资源简介

(共35张PPT)
1.1
思维的含义和特征
选必三《逻辑与思维》
CONTENTS
目录
课标分析
宏观总览
02
03
考点全析
重难突破
04
真题反测
考向深研
时政解析
探究赋能
01
教材分析·宏观总览
01
课程模块的宏观逻辑
“逻辑与思维”课程模块是对思想政治学科四个必修课程模块的延伸和拓展。必修课程模块涉及但未细化的内容，如认识与思维的关系、质量互变规律、辩证否定等，在本册教材中作了较为深入的阐释。但本册教材不是对所涉问题作全面的说明，而是将关注点聚焦于思维方法。
科学思维是本册教材的学科主线，教材编写围绕这条学科主线进行逻辑架构与逐层铺展。
本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+一运用”的逻辑结构。
第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。
教材逻辑（1）
第一单元的微观逻辑
第一单元“树立科学思维观念”是全书的总论部分和逻辑起点。主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。
首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。
本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。
在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维及其它们各自的特征、相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得实践对正确思维的决定性作用，是教与学的重点所在。
教材逻辑（2）
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
第十一课：创新思维要善于联想
第十二课：创新思维要多路探索
第十三课：创新思维要力求超前
第一单元
树立科学思维观念
选必三
逻辑
与思维
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第八课：把握辩证分合
第九课：理解质量互变
第十课：推动认识发展
树立
科学思维
教材宏观框架
创新思维能力
逻辑思维方法
辩证思维方法
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
课程标准 地位 考查情形
理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性，知道人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式。 了解思维的间接性、概括性和能动性特征，知道思维与实践之间的关系，懂得思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 本框具有开宗明义的统领性地位。它明确了本课程的研究对象(思维)。 因此，不理解思维的含义与特征，就无法理解为什么接下来要学习逻辑规律和创新方法。 随着新高考对学科素养要求的提升，基础概念的命题频率显著增加。
选择题——直接辨识与理解特征。
主观题——作为理论支点。在综合性大题中，“思维的特征”常常作为答案的有机组成部分。
备考建议：
1.精准把握概念：思维的三个特征。
2.建立框架意识与关注交叉考查：此部分极易与必修四的“意识”、“认识”等原理结合考查，需形成知识体系。
3.活学活用：多从科技新闻、生活案例中分析思维特征，提升迁移运用能力。
1.1 思维的含义和特征
考点全析·重难突破
02
1.1 思维的含义和特征
一、思维的含义
二、思维的特征
问题导学P2-4
1.思维是人的特有属性；P2-3
2.人的思维存在的普遍性；P3
3.把握思维的含义；P3
4.人类理性思维方式的高度概括(战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等)；P3；
5.思维既有差异性也有共同性；P3
6.思维的特征(间接性、概括性、能动性)；P4
7.思维与实践的关系。P4
1.1 思维的含义和特征
一位想招聘助手的土耳其商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色，三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后,，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。
思考：
A是如何得出他的结论的？
在相同的条件下，A为什么表现得比B好？
“过了一会”：说明两人并不能立即说出对方所戴帽子。但已知商人带的红色帽子，所有还剩一顶红色和三顶黑色帽子。A先想到，如果他戴的红色帽子，则只剩下黑色帽子，所以B能立即说出他自己戴的黑色。但是B说不出来，所以只有一种可能，两人都戴的黑色帽子。
由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人而且能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维敏捷，推理能力更强，谁的表现也就更好。
“用逻辑的标尺丈量世界，用实证的基石构筑认知，这便是科学思维的力量。”
----让我们“走进思维世界”
1.1 思维的含义和特征
一、思维的含义P2--3
1.思维是人的特有属性：
1.1 思维的含义和特征
人，论力气比不上野牛大象；论奔跑比不上羚羊斑马；论攀登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！
2.人的思维存在的普遍性：
思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。
思维是人的特有属性，是实践的产物，有反作用于实践。
注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。
对思维不能“日用而不觉”，需要自觉去认识“思维”。
一、思维的含义P2--3
3.思维的含义：
1.1 思维的含义和特征
《庄子·秋水》：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。”
(1)广义的思维与意识同义。
(2)狭义的思维与理性认识同义。
①感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。
②理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映(即理性认识)。
感性认识有局限性，有待于上升到理性认识。
一、思维的含义P2--3
回忆旧知：比较感性认识与理性认识
1.1 思维的含义和特征
感性认识 理性认识
区 别 含义 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 包括感觉、知觉和表象三种形式 包括概念、判断和推理三种形式。
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性(概括性)
阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段
