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Unit 7 When tomorrow comes 第5课时
Section B 3a-3c教学设计
一、课型： 阅读写作课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》强调在主题意义引领下，通过写作活动发展学生的综合语言运用能力、思维品质和文化意识。本课时属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群下的“未来规划”子主题。要求学生能够在阅读范文的基础上，分析语篇结构，学习写作策略，并运用一般将来时等语言知识，清晰、具体、有条理地描述个人对未来的梦想与规划，实现从理解到表达、从输入到输出的有效迁移。
教材解读
本课时教材以一篇题为“My Dreams for the Future”的学生随笔为核心范文，属于Section B的综合语言输出环节。从编排逻辑看，它承接了本单元前几个课时关于未来预测、科技展望的语言和话题积累，最终落脚于学生的个性化表达与创作。教材设计体现了典型的“以读促写、读写结合”的教学路径：首先通过阅读范文（3a）和完成信息表格（3b），引导学生理解内容、分析结构；随后设置写作任务（3c），并提供“Your notes in 3b”作为内容支架，鼓励学生模仿范文框架进行个性化写作。
具体到本课内容，范文结构清晰、语言平实，围绕“未来职业、居住地、休闲活动、实现途径”四个方面展开，并自然地运用了“will”和“want to”结构。语篇在“具体化”方面做了良好示范，如“study art in France”、“invite friends to drop in”等，将抽象梦想转化为可感的细节。3a-3c的练习设计层层递进：3a是理解性输入，3b是信息提取与初步构思，3c是创造性输出。教材通过此编排，旨在引导学生在模仿与创新中，学会如何有逻辑、有细节地描绘未来蓝图，并思考梦想与当下行动的关系。
(三）教材重难点
知识要点 语篇知识：个人随笔的基本结构（总-分-总）与内容组织逻辑（分方面描述）。 语言知识： 核心句型：一般将来时 (I will.../I want to.../I think I will.../There will be...) 在描述梦想中的运用。 连接词：so, and then, as long as等逻辑衔接词。 功能表达：I believe.../I hope... 等表达信念与愿望的句式。 写作策略：如何将笼统的梦想具体化（添加细节、说明原因、描述场景、列出行动）。 文化知识：思考个人理想与社会发展的关联，理解脚踏实地、持之以恒对实现梦想的意义。
重难点 重点：分析并掌握范文从四个方面描述未来梦想的结构；学习并使用“具体化”的写作策略；运用一般将来时及相关句型完成一篇结构完整的未来梦想描述。
难点：引导学生跳出空洞表达，为每个方面的梦想补充具体细节、原因或场景；在写作中自然、恰当地运用连接词使行文流畅。
突破点 通过“文本侦探”活动，引导学生主动发现并归纳范文的“写作密码”（具体化策略）。 利用“未来我”名片、思维导图等可视化工具，搭建从“想法”到“提纲”再到“文字”的支架。 提供“句型工具箱”和范文仿写框架，降低表达难度。 设计“梦想画廊”互评活动，在真实交流中检验与优化写作成果。
三、学情分析
基础知识 已有基础：通过本单元前几课时的学习，学生已掌握一般将来时“will”和“There will be”的基本用法，并能进行简单未来预测。对“未来职业”、“居住环境”等话题有一定词汇积累。 薄弱环节： 在连贯语篇中组织思想、结构化表达的能力较弱，容易写成简单句的罗列。 描述未来时容易停留在“I will be happy/rich.”等空洞层面，缺乏添加细节、使内容丰满的意识和技巧。 主动运用连接词使文章逻辑顺畅的能力有待提高。 写作自信心不足，畏惧动笔。
行为习惯 学生对畅想未来有浓厚兴趣，思维活跃，但想法可能零散，缺乏组织。 乐于参与小组讨论和分享活动，但需要引导才能进行有深度的、围绕写作策略的探讨。 能完成模仿性任务，但在独立创作时需要清晰的步骤指引和语言支持。
