资源简介

《从隋唐盛世到五代十国》教学设计
一、教学目标：核心素养目标
唯物史观：引导学生运用历史发展的观点，分析从隋唐到五代十国政权更迭与社会经济、民族关系发展的内在联系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义看待历史问题的能力，如辩证评价隋炀帝的功过、大运河修建的影响等。
时空观念：帮助学生明确隋唐至五代十国所处的特定时空范围（公元581-960年），梳理关键时间节点（如581年隋朝建立、618年唐朝建立、755年安史之乱爆发等）和空间分布（如隋朝大运河的路线、唐朝边疆民族分布等），把握这一时期的阶段特征。
史料实证：通过呈现杜甫《忆昔》诗句、皮日休《汴河怀古》、《资治通鉴》记载、唐朝壁画《客使图》等史料，让学生学会提取有效信息，探究隋唐盛世局面形成的原因、表现，以及唐朝衰亡的深层因素，提升史料分析与论证能力。
历史解释：引导学生认识隋唐时期国家大一统与民族大融合的时代特征，能够结合具体史实（如文成公主入藏、安西都护府设置等），解释唐朝民族政策的特点与影响，培养自主分析、归纳历史知识的能力。
家国情怀：通过学习 “贞观之治”“开元盛世” 等盛世局面，以及隋唐时期在经济、文化、民族交融等方面的成就，增强学生的民族自豪感，激发学生对国家统一、社会繁荣的认同与追求。
二、教学重难点
（一）教学重点
隋朝的统一及其建设（大运河、仓库、东都）；
唐朝的 “贞观之治”“开元盛世” 等盛世局面的表现与成因；
隋唐时期的民族交融（主要民族关系、民族政策特点）。
（二）教学难点
辩证看待大运河的修建：既要认识其对经济交流、国家统一的积极作用，也要理解其加重民负、激化矛盾的消极影响；
唐朝灭亡的深层原因：分析土地兼并、藩镇割据、宦官专权、朋党之争等因素的相互作用，理解唐朝由盛转衰的历史必然性。
三、教学方法
讲授法：梳理隋唐至五代十国的历史脉络，讲解核心史实与概念，确保知识体系的完整性。
史料教学法：呈现诗歌、史书记载、图像等史料，引导学生分析解读，培养史料实证素养。
小组讨论法：围绕重点问题（如“隋炀帝是暴君还是有作为的君主”）组织讨论，激发学生思维，促进合作学习。
直观教学法：运用时间轴、历史地图、文物图片（如唐三彩、唐兽首玛瑙杯）等教具，增强教学的直观性，帮助学生理解抽象历史知识。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放杜甫《忆昔》（其二）的朗诵音频，同时展示诗句：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。” 提问引导：诗中描绘的是哪个时期的景象？这种 “全盛” 局面是如何形成的？又为何会走向衰落？今天我们就一起学习《从隋唐盛世到五代十国》，探寻这段从繁荣到动荡的历史。
明确课标要求：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期民族交融、区域开发的新成就，引出本节课的学习主题。
（二）新课讲授（35分钟）
1.隋朝兴亡：“兴也盛极，亡即一瞬”
（1）隋朝的建立与统一
结合“北齐、北周、陈对峙形势图（572 年）”，讲解581年北周外戚杨坚代周建隋（定都长安，年号开皇），589年派杨广灭陈，结束南北分裂局面的过程。
提问：“隋朝能够实现统一的原因有哪些？”（引导学生从南北朝后期民族交融、北方经济恢复发展、陈朝统治腐朽等方面思考）
总结：隋朝统一为社会稳定、经济发展奠定了基础。
（2）隋朝的建设
展示 “隋朝大运河示意图”，讲解隋朝三大建设：广设仓库（供应朝廷、备荒赈济）、营建东都洛阳（控制关东和江南）、开通大运河（以洛阳为中心，北至涿郡，南至余杭）。
组织小组讨论：“结合皮日休《汴河怀古》‘尽道隋亡为此河，至今千里赖通波’，分析大运河开通的影响。”
总结：从积极（经济：促进南北经济交流、推动运河沿岸城镇发展；政治：巩固统一、加强中央集权；文化：促进民族交融）和消极（加重民力、激化矛盾）两方面辩证评价大运河。
（3）隋朝的衰亡
呈现“隋炀帝时期民役数量表”，分析隋朝衰亡的原因：炀帝大兴土木、三征高丽（消耗国力、破坏生产）、统治集团内部分裂（触犯关陇集团利益）。
讲解618年隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡的结局，提问：“隋朝‘二世而亡’给我们带来了哪些历史教训？”（引导学生认识 “得民心者得天下”，统治者应轻徭薄赋、关注民生）
2.唐朝的繁荣与民族交融
（1）唐朝的建立与统一