联系 ①理性认识依赖于感性认识。感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才更可靠。 ②感性认识有待于发展为理性认识。理性认识是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能更好指导人们按规律办事。 ③二者都有正确和错误之分。 一、思维的含义P2--3
4.人类理性认识方式及其意义：
1.1 思维的含义和特征
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
当今世界正经历百年未有之大变局。面对复杂的国内外环境，更需要科学理论思维的有力支撑。运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维认识“大变局”,把握战略机遇、应对风险挑战，对决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦至关重要。
----习近平
二、思维的特征P3--4
1.思维既有差异性也有共同性：
1.1 思维的含义和特征
(1)思维具有差异性。
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
(2)思维具有共同性。
不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。
“一千个观众就有一千个哈姆雷特”
针对同样的认识对象，不同的认识主体有不同的认识结果，究其原因，是因为每个人的思维是有差异的。
二、思维的特征P3--4
2.思维共同特征：
1.1 思维的含义和特征
(1)思维具有间接性。
人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
认识对象及其内容是无限的，人能感知到的内容是有限的。
事物的本质和规律隐含在现象的内部，是感官无法直接感知的。
人有主观能动性，能够透过现象揭示事物的本质和规律。
19世纪上半叶，天文学家们观察发现天王星的运行轨道，其轨迹与牛顿力学计算的预测有微小的偏差，推断很可能是由一颗尚未被发现的行星的引力扰动造成的。
1846年9月23日，加勒根据这个计算出的位置进行观测，果然发现了海王星。
二、思维的特征P3--4
2.思维共同特征：
1.1 思维的含义和特征
(2)思维具有概括性。
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
在远古时期，人类在自然中观察到很多现象：圆形的石头从山坡上滚落比方形石头滚得更远、更省力；树干(近似圆柱)在平地上滚动，比直接拖拽重物要轻松。他们得出“任何具有圆形轮廓的物体，都能实现高效的滚动移动。”思维具有概括性。
人们通过思维设想、构思、设计、加工，并付之实践，最终，轮子被发明出来，并广泛应用于各个领域，极大地推动了人类文明的发展。思维具有能动性。
(3)思维具有能动性。
任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
二、思维的特征P3--4
1.1 思维的含义和特征
间接性
概括性
间接性
概括性
间接性
概括性
1.根据“月晕而风，础润而雨”推测天气 。 2.每次看到"月晕”后就看见刮风，看见石砖“潮湿”后就出现下雨， 于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。 3.小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 5.人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 6.人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们 “商品”。 7.人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明”的认识。 联 系
当堂训练：下列说法体现了思维的什么特征？
①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现着能动性。
二、思维的特征P3--4
3.实践与思维的关系：
1.1 思维的含义和特征
思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
实践
产生
思维
正确的思维
促进
实践
错误的思维
实践
阻碍
反作用于
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。
——毛泽东
(1)广义的思维与意识同义。
(2)狭义的思维与理性认识同义。
思维风格、速度、方式、质量乃至结果上有差异。
认识事物本质、把握事物规律。
思维的特征
思维的含义
1.1
思维的含义和特征
思维的含义
人类思维方式
思维是人的特有属性，有普遍性。
思维具有
差异性
间接性、概括性、能动性。
思维与实践
的关系
知识小结
1.1 思维的含义和特征
思维方式
的意义
思维的特征
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
认识事物本质、把握事物规律。
思维是人的
特有属性
“易错易混知识”检测
1.动物的社会实践没有思维参与，所以不能成为万物之灵。
提示×。动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。
2.理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的正确反映。
提示×。理性认识不一定是对事物的本质及其规律的正确反映。
3.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。
提示×。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。
4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。
提示×。思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维的特征
1.月晕而风，础润而雨”这一古语，是人们在长期观察后总结出的天气变化规律。这主要体现了思维具有（　）
A. 客观性
B. 间接性
C. 概括性
D. 能动性
答案：C
【解析】 “月晕而风，础润而雨”是从无数次个别天气现象中，总结、提炼出的关于气象变化的普遍性、共性规律，这体现了思维的概括性。客观性是指思维的内容来自客观世界，但题干更强调“总结规律”。间接性强调通过媒介，能动性强调改造世界，均不如概括性贴切。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维的含义、思维与实践的关系
2.关于思维，下列说法正确的是（　）
① 思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映
② 思维总是与人的知觉、表象等感性认识同时发生
③ 任何思维都是内容与形式的统一
④ 思维在实践中产生，又反作用于实践
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：D
