资源简介

课 题 4.我爱学语文 共 2 课时 第 1 课时
素养目标 1. 激发对语文学习的兴趣和期待，了解语文学习的有趣内容（故事、儿歌、汉字等）。 2. 认识语文书的目录，知道一本书的大致结构，学习如何借助目录查找内容。 3. 学习正确的读书姿势和执笔姿势，通过儿歌和练习初步掌握要领，懂得保护视力和养成良好书写习惯的重要性。
学情分析 学生刚刚拿到崭新的语文书，充满好奇。本课是开启语文学习之旅的“开幕式 ”，重在激发兴趣、建立美好的第一印象，同时传授最基本、最重要的学习“工具 ”——正确的姿势，为长远的学习健康奠基。
教学重点 激发学习语文的兴趣，学习正确的读书和执笔姿势。
教学难点 掌握并保持正确的执笔姿势。
教师准备 多媒体课件、有趣的绘本故事书、儿歌集、放大版的语文书目录图片、《读书姿势歌》、 《执笔姿势歌》及示范视频、坐姿矫正器或图片、多种铅笔握笔器。
学生准备 自己的语文书、一支削好的 HB 铅笔、一块橡皮。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
一 、谜语激趣，揭示主题 1. 出示谜语：“身上带着魔力，打开能看世界。不说一句闲话，教人聪明又文雅。”（打一学科） 2. 揭示谜底：语文。板书“语文 ”二字，并说：“从今天起，语文老师将带领大家进入一个奇妙的世 界！”板书完整课题。 1. 猜谜语，动脑筋。 2. 齐读课题《我爱学语文》。 用谜语激发学生的好奇心和求知欲，在趣味中自然引出本学科，营造神秘而有趣的学习氛围。
二、漫游语文世界，发现趣味 1. 故事城堡：教师声情并茂地讲述一个简短的绘本故事（如《猜猜我有多爱你》片段）。 2. 儿歌花园：播放一首活泼的儿童诗或儿歌（如《小小的船》），带学生拍手跟读。 3. 汉字迷宫：出示几个象形字图片（ 日、月、山、水）和现代汉字，让学生猜猜它们像什么 。小结： “看，语文课就是这么有趣！我们可以读故事、唱儿歌、认识神奇的汉字，还能学会把心里想的写下来、说出来。” 1. 安静倾听故事，被情节吸引。 2. 跟着节奏拍手念儿歌，感受韵律美。 3. 观察象形字，发挥想象，感受汉字的奇妙。 通过听、读、看等多种感官体验，向学生立体化地展示语文学习的丰富内容和趣味性，消除对学科的 陌生感，点燃学习热情。
三、认识语文书，学习用目录 1. 请学生轻轻翻开语文书的第一页，问：“这一页有很多字和数字，它叫‘ 目录 ’，就像一本书的‘地图 ’。” 2. 出示放大版目录，教师指读课题和页码，示范如何根据目录找到 1. 认识“ 目录 ”页。 2. 学习看目录的方法，知道课题对应的页码。 3. 积极参与寻宝游戏，熟练翻书查找。 培养学生使用工具（ 目录）的意识和能力，这是自主学习的起点。游戏化练习使技能学习不枯燥。
《我是中国人》这一课在第几页。 3. 游戏“ 目录寻宝 ”：老师说一个课题名（如《我爱学语文》），学生比赛谁最先翻到正确的页码。
四、学习“双姿 ”，儿歌辅练 （一）读书姿势 1. 播放《读书姿势歌》视频或出示图片：“读书时，要坐直。脚放平，背挺直。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳头。” 2. 教师逐句讲解示范，强调“一尺 ”（约 33 厘米）的距离，可用尺子或一本书量给学生看。 3. 学生跟着儿歌练习，教师巡视纠正。 （二）执笔姿势 4. 播放《执笔姿势歌》视频或图片：“拇指食指捏笔杆，中指在下托起来。笔杆斜靠虎口处，余指弯曲掌心空。” 5. 教师用放大模型或实物投影慢动作示范。分发握笔器辅助困难学生。 6. 学生空手练习指法，再用铅笔练习，教师逐个指导。 1. 观看视频，学念儿歌。 2. 模仿老师坐好，用手比划“一尺 ”和“一拳头 ”的距离。 3. 练 习 正 确 的 坐姿。 4. 观看视频，学念儿歌。 5. 仔细观察老师的示范。 6. 认真练习执笔，接受老师的个别指导。 将复杂的姿势要求编成简洁的儿歌，化难为易。通过教师的精准示范和一对一的纠正，确保学生从一开始就建立正确的肌肉记忆，这对预防近视和脊柱 弯曲至关重要。
作业设计
基础性作业 1. 回家当小老师，教爸爸妈妈《读书姿势歌》和《执笔姿势歌》，并一起练习。 2. 用正确的姿势，安静地翻阅语文书 5 分钟，看看里面的图画。
拓展性作业 找一个自己最喜欢的故事书或图画书，明天带到学校来和同学分享封面。
教学反思
素 养 目 标达成情况 学生对语文课表现出浓厚兴趣，对目录有了初步概念。读书姿势掌握较好，但执笔姿势的掌握需要大量、持续地练习和纠正，本课时完成了正确的“启蒙 ”。兴趣激发目标圆满达成。
亮点与不足 亮点：“漫游语文世界 ”环节设计精彩，有效达成了激趣目标。双姿教学扎实，儿歌和教具运用得当。 不足：执笔姿势的个别化指导耗时较长，课堂时间紧张。需告知家长其重要性，以便在家继续督促练习。
课 题 4.我爱学语文 共 2 课时 第 2 课时
素养目标 1. 通过听故事、讲故事、演故事的活动，感受语文在表达与交流中的乐趣，敢于当众发言。 2. 学习如何观察课文插图，并能根据插图展开简单想象和叙述。 3. 通过“语文学习工具箱 ”的整理和展示，初步了解语文学习需要的基本用具及其爱护方法，做好学习准备。
