资源简介

课 题 3.我是小学生 共 2 课时 第 1 课时
素养目标 通过对比、体验，明确“小学生”这一新身份，感受成为小学生的喜悦和自豪。2. 了解小学一日生活的基本环节（上学、上课、课间、放学），初步建立学校生活的秩序感。 3. 学习《上学歌》，感受上学的快乐，激发对校园生活的向往。
学情分析 学生刚刚踏入小学，处于新鲜、好奇甚至有些懵懂的阶段。他们需要被明确告知角色的变化，并通过积极正面的引导（如欢快的歌曲、有序的日程），消除不安，建立对新环境的认同和期待。
教学重点 认同“我是小学生”的身份，了解学校一日生活基本流程。
教学难点 理解小学生活与幼儿园生活的不同，初步适应学校的作息规律。
教师准备 多媒体课件、《上学歌》音频及动画视频、小学校园场景图片（校门、教室、操场、厕所、饮水处）、小学生一日作息时间表（图片版）。
学生准备 准备分享一件上小学后最开心或最新奇的事。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
一、谈话导入，揭示变化 1. 亲切交谈：“小朋友们，你们以前是幼儿园的小朋友，现在来到了这里，你们知道自己现在的身份是什么吗？” 2. 出示对比图（幼儿园活动照片 vs 小学教室上课照片），引导观察不同。 3. 揭示并板书课题：“对，从踏入校门的那一天起，你们就有了一个响亮的新名字——小学生！” 1. 思考并回答“小学生”。 2. 观察图片，说说幼儿园和小学看起来有什么不一样（如：桌子不一样，要坐端正等）。 3. 齐读课题《我是小学生》。 通过身份对比，直观感受成长与变化，帮助学生完成心理角色的转换定位。
二、学唱儿歌，感受快乐 1. 播放《上学歌》动画视频，让学生感受旋律和画面中的快乐情绪。2. 出示歌词，教师带读，重点解读“太阳当空照，花儿对我笑”的美好心情和“天天不迟到”的规则要求。 3. 逐句教唱，配合简单动作（如拍手、点头）。 4. 全班起立，跟着音乐边唱边做动作。 1. 观看视频，跟着节奏轻轻摇摆。 2. 朗读歌词，理解上学的快乐和基本要求。 3. 认真学唱，模仿动作。 4. 放声歌唱，用歌声表达成为小学生的快乐。 用一首经典、欢快的歌曲作为载体，将“成为小学生的快乐”和“要遵守的规则（不迟到）”自然地传递给学生，寓教于乐。
三、认识校园，熟悉环境 1. 出示校园实景图片，开展“校园寻宝”游戏：依次出示校门、本班教室、操场、卫生间、饮水处、教师办公室等图片。 2. 每出示一处，讲解其名称和作用，并强调相关礼仪或安全注意事项（如：进办公室要喊报告，课间上厕所要排队，饮水处接水要小心）。 1. 辨认图片中的场所，大声说出名称或用途。 2. 认真听讲，记住各个场所的作用和注意事项。 帮助学生快速熟悉新环境，了解基本的功能分区，建立空间安全感和归属感。融入规则教育，为有序的校园生活打下基础。
四、了解日程，建立秩序 1. 出示图文并茂的“小学生一日生活”示意图（晨读、上课、眼保健操、课间活动、午餐、午休、放学等）。 2. 教师化身“导游”，按照时间顺序，用生动语言介绍每个时间段做什么。“早上，我们背着书包来到学校…上课铃响了，我们要专心听讲…下课了，我们可以去喝水、上厕所、做游戏…” 1. 观看示意图，了解一天的主要活动安排。 2. 跟随老师的“导游”讲解，在脑海中预演一遍学校生活。 将抽象的时间概念转化为具体的、连续的视觉图像和语言描述，帮助学生建立对学校生活的整体认知和初步的秩序感，缓解未知带来的焦虑。
五、分享喜悦，巩固身份 组织“我的小学初体验”分享会：鼓励学生说说成为小学生后，最高兴的一件事或发现的一个新奇事物。教师先做示范。 大胆举手，用一两句话分享自己的快乐或发现。如：“我认识了新同桌。”“学校的操场很大。” 创造表达机会，引导学生关注并诉说学校生活的积极面，通过同伴间的正向交流，强化“当小学生真好”的集体认知，巩固身份认同。
作业设计
基础性作业 把《上学歌》唱给爸爸妈妈听。 2. 向家人介绍一下我们学校的教室和操场。
拓展性作业 和爸爸妈妈一起，为自己设计一个简单又可爱的“小学生身份牌”（写上名字和班级）。
教学反思
素养目标 达成情况 学生能自豪地说出“我是小学生”，对学校一日流程有了清晰印象，学唱歌曲积极性高，整体氛围快乐、积极。目标达成度高，有效缓解了入学初期的适应压力。
亮点与不足 亮点：“校园寻宝”和“日程导游”两个环节设计巧妙，将熟悉环境和了解规则无缝衔接，趣味性与实用性兼备。歌曲教学烘托了快乐的课堂基调。 不足：分享环节部分学生表达较为简短或胆怯，需要教师更多地鼓励和引导，未来可设计更具体的分享话题。
课 题 3.我是小学生 共 2 课时 第 2 课时
