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反思单元 教学设计
课题 不一样的星星
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 反思单元聚焦“恒星与行星的特征及分类”主题，以“观察星星位置变化→分析恒星固定性与行星相对运动→归纳分类依据”为逻辑主线，通过“星星位置记录表”“天体特征对比图”等素材，引导学生从“现象观察”到“本质分析”，既呼应前四单元“分类”“观察记录”等科学方法，又通过“恒星固定性”“行星运动特征”等抽象概念培养科学思维；同时融入“甘德、石申等古代科学家探究精神”“垃圾分类”等人文与责任内容，实现科学知识、方法、态度的整合，助力学生从“知识理解”向“深度探究与责任践行”发展。
2.学习者分析 学生已掌握天气、空气、动物、物质等基础科学知识与探究能力，但对“恒星固定性”“行星相对运动”等抽象天体概念理解较浅，易混淆分类标准；部分学生抽象思维、逻辑推理与探究深度不足；教学需衔接已有经验、可视化抽象概念、分层任务设计并强化反思习惯，助力学生从知识记忆向深度理解与能力迁移发展。
3.学习目标确定 科学观念：知道恒星“位置相对不变”以及行星“可相对恒星运动”的核心特征；理解按特征分类是一种重要的科学方法，认识到分类能够使事物更加清晰明了。 科学思维：通过对恒星与行星分类依据的深入分析，紧密联系本学期动物、物质三态等分类活动，归纳总结出分类的共同逻辑。 探究实践：积极参与星星特征阅读分析、分类卡片制作与配对活动，亲自动手完成校园树叶分类等实践操作。 态度责任：真切感受甘德、石申等古代科学家的严谨探究精神，从而激发对科学探索的深深敬意。
4.学习重点难点 重点：梳理前序各单元核心知识。 难点：引导学生突破“知识孤立”的认知，主动发现跨单元知识的深层关联，避免“只反思不行动”。
5.学习评价设计 评价维度评价指标评价标准自评师评知识掌握1. 区分恒星、行星的特征优秀：准确说出恒星（位置固定）、行星（会移动）的核心特征，能举例 5 颗肉眼可见行星 良好：能说出恒星、行星的基本区别，但举例不完整 待提升：无法区分恒星、行星的特征2. 了解甘德、石申的贡献优秀：清晰说明《甘石星经》《石氏星表》及甘德发现木星卫星的成就 良好：知道甘德、石申是古代天文学家，但不了解具体贡献 待提升：对甘德、石申的信息无认知探究能力1. 基于文本提取信息的能力优秀：能独立从阅读材料中梳理出 “恒星、行星的发现过程” 良好：需借助提示梳理信息 待提升：无法从文本中提取关键内容2. 分类思维的应用（关联学期内容）优秀：能结合 “恒星 / 行星分类”，迁移到学期学过的 “动物、物质分类” 良好：能说出学期学过的分类内容，但未关联本课 待提升：对 “分类研究” 的方法无理解合作表现1. 课堂互动参与度优秀：主动参与 “卡片配对” 等活动，积极分享观点 良好：参与活动，但较少表达想法 待提升：不参与课堂互动2. 合作交流的有效性优秀：能与同伴清晰沟通分类理由、知识理解 良好：能参与合作，但沟通不够清晰 待提升：无法参与小组合作
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：阅读教师活动1 一、视频导入 1.课件出示 播放导入视频 师问：同学们，你们喜欢看看星星吗？ 师：你们夜晚观星时有没有发现天空中的星星有什么不同，有些星星和其他的星星不太一样呢？ 2.揭示主题 师：今天我们探究的问题就和星星有关。 课件板书：不一样的行星 二、阅读 1、阅读材料一 师问：你想知道，我国古代的天文学家通过观测发现了哪几类星星？它们分别有什么共同特征？下面就让我们一起通过阅读故事，来了解一下吧。 师： 我们的祖先日出而作，日落而息，但有些人却喜欢在安静的夜晚仰望星空，试图发现这些繁星背后的秘密。 