学情分析 学生对语文有了美好的初印象，也学习了基本姿势。本课将进一步通过实践活动（听、说、演），让学生在“做 ”中体验语文的乐趣，同时通过整理学具，培养自理能力和责任感，为正式的课堂学习做好物质和心理的双重准备。
教学重点 体验听、说、演的乐趣，学习观察和叙述插图，整理好学具。
教学难点 根据插图进行有条理地简单叙述，克服当众表达的胆怯心理。
教师准备 多媒体课件、经典绘本故事音频《好饿的毛毛虫》或类似、课文《秋天》的插图放大版、头饰或简单道具、“语文学习百宝箱 ”范例（文具盒、课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子等）。
学生准备 自己的文具盒及里面的所有文具，一个自己喜欢的短小故事或一幅画。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
一、故事乐园 ：听与讲的魅力 1. 听故事：播放绘本故事《好饿的毛毛虫》的配乐音频，教师同步展示图书页面或 PPT。 2. 聊故事：提问简单问题，如：“毛毛虫第一天吃了什么？ ”“最后它变成了什么？ ” 3. 讲故事：邀请 1-2 位准备充分的学生上台讲自己准备的小故事或介绍自己的画。教师大力表扬其勇气。4. 演故事：教师带领学生用动作简单模仿毛毛虫“爬 ”和“吃 ”的样子，感受表演的乐趣。 1. 专注地听故事，被生动的情节和声音吸引。 2. 积极回答问题，回忆故事内容。 3. 勇敢上台展示，锻炼胆量。 4. 愉快地跟着老师做动作，释放天性。 通过完整的“输入（听） —处理（聊）—输出（讲、演）”过程，让学生全方位体验语文作为沟通工具的趣味性和实用性，重点培养“说 ”的 confidence。
二、插图探秘 ：看图与说话 1. 出示《秋天》的课文插图（ 一群孩子在看落叶、天空的大雁）。 2. 指导观察方法：“我们先看整幅图，再看局部。图上画的是什么季节 ？ 有谁 ？他们在哪里 ？干什么？心情怎么样？ ” 3. 引导学生按照“ 时间-人物-地点-事件 ”的顺序，试着说一两句完整的话。如：“秋天，小朋友们在公园里看落叶，他们很开心。” 4. 鼓励学生发挥想象：“大雁会说什么？落叶像什么？ ” 1. 仔细观察插图。 2. 学习老师提出的观察顺序和问题。 3. 尝试用完整的句子描述画面内容。 4. 展开想象，补充有趣的细节。 将课文插图作为训练观察力和表达力的素材，教给学生有序观察的方法和简单表达的框架，为后续的看图写话打下基础。
三、整理“工具箱 ”：做好学习准备 1. 展示教师的“ 语文学习百宝箱 ”，一一介绍里面的物品（书本、文具盒、铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等）及其作用。 2. 开展“学具整理大赛 ”： (1) 请学生将所有文具倒在桌面。 (2) 听口令，比赛谁最快、最整齐地将文具收进文具盒。（要求：铅笔尖朝上，橡皮、尺子放固定位置）。 (3) 将语文书、练习本、文具盒整齐地摆放在课桌左上角。 3. 教师巡视检查，评选“整理小能手 ”。 1. 认识语文学习的各种用具。 2. 积极参与整理大赛，按照要求快速、有序地整理自己的文具和书本。 3. 养成良好的物品摆放习惯。 将“爱护学习用品 ”和“做好课前准备 ”的要求，转化为有趣的竞赛活动，在动手实践中培养自理能力和条理性，这是高效学习的重要保障。
四、总结展望，赠送“寄语 ” 1. 教师总结：“这两节课，我们发 现了语文的趣味，学习了正确的姿 势，练习了听和说，还整理好了自 己的学习工具箱。你们已经是一名 准备好出发的‘语文小勇士 ’了！” 2. 赠送每个学生一张“语文学习启航卡 ”，上面写着：“亲爱的同学，欢迎来到奇妙的语文世界！愿你在这里读万卷书，说动听语，写漂亮字，成为一个有智慧、有爱心的人。爱你的语文老师。” 1. 回顾整个单元的学习旅程。 2. 收到老师的卡片，感受关爱与期望，对未来的语文学习充满憧憬。 对整个“我上学了 ”单元及语文学习入门课进行情感升华。通过赠言仪式，建立亲密的师生关系，赋予语文学习以温暖和意义，完美收官入学教育。
作业设计
基础性作业 1. 把今天听到或讲的故事，复述给家人听。 2. 每天上学前，按照课堂上学的方法， 自己整理好书包和文具。
拓展性作业 和爸爸妈妈一起，为自己的“语文学习百宝箱 ”（文具盒）设计一个好看的标签或装饰。
教学反思
素 养 目 标达成情况 学生在听、讲、演活动中表现积极，课堂气氛活跃，胆量得到锻炼。观察插图和简单叙述的能力得到初步培养。学具整理活动实用性强，学生掌握迅速。赠卡环节情感效果非常好。
亮点与不足 亮点：本节课活动设计丰富且层层递进，实践性强。从听到说，从观察到整理，全面锻炼了学生的语文综合素养和习惯。“启航卡 ”是点睛之笔，充满教育智慧。 不足：故事分享环节时间控制是关键，需避免个别学生讲述过长。整理大赛后，需在日后长期坚持检查，方能形成稳固习惯。

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