简要讲解 618 年李渊在长安称帝建唐，628 年逐渐消灭割据势力、统一全国的过程。
（2）唐朝的繁荣
政治之盛：结合 “贞观之治”“武周政权”“开元盛世” 的史料（如《贞观政要》记载、武则天开创殿试武举的史实），梳理唐太宗（轻徭薄赋、知人善任、虚怀纳谏）、武则天（劝课农桑、选拔人才）、唐玄宗（选贤任能、改革吏治、发展生产）的统治政策，分析 “贞观之治” 到 “开元盛世” 的发展脉络。
经济之盛：展示 “曲辕犁模型图”“筒车模型图”“唐都长安平面图”，讲解唐朝农业（曲辕犁、筒车、兴修水利）、手工业（唐三彩、蜀锦、玉器）、商业（长安成为国际性大都市，有东市、西市，云集各国商人）的发展成就。
（3）唐朝的民族交融
结合“唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669 年）” 和《步辇图》，填写 “唐朝与各民族交往概况表”：
民族 发展和交往情况
突厥 ①兴起于阿尔泰山地区的游牧部落，6世纪中叶建立政权，后分裂为东、西突厥
②贞观初年，东突厥汗国灭亡。草原各族共同尊奉唐太宗为“天可汗”。
③唐高宗联合回纥灭西突厥。
④唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，统辖天山南北。
⑤东突厥反叛，到8世纪中叶为回纥所灭。突厥在中国北方退出了历史舞台。
回纥 唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗；是维吾尔族先民的主体
吐蕃 ①7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原
②唐太宗时文成公主入藏和亲，促进了汉藏的友好关系和经济文化交流
③9世纪中期，吐蕃与唐会盟
靺鞨 唐玄宗封其首领大祚荣为渤海郡王。
交往主要方式：战争、管辖、册封、和亲、会盟
总结唐朝民族政策特点：政策开明、措施灵活、方式多样、因俗而治，强调民族交融对唐朝疆域拓展、文化繁荣的重要意义。
3.安史之乱、黄巢起义与五代十国
（1）唐朝的衰亡
展示“天宝十节度使分布图”，分析唐朝衰亡的背景：经济（土地兼并、赋税加重）、政治（玄宗晚年怠政、李林甫 “口蜜腹剑”、杨国忠专权）、军事（外重内轻、藩镇割据）、民族矛盾尖锐。
讲解755-763年安史之乱（安禄山、史思明叛乱）的过程与影响：唐朝由盛转衰，江南经济地位上升；安史之乱后，藩镇割据、宦官专权（执掌禁军、废立皇帝）、朋党之争交织，加剧唐朝统治危机。
结合黄巢《不第后赋菊》，讲解875年黄巢起义（打击地主阶级、动摇唐朝统治），907年朱温废唐建梁，唐朝灭亡。
（2）五代十国
展示“五代十国形势图（后周时期）”，讲解五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周，位于北方，政权更迭频繁、战乱不断）与十国（主要在南方，相对安定，促进区域开发）的概况。
强调：五代十国本质是唐末藩镇割据的延续；简要介绍后周世宗柴荣改革（严明法纪、招抚流民、整顿军队），为北宋统一奠定基础。
（三）巩固小结（7分钟）
梳理知识框架：结合时间轴，回顾“隋朝兴亡（581-618）—唐朝繁荣与衰亡（618-907）—五代十国（907-960）”的历史脉络，强调关键节点（如589 年隋统一、755年安史之乱、907年唐灭亡）。
重点知识回顾：通过提问巩固隋朝大运河的影响、唐朝盛世的原因、唐朝民族政策的特点、唐朝衰亡的原因等重点内容。
情感升华：总结隋唐时期是中国古代 “最具世界主义色彩的时代”，既有盛世辉煌，也有衰亡教训，引导学生以史为鉴，树立正确的历史观。
（四）布置作业（3分钟）
基础作业：完成课件练习题，巩固本课基础知识。
拓展作业：撰写一篇短文《我眼中的隋炀帝》，要求结合史实，辩证评价隋炀帝的功与过（提示：从大运河、科举制、三征高丽等方面展开）。
五、教学反思
（一）存在问题
1.教学内容铺陈过散，重难点未聚焦，学生对核心知识（如大运河评价、唐衰亡原因）理解模糊。
2.史料呈现缺乏引导，未适配学生认知，多数学生难以从史料中提取有效历史信息。
3.互动形式单一且缺乏公平性，部分学生参与度低，未实现全员深度参与。（二）改进方案
1.精简次要内容，用“重难点提示卡”明确核心，集中时间突破大运河评价等关键问题。
2.分“基础-提升”层设计史料任务，提供 “关键词圈画法”，降低学生解读难度。
3.实行小组“轮值发言”制，加入情境模拟活动，保障全员参与机会。

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