
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。花生种子的大小可能跟多个基因有关，加上种子形成的过程中环境的不确定性，收获的种子也不一定都是很大的。
变异的种类
1.可遗传变异和不可遗传变异的判断
变异的种类 原因 能否遗传
可遗传变异 遗传物质改变 能
不可遗传变异 由环境引起，遗传物质没有改变 不能
变异的种类
2.可遗传变异和不可遗传变异的实例
例：萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。
例：用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高。由遗传物质的变化引起的变异，会遗传给后代。
变异的种类
2.可遗传变异和不可遗传变异的实例
例：同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。
环境因素引起的，不可遗传的变异
例：白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病。
遗传物质发生了改变，可遗传的变异
变异的种类
3.有利变异和不利变异及实例
小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。
有利于小麦的生存：有利变异
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。
不利于玉米的生存：不利变异
几个育种实例
分析·讨论
①奶牛的产奶量本身存在差异。人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种。
产奶量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育
高产奶牛
人工选择育种
几个育种实例
分析·讨论
讨论。
①选择、繁育在培育高产奶牛新品种中起什么作用？
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。
几个育种实例
分析·讨论
②将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交，选择培育出高产抗倒伏小麦。
×
杂交育种
高产易倒伏小麦
地产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
杂交
几个育种实例
分析·讨论
讨论。
②为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的小麦新品种？
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
几个育种实例
分析·讨论
③将普通甜椒的种子经卫星搭载送入太空，使种子的基因发生突变，从中选择培育出品质、产量都明显提高的太空椒。
诱变育种
几个育种实例
分析·讨论
讨论。
③太空椒与普通甜椒相比，性状发生变化的原因是什么？
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
几个育种实例
分析·讨论
④棉铃虫危害棉花，造成减产。科学家将苏云金杆菌抗虫蛋白基因转入普通棉花，培育出能够抵抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
基因工程
普通棉花
转基因抗虫棉
几个育种实例
分析·讨论
讨论。
④同杂交育种相比，转基因抗虫棉的育种有哪些明显优势？
转基因育种能更快、更精准地引入所需基因。通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。
几个育种实例
分析·讨论
讨论：以上培育新品种的方法有哪些相同之处？
个体的遗传物质都发生了变化，都是可遗传变异。
育种方法 核心做法（贴合图片描述） 实例 关键特点
选育 对生物长期挑选优良性状，一代代培育 野甘蓝→苤蓝、甘蓝、花椰菜、紫甘蓝、西蓝花、孢子甘蓝 靠长期挑选，形成多样品种
杂交育种 将有不同优点的生物杂交，让后代结合父母的优良性状 水稻、小麦、油菜；奶牛、羊、鸡、鸭；花卉 结合亲本优点，培育大量农畜 / 花卉品种
基因工程（转基因） 把特定基因转入农作物遗传物质，或去除不良基因 转基因抗虫棉、转基因抗病毒番木瓜、转基因抗除草剂大豆 精准获得高产、抗旱、抗虫等特定性状
航天育种（太空育种） 将种子带至太空，利用太空辐射、失重诱变异，返回地球后再选育 太空培育的优良植物品种 需经历 “太空诱变 + 地面筛选” 两步
变异的种类
应用
变异是遗传物质与环境共同作用的结果
生物的变异
可遗传变异：遗传物质的变化引起的
不可遗传变异：单纯由环境引起的，遗传物质不改变
选育：高产奶牛
杂交育种：高产抗倒伏小麦
诱变育种：太空椒
基因工程育种：转基因抗虫棉
下列描述的性状中，属于可遗传变异的是（ ）
A.小花生种在肥沃的土壤中结出大花生
B.经卫星搭载的普通甜椒的种子培育成太空椒
C.暗处培养的蒜苗呈黄色
D.因用眼不当导致的近视
B
下列生物的变异中，属于不可遗传变异的是（ ）
A.转基因技术培育抗虫棉
B.杂交技术培育高产奶牛
C.水肥充足的地里长出大花生
D.滥用抗生素产生耐药性细菌
C
省青少年科技中心给学校发放了航椒2号太空种子，同学们在种植实践中感受科学探究的乐趣。“航椒2号”与普通辣椒相比增产约27%，其高产性状的产生源于（ ）
A.生物的遗传
B.生物的变异
C.生物的生长
D.生物的发育
B

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