师：很早以前，人们就注意到，天空中有很多星星虽然在每晚的不同时间，或者在不同的季节，总会出现在天空不同的地方，但这些星星之间的远近和方位总是保持不变。 课件出示 师问：请大家观察这两幅图片，你知道它们是谁吗？ 师：对，都是北斗七星，那你们能说说它们一样与不一样的地方吗？ 师小结：是的，虽然北斗七星勺柄的指向在不停地发生变化，一天就可以转一圈，但这7颗星组成的勺子的形状和大小却永远不变。 师：这类星星就是我们现在所说的恒星。“恒”有固定不变的意思。这些恒星就好像镶嵌在一个巨大的、会转动的天球上一样，随着这个天球不停地转动，但是每颗恒星在天球上的位置却永远不变。 师问：请大家反思一下：恒星有什么共同特征？人们是怎样发现恒星的？ 2、阅读资料二 师：好，知道了恒星，下面我们继续阅读，请大家先欣赏一段视频 课件出示 师：后来，人们又发现有几颗星星和这些恒星不一样。它们没有镶嵌在天球上，可以相对其他恒星运动，今天在这里，过个十天半月就可能移动到另外一个地方了。 课件出示 师：人们用肉眼总共发现了5颗这样的星星。这类星星就是我们现在所说的行星，意思是会“行走”的星星。这5颗肉眼可以看到的行星分别是金星、木星、水星、火星和土星。 师：请大家反思并讨论一下，哪些星星是行星？人们又是怎样发现行星的？行星和恒星有什么不同？ 3、阅读材料三 师：下面我们通过阅读，来认识两位杰出的天文学家 师：我国有几千年的天文观测历史，涌现出了一大批杰出的天文学家，其中就有著名的天文学家甘德和石申。 小贴士：甘德和石申都是战国时期的天文学家。 课件出示 师：甘德著有《天文星占》8卷，石申著有《天文》8卷，这是我国古代早期的天文学专著。他们对一些恒星进行了命名，把它们划分成不同的星官，并且标注了它们的准确位置，这样就方便了其他人寻找和识别。 师提示：甘德和石申都是战国时期的天文学家。 师：其中,石申标注120颗恒星位置的《石氏星表》是世界上第二早的星表。后人把甘德和石申的著作汇总在一起，称为《甘石星经》。 师：甘德和石申还对行星进行了长期的观测和研究，发现和总结了五星运行的一些重要规律。比如，他们都发现了行星在天空背景间一般是自西向东走的，但火星、金星有时也会自东向西走，而且在改变方向时还可能停留一段时间。 课件出示 师：甘德甚至还发现了恒星和行星之外的另一类星星:“若有小赤星附于其(指木星)侧，是谓同盟。”现代天文学家认为，这颗红色的小星星就是木星的一颗卫星。甘德的发现比伽利略早了将近2000年。 课件出示 师：为了纪念石申对天文学作出的杰出贡献，国际月面地名命名委员会把月球背面的一座环形山命名为“石申环形山”。 师：阅读到这里，请大家反思一下，甘德和石申是用什么方法研究星星的？学生活动1 生齐答：喜欢 观看视频，对天空中的星星产生兴趣 了解本课主题 生感受古人对星空的兴趣 生仔细观察图片 生答：北斗七星 生举手回答 生1：都是七颗星星组成了一个勺子的形状 生2：怎么感觉勺柄的指向不一样呢 生3：但是勺子的形状一样，都是七颗星星 ...... 生观看视频，初步了解行星 了解肉眼可见的5颗行星 通过老师的讲解，认识甘德和石申两位天文学家 了解《石氏星表》和《甘石星经》 生根据图示和老师的讲解，了解甘德和石申在行星上的主要贡献 生阅读资料，并进行反思和讨论活动意图说明：通过视频导入，调动大家的学习兴趣，同时了解本课主题和星星有关。通过阅读资料，让大家了解我国在恒星和行星上的发现，同时认识甘德和石申两位著名的天文学家。环节二：反思教师活动2 师过渡：通过前面的阅读，我们知道了我国古代的天文学家在星空中的发现，并了解了恒星和行星有什么共同特征，下面我们就根据对星星的研究来反思一下本学期主要研究的内容。 师：我们在本学期研究了哪些不同种类的事物？它们分别有哪些共同特征？我们是如何找到这些共同特征的？ 