关键能力 信息分析与迁移方面：能够理解范文内容，但将其结构、策略迁移到自身写作中的能力需搭建脚手架。 逻辑思维与组织方面：能够列出未来梦想的几个要点，但将其扩展成逻辑清晰、细节丰富的段落存在困难。 批判性思维与修改方面：能完成初稿，但根据标准或同伴反馈进行修改、优化的意识和能力较弱。 创造性表达方面：有个人想法，但需要语言支持和策略引导才能将其转化为地道的英文表达。
四、学习目标
基础性 目标 1. 能通过阅读，理解范文大意，并完成3b表格，提取关于Mandy未来梦想的关键信息。
2. 能识别范文的基本结构（开头引入、主体分述、结尾总结）及四个方面的主要内容。
3. 能在写作中正确使用一般将来时（will/want to）的基本句型描述未来。
拓展性 目标 1. 能分析范文中的“写作密码”（如具体细节、说明原因、描述场景、列出行动），并理解其对于丰富内容的作用。
2. 能运用从范文中提炼出的结构和策略，结合3b笔记，独立起草一篇关于个人未来梦想的短文（约80-100词）。
3. 能在写作中尝试使用so, because, as long as等连接词增强逻辑性。
挑战性 目标 1. 能参与“梦想画廊”互评活动，根据评价要点欣赏同伴作品并提出建设性意见。
2. 能基于反馈，对初稿进行修改润色，使内容更具体、逻辑更清晰。
3. 能完成“梦想行动计划书”拓展作业，将远期梦想与近期行动相联系。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 预习感知：思考问题“What will your life be like in 20 years ”，并在脑海中初步构想。
2. 课堂热身：开展“Future Me名片”快速填写活动，激活关于未来职业、居住地、休闲方式的词汇与想法。
基础性目标 实现路径 1. 范文初读，把握大意与结构：快速阅读Mandy的文章，验证预测，完成3b表格。师生共同提炼文章从“Job, Place, Free time, How”四个方面展开的总体结构。
2. 语言聚焦：在语境中圈划并朗读文中使用一般将来时的关键句子，巩固核心语言形式。
拓展性目标 实现路径 1. 文本精读，解密写作策略：开展“文本侦探”小组合作活动，深入分析范文每个部分是如何通过“添加具体计划”、“说明选择原因”、“描绘活动场景”、“列出具体行动”等方式使内容生动的。汇总并板书“Writer’s Secrets”。
2. 搭建支架，从构思到提纲：指导学生利用“Writer’s Secrets”丰富自己在“Future Me名片”上的初步构想，并绘制简单的写作思维导图。
3. 提供支持，启动写作：呈现“句型工具箱”，涵盖开头、展开、结尾的常用表达。学生依据提纲和工具箱，开始起草作文“When Tomorrow Comes”。
挑战性目标 实现路径 1. 展示与互评：开展“梦想画廊”活动，学生张贴初稿，互相浏览并使用便签写下基于“写作密码”的积极评价（如：Great details about your job!）。教师选取典型作品进行点评。
2. 修改与优化：引导学生根据课堂所学和同伴反馈，课后修改作文，鼓励追求更具体、流畅的表达。
3. 延伸与升华：布置分层作业，鼓励学生完成“梦想行动计划书”，将远期愿景与当下行动（如：study hard, learn a skill）相结合，实现主题意义的内化。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 1. 问候并直接引入主题：“We've talked about future world. Now, let's talk about YOUR future.” 2. 分发“Future Me”卡片，讲解四个栏目（Job, Place to live, Free time activity, How to make it come true）。 3. 给予1分钟独立思考填写关键词。 4. 组织“Pair-Share”：与同伴交换卡片，用“I will be a.../I will live in...”简单介绍。 1. 接收卡片，理解任务。 2. 独立思考并简要填写关键词。 3. 与同伴相互介绍自己的“Future Me”构想。 快速切入主题，利用卡片工具将抽象的“梦想”具体化为可操作的填写任务，激活学生已有图式和语言储备，并为后续写作积累初步素材。
