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(共26张PPT)
结合语境填写词语,再将这些词语加拼音
(1)荷叶铺满河面,迫切地 等待着雨点,和远方的chán(蝉)声,近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
(2)水珠子从花bāo苞里滴下来,比少女的眼泪还jiāo mèi(娇媚)。
(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩lénɡ(棱)镜。
(4)夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗ɡuǎnɡ(犷)。
(5)可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、jié(睫)毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。
(6)如果说,春雨给大地披上美丽的衣shɑnɡ(裳),而经过几场夏天透雨的浇guàn(灌);大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
(7)当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着línɡ dānɡ(铃铛)的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得duān(端)庄而又沉静了。
(8)忽然,一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静mì(谧)、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
(9)雨变得更轻、也更深情了,水声在屋yán(檐)下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。
(10)你只会感到更高miǎo(邈)、深远,并让qī(凄)冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
(11)但这时候,雨已经化zhuāng(妆)了,它经常变成美丽的雪花,飘然lì(莅)临人间。
(12)雨仍然偶尔造fǎng(访)大地,但它变得更lìn sè(吝啬)了。
(13)它既不倾盆piáo(瓢)泼(形容雨大势急),又不绵绵如丝(绵长如同丝线般柔软),或淅xī lì(淅沥)沥(形容轻微的风声、雨声、落叶声等),显出一种自然、平静。
(14)但是,在人们受够了冷liè(冽)的风的刺激,讨厌那干sè(涩)而苦的气息。
(15)远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草duò(垛),对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻画。
(16)树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿yīn yīn(茵茵)的波浪。
(17)那种清冷是柔和的,没有北风那样duō duō(咄咄)逼人（本意：形容气势汹汹、盛气凌人）。
预习任务2：自主阅读《雨的四季》，对比《春》与《济南的冬天》，感知编写体例上的不同。
自读课文：借助旁批和阅读提示自主解读文本。
学习目标
1.了解常见旁批类型，学会对《雨的四季》旁批进行分类。
2.分析点评式旁批，能够从多种角度设置旁批。
3.回答提问式旁批，明确旁批角度，学会设置提问式旁批，从而探究写作意图。
4.理解拓展性旁批，结合《春》《济南的冬天》为《雨的四季》设置拓展性旁批 。
任务一：了解旁批类型，建构认知体系
活动一：自主阅读旁批，将《雨的四季》旁批标上序号，进行分类，并说明依据。
链接资料：
提问式旁批：在课文重要句子的旁边，设置一系列引导性问题，锻炼思维能力，有利于更好地理解课文。
点评式旁批：对文中的关键句子进行点评赏析，更好地理解体会文章的思想情感。
拓展式旁批：能够补充课文相关信息，串联多个文本，打通课内课外，激活唤醒知识储备和生活经验，加深其对文本的理解，进而实现知识迁移与能力提升。
旁批类型 核心功能 语言特点
点评式旁批 赏析文本，提炼亮点 简洁判断（如 “用词精准”）
提问式旁批 引发思考，探究深意 疑问句式（如 “为什么这样写”）
拓展性旁批 联结旧知，迁移能力 对比 / 联想（如 “与《春》的雨有何不同”）
任务二：解码点评旁批，鉴赏精彩语段
活动一：分析课文现有点评式旁批，提炼批注角度。
旁批1：开篇点题，领起下文。
思考：请你从结构的角度为课文结尾处拟写旁批。
结构
呼应开篇‘我喜欢雨’，直抒胸臆，强化对雨的爱恋之情。
梳理行文思路
我喜欢雨
春雨
夏雨
秋雨
冬雪
我爱恋雨，渴望雨
总（6-7段）作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美和渴望。
总（1段）开篇点题“雨”，表达对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文做准备。
分（2-5段）文章的主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的观察和奇妙想象，以及对四季雨的喜爱之情。
旁批3：春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点。
内容
春雨：清新、润泽、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨：自然、平静、纯洁