素养目标 知道自己的学校、班级名称，能认识班主任和主要任课老师，并学习简单的问候礼仪。 认识新课本（特别是语文书），学习如何爱护课本，初步了解课前准备和课堂常规要求（如举手发言、认真听讲）。 3. 通过情境模拟和儿歌学习，初步养成良好的学习习惯和行为习惯，为正式开始学习生活做好准备。
学情分析 学生对“小学生”身份已有认同，对校园环境有了基本了解。本课需将身份认同具体到班级集体和日常行为规范中，通过具体、可操作的要求和练习，帮助学生平稳过渡到有序的学习状态。
教学重点 认识老师和同学，学习课堂基本常规和爱护课本。
教学难点 理解和记住多条行为规范，并能在模拟情境中尝试做到。
教师准备 多媒体课件、班级合影（可现场拍）、各科课本（重点展示语文书）、《课前准备歌》、《课堂纪律歌》等儿歌音频或卡片、情境模拟小道具（如铃声音效）。
学生准备 将自己的语文书包装好书皮，准备在书上写名字。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
一、认识“我们班”，建立集体感 1. 出示或现场拍摄班级合影，提问：“这是我们班的全家福，我们的班级叫什么名字？”（如：一年级1班）。 2. 教师自我介绍，并介绍班主任、数学老师等任课老师（可出示照片），教会学生见到老师要问好。3. 游戏“名字接龙”：教师开头，学生依次大声说出自己的名字，最后全班齐说：“我们是一年级X班的小学生！” 1. 看着照片，大声说出班级名。 2. 认识各位老师，练习说“老师好”。 3. 积极参与游戏，记住前后同学的名字，感受自己是集体的一员。 将“小学生”身份具体化到所属的班级和老师，建立集体归属感。通过游戏活跃气氛，促进同学间的初步相识。
二、认识新课本，学习爱护它 1. 举行“新书见面会”：请学生轻轻拿出语文书。 2. 指导学生认识封面，找到“语文”二字和美丽的图画。讲解语文课会学习识字、读书、讲故事。 3. 示范如何爱护课本：轻拿轻放，不乱涂乱画，给它穿上“衣服”（书皮），在指定位置写好班级和姓名。4. 现场指导学生在扉页写上姓名。 1. 轻轻拿出语文书，像对待新朋友一样。2. 观察封面，认识“语文”。 3. 学习爱护课本的方法，观看老师包书皮（或展示已包好的）。 4. 在老师指导下，小心地写下自己名字。 将课本拟人化，激发学生的珍爱之情。通过具体的操作指导（写名字、包书皮），将“爱护学习用品”的习惯要求落到实处。
三、学习常规，儿歌助记 环节一：课前准备 播放“上课铃”音效，提问：“听到铃声应该怎么做？” 2. 学习《课前准备歌》：“上课铃声响，快快进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。”边念边做动作。 环节二：课堂纪律 3. 学习《课堂纪律歌》：“要发言，先举手。老师请，再开口。专心听，仔细想。学习知识我最棒。” 4. 情境模拟：教师提问，训练学生举手姿势；教师点名，训练学生起立回答。 1. 回答“赶快回座位坐好”。 2. 学念儿歌，并模拟将书本放好、坐端正的动作。 3. 学念儿歌，记住发言的规矩。 4. 在模拟情境中练习规范地举手和回答问题流程。 将枯燥的行为规范编成朗朗上口的儿歌，易于儿童记忆和背诵。结合情境模拟，将儿歌内容转化为具体行为，在演练中初步形成习惯。
四、总结展望，仪式激励 1. 教师总结：“从今天起，我们知道了自己的班级，认识了老师和同学，学会了爱护课本和课堂常规。你们已经是一名合格的小学生了！” 2. 举行简单的“入学仪式”：全体起立，右手抚胸，跟老师宣誓：“我是一年级X班的小学生。我爱我的学校，我爱我的老师，我爱我的同学。我要努力学习，天天向上！” 1. 回顾本课所学。 2. 庄严地跟随老师宣誓，用仪式感强化身份认同和责任意识。 通过庄严而富有童趣的宣誓仪式，将两课时的学习成果升华，赋予“小学生”身份以神圣感和使命感，激励学生开启新篇章。
作业设计
基础性作业 回家背一背《课前准备歌》和《课堂纪律歌》给家人听。 2. 检查自己的课本是否都写好了名字，书角有没有卷起来。
拓展性作业 画一幅画，题目是《我心目中的小学课堂》。
教学反思
素养目标 达成情况 学生能清楚说出自己的班级，认识了主要老师，课本爱护意识初步建立。通过儿歌和模拟，对课堂常规有了具体认知，能在指导下尝试做到。宣誓环节气氛庄重而热烈，仪式感强。
亮点与不足 亮点：用“见面会”、“儿歌”、“模拟”、“宣誓”等一连串活动贯穿课堂，将习惯培养变得生动有趣、印象深刻。指导写名字等细节非常必要和实用。 不足：常规训练非一日之功，需在日后每节课中持之以恒地提醒和强化。儿歌内容可根据班级实际情况进行微调。

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