自主学习 教师引领 10分钟 1. 第一读：速读抓框架 指令学生快速阅读Mandy的文章，完成3b表格中“Mandy”部分。核对答案，并引导学生总结文章从哪几个方面描述未来。 2. 第二读：精读解密码 提出核心任务：“How does Mandy make her writing vivid Let's find her ‘Writer's Secrets’.” 组织“侦探游戏”小组活动：将学生分为4组，每组重点分析一个方面（Job/Study; Place/Why; Free time; How），寻找具体细节、原因、场景或行动。 巡视指导，参与讨论。 3. 第三读：赏析学连贯 邀请小组分享发现，教师板书“写作密码”（如：Be Specific, Give Reasons...）及对应例句。 引导学生注意文中连接词（so, and then, as long as）的作用。 快速阅读，完成信息提取任务。 参与小组探究，仔细阅读指定部分，寻找并讨论Mandy使用的具体写作技巧。 代表小组向全班汇报发现。 4. 关注板书，记录关键词和例句，理解如何使写作更生动、连贯。 遵循阅读规律，从整体框架到细节策略进行多层次文本分析。通过探究式的小组活动，让学生主动发现并归纳写作技巧，比被动接受印象更深刻，为后续应用奠定坚实基础。
合作学习 拓展能力 15分钟 1. 连接自我，丰富构思：引导学生回到自己的“Future Me”卡片，运用刚学的“写作密码”，为每个方面的构想添加1-2个具体细节、原因或场景。可教师示范。 2. 提供语言支持：呈现“句型工具箱”（PPT），包含开头、展开、结尾的多种表达方式，供学生选用。 3. 明确任务，开始写作：布置写作任务“When Tomorrow Comes”，重申结构要求（四方面）和运用“写作密码”的期望。巡视课堂，提供个别化指导，重点帮助有困难的学生启动写作。 1. 修改和完善自己的“Future Me”卡片，将笼统想法转化为具体要点。 2. 参考“句型工具箱”，解决表达上的困难。 3. 根据提纲和语言支持，开始撰写作文初稿。 这是写作前的关键准备阶段。通过“修改卡片”将阅读所学的策略即时转化为个人构思，实现输入到内化的过渡。“句型工具箱”降低了语言表达障碍，增强了学生写作信心。清晰的指令让学生明确写作方向。
语言应用 熟能生巧 6分钟 1. 创设展示平台：组织“梦想画廊”活动，邀请部分学生将作文草稿张贴在黑板或教室墙上。 2. 引导积极互评：讲解互评要求：浏览至少两篇同伴作品，用便签贴写下你发现的“写作密码”（如：Nice reason for your job choice! / Good details about your weekend!）。 1. 自愿或受邀展示草稿。 2. 离开座位，浏览“梦想画廊”，阅读同伴作品并写下积极、具体的评价便签。 将写作成果置于真实的读者面前，激发学生的成就感。互评活动聚焦于欣赏和学习，营造积极安全的课堂氛围。
提炼意义 情感升华 6分钟 选取1-2篇有代表性的作品，结合“写作密码”进行现场点评。最后进行情感升华，强调梦想与行动的关系。 聆听教师点评，吸收优点，思考改进方向。 教师的点评起到示范和提升作用，情感升华将课堂主题引向深入。
自我小结 检测练习 2分钟 课堂总结：简要回顾本课核心——如何有结构、有细节地描述未来梦想。强调“写作密码”和“当下行动”的重要性。 1. 跟随教师回顾本课要点。 总结强化学习重点。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础：修改并誊写课堂作文“When Tomorrow Comes”。 拓展：创作你的“未来名片”，包含未来职业、城市和一句座右铭，并配图。 挑战：制定一份简单的“梦想行动计划书”，列出为实现梦想，近期（本学期）可以开始的2-3项具体行动。 记录作业，根据自身情况选择完成。 分层作业尊重学生差异，将课堂学习延伸到课后，鼓励创造性表达和将梦想转化为实际行动，实现学科的育人价值。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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