旁批4：这一段写秋雨，重在表达作者的个性化感受。
情感
（1）秋雨的背景，是在一个成熟的金黄季节，丰收的季节。
（2）秋雨的形象和特点：静谧、深情，又有些凄冷。
（3）秋雨高邈、悠远，引发人的感悟，净化人的灵魂。与之前春雨、夏雨的感觉不同，秋雨更多的是在影响着人类的思想、情感和心灵。
总结点评式旁批的批注角度：
内容角度：概括内容、分析内容特点等。
结构角度：分析段落结构作用。
情感角度：分析蕴含情感。
语言角度：修辞、用词、句式等，如 “‘热烈而又粗犷’，用词精准，写出夏雨性格” 。
手法角度：抒情手法、描写手法等。
活动二：结合《春》与《济南的冬天》所学，请从语言角度对你喜欢季节的雨进行点评式旁批设计。
示例：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
该句为比喻修辞。“水雾的丝帘”凸显丝帘的质地, 这里喻指“春雨” “棱镜” 能够将白色光线折射成多种颜色的光,形成彩虹一般的景象; “雨后天晴的话经常会出现彩虹”,可以推出“彩棱镜和春雨一样,能够折射阳光形成彩虹,彩棱镜在这里喻指春雨”。
任务三：破解提问旁批，深入文本探究
活动一：分析课文现有的提问式旁批，回答问题，并总结旁批角度。
旁批2：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？
旁批5：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
旁批6：上文多用第三人称来指雨，为何这里改称“你”？
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。（间接描写）
旁批2：
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
写法
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
旁批4：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
矛盾
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，便于直接抒发对“雨”的爱恋之情。
旁批5：
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
第二人称写法妙处：
①便于抒发自己的情感；
②更加亲切自然。
情感
活动二：小组合作，请任选段落，深入文本，为《雨的四季》设置提问式旁批，并回答问题。
示例：标题为《雨的四季》，作者却没有大篇幅地直接写雨，为什么？
之所以没有大篇幅的直接写雨，是因为作者本身写的就不是雨，写的是被雨打湿的季节，被雨温润的岁月，对雨的热爱，只是热爱生命、寄情山水、感恩世界的外在投影。雨，只是一个引子，爱，才是贯穿整篇文章的灵魂。因为心中充满爱，所以不管四季中的哪一季，不管狂风暴雨还是寒冷冬雨，在作者笔下，总能提炼出温情脉脉的岁月留痕。这也是这篇写景散文让人觉得浑然天成，一点都不“隔”的妙处所在。
示例：标题“雨的四季”可以改为“四季的雨”吗
不可以，因为在作者的眼中，“雨”却和人一样，也是有生命、有情感、有灵魂的，它也可以感知到日月的流转、四季的更替，因此才会在不同的时节，展现出不同的景象。同时，整篇文章将雨比喻为一位女性,四个季节雨的形象分别代表了女性的四个人生阶段, 每一阶段的雨都具有自己的魅力和特色,无论季节如何变化,她们带给人的感受总是美的。 “雨的四季”刚好符合这一特性,将雨的生命历程展现出来了;而“四季的雨”侧重“雨”,“四季”作为定语起到修饰作用,没有凸显出雨的生命历程。
仿写训练
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
请模仿朱自清的《春》结尾排比段，写出《雨的四季》中不同的人生阶段，体现其特点。
春雨像…
夏雨像…
秋雨像…
冬雨像…
任务四：关联已学文本，设置拓展旁批
活动一：回顾《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）中 “雨 / 雪” 的描写，填写对比表。
文本 写雨 / 雪的核心句 情感基调 写作风格
《春》 “像牛毛，像花针，像细丝” 活泼、欣喜 细腻简洁，侧重动态
《济南的冬天》 “那点薄雪好像忽然害了羞” 温柔、闲适 生动拟人，侧重静态
《雨的四季》 “夏天的雨热烈而又粗犷” 爱恋、赞美 抒情浓烈，侧重四季变化
活动二：为《雨的四季》设置拓展性旁批。
比 喻 拟 人
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ——朱自清《春》 他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
——老舍《济南的冬天》
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 ——刘湛秋《雨的四季》 ……这时候,雨不大出门。
——刘湛秋《雨的四季》
试着给其中一个句子画一幅流程图。
雨→ 小山→
小草→ 秋雨→
“→”处，到处用了什么魔法让精妙的比喻和拟人诞生呢？
复苏的蚯蚓
会说话
不出门
联想、想象
把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。——刘湛秋《愉快的自白》
牛毛、花针、细丝
雨有四季轮回，人生有阶段流转，作者对雨的爱恋，本质是对生命每个阶段的接纳与赞美。
《雨的四季》不仅是一幅自然画卷，更是一曲生命赞歌。

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