小组讨论，老师巡视指导 师：说得非常好，看来大家对本学期的知识都用心去学了，下面请大家每人从某一类事物中选择两种制作成两张卡片，再把大家制作的卡片打乱顺序贴在黑板上。然后将有共同特征的卡片两两配对“消除”，说一说它们有什么共同特征。 师提示：卡片可以是文字，也可以是图片。 师小结：本学期我们在科学知识、科学探究、设计制作等方面还有哪些收获？想一想，我们取得这些收获的途径有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生活动2 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们研究了熊科动物和猫科动物各自的共同特征，发现它们的不同之处，知道了大熊猫属于熊科动物。 生2：我们还分别研究了鸟类、哺乳类、昆虫类、鱼类动物，知道了动物的生命周期。 生3：我们还分别研究了固体、液体和气体的共同特征，学会了如何去分离混合在一起的两种物体 生4：我们还研究了各种纸，知道了纸质书和电子书的特点。 ...... 生根据老师的提示，制作自己的卡片，然后小组讨论，组内交流它们的共同特征。 活动意图说明：引导学生思考并讨论，本学期研究了哪些不同种类的事物，以及它们的共同特征。环节三：拓展教师活动3 师：其实在我们的生活中，也会经常接触不同种类的事物，比如我们学习的校园。 师问：请同学们找一找，看校园里有哪些树叶，把它们收集起来。 师：给收集到的树叶分类，有哪些分类方法？说说自己这样分的理由。 课件出示不同的叶子 小组讨论，老师巡视指导。学生活动3 生观察树叶，找到它们的特点 小组讨论，组内交流汇报 生1：有些树叶的叶柄上只有一个叶片，可以分成一类；有些树叶的叶柄上有多个叶片...... 生2：有些叶片接近圆形，可以分成一类；有些叶片...... 生3：有些叶片的边缘有齿，可以分成一类。 生4：有的叶子表面光滑，亮亮的，像有一层膜一样，可以分成一类。设计意图说明：本环节通过让大家走进校园，去寻找最常见的树叶，从而发现树叶的不同，并说出它们的特征，从而达到本学期重点知识的掌握和巩固。
7.板书设计 不一样的星星 恒星 ：自身发光发热，位置相对固定 行星 ：围绕恒星运行，自身不发光 分类依据 ：运动轨迹、发光发热能力（科学分类的核心标准） 拓展：校园的树叶
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．容易溶解在水里的物质是（ ）。 A . 面粉 B . 沙子 C . 洗衣粉 2．下列哪个不是行星？（ ） A . 金星 B . 木星 C . 地球 3 . 下列哪个不是我国著名的天文学家（ ）。 A . 李时珍 B . 甘德 C . 石申 4 . 下列说法不正确的是（ ） A . 北斗七星勺柄的指向在不停地发生变化。 B . 北斗七星的勺子的形状和大小永远不变。 C . 为了纪念甘德对天文学做出的杰出贡献，命名了“甘德环形山”④ 二、判断题 1.我们看不见空气，所以没有办法用语言描述空气。（ ） 2.每颗恒星在天球上的位置是永远不变的。（ ） 3.甘德发现了恒星和行星之外的另一类星星，比伽利略早了将近2000年。（ ） 4.甘德和石申都是我国春秋时期的天文学家（ ） 5.后人把甘德和石申的著作汇总在一起，成为《甘石星经》。（ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.A 4.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 作业布置： 请你和伙伴们也到校园里找找树叶，收集起来，并给它们分分类。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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