【解析】 ①错误，思维是对事物本质和规律的反映，而非“现象和外部联系”，那是感性认识的特点。②错误，思维是理性认识，它是在感性认识的基础上形成的，并非“同时发生”。③正确，思维有内容（反映什么）和形式（如何反映，如概念、判断、推理）。④正确，这是马克思主义认识论关于思维与实践关系的基本观点。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维的含义与理性认识、特征
3.医生通过观察病人的舌苔、测量体温、听取主诉，并借助化验报告，最终确诊了病人的病因，并开具了处方。这一诊断过程（　）
① 体现了思维的间接性，透过媒介认识事物本质
② 体现了思维的概括性，把握了此类疾病的共性
③ 体现了理性认识是客观事物本质规律的正确反映
④ 说明思维决定于思维主体的主观创造
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：A
【解析】 ①②正确，医生通过症状、化验数据等“媒介”推断病因，体现了间接性；确诊病因是基于对该类疾病共性规律（概括性）的把握。③错，理性认识也有错误，只有正确反映客观事物本质规律的理性认识才正确。④错误，思维的内容是客观的，形式是主观的，但并非由主观随意创造，它受客观规律和实践的制约。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维的含义、特征
4.科学家们根据万有引力定律，通过复杂的轨道计算，成功预言并发现了海王星。这一科学史上的经典案例，集中体现了（　）
① 思维具有直接性，能根据已知规律推测未知事物
② 思维具有概括性，从万千天体运动中抽象出普遍规律
③ 思维具有能动性，能够通过实践将观念变为现实
④ 思维完全脱离感性认识，是纯粹的理性推演
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④
答案：C
【解析】思维具有间接性,而非直接性。①错。
科学家根据已知的万有引力定律（概括性），通过计算，预言并发现了新的行星，最终通过观测证实（能动性，指导实践）。②③正确。
④错误，任何思维，包括抽象思维，其最终源泉都是实践和感性认识，万有引力定律的提出也源于对大量天文观测数据（感性材料）的抽象和思考。
1.1 思维的含义和特征
真题反测·考向深研
03
考向 思维与实践、思维能力
1.（2025·北京·高考真题）近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以（ ）
①在解决问题的实践中，深化对知识的理解
②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律
③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力
④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】A。①③符合题意。
②：形象思维可以触及事物的本质和规律，不能揭示事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②说法错误。
④：人的思维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和提升，但“突破思维能力的限制”，夸大了其作用，④说法错误。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维与实践、思维能力
2.（2025·浙江·高考真题）露作为一种自然现象，人们对它的观察和认识充分体现在词汇中。露珠强调“露”的形状特征，秋露点明“露”的季节特征，朝露、宿露突出“露”的时间特征，花露、草露、竹露体现“露”的空间特征等。由材料可知（ ）
①劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容
②意识对客观世界的反映可以通过语言表达出来
③事物是普遍性与特殊性的对立统一
④人们借助抽象思维把握事物本质和规律
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C。 ②③正确
【详解】①：意识是人类社会发展的产物，劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容，但是材料强调的是意识能够反映客观事物，强调意识的特征和作用，①不选。
④：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。材料不涉及抽象思维，而是运用了形象思维，④不选。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维与实践、思维的能动性特征等
3.（2025·安徽·高考真题）冰凌花，学名侧金盏花，因顶冰盛放而得名，被誉为东北“报春第一花”。冰凌花的生长不仅是植物学的奇迹，更体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思。科研人员根据冰凌花特殊的生长节律和物候机制，成功掌握冰凌花驯化及分株繁育技术，培育出方便移栽的容器苗。由此可知（ ）
①人们通过运用联想思维获得了关于冰凌花的感悟
②把握冰凌花生长的内在规律体现了思维的能动性
③“冰凌花”的外延和“侧金盏花”的外延是种属关系
④科研人员通过思维抽象全面把握了冰凌花移栽的本质
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A。①②正确。
③：冰凌花，学名侧金盏花，二者是同一个事物，外延全同，③错误。
④：思维具体形成关于事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。科研人员通过思维具体全面把握了冰凌花移栽的本质，④错误。
1.1 思维的含义和特征
考向 思维与实践、思维的能动性特征
4.（2024·吉林·高考真题）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（ ）
①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映
②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件
③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念
④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A。①②符合题意。
③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。
④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。
1.1 思维的含义和特征
时政解析·探究赋能
04
以科技发展素材为背景，·高考真题模拟AI改编
阅读材料，完成下列要求。
月球，这颗地球最亲密的伴侣，自古便寄托着中华民族的无限遐想。从“嫦娥奔月”的神话传说到“不知天上宫阙，今夕是何年”的叩问，我们对月球的感性认识浪漫而直观。然而，真正要踏上这片土地，仅凭感性是远远不够的。
中国探月工程师们面对的，是38万公里的遥远距离、是极端温差和复杂月壤的严峻挑战。他们无法亲身感受月球环境，而是依靠“鹊桥”中继星传回的数据、依靠遥感观测和地面模拟实验，构建起对月球环境的精准认知。通过对海量数据的分析与计算，他们概括出月球着陆的最佳轨道、最优方案。最终，从“嫦娥一号”绕月勘测，到“嫦娥五号”采样返回，一代代航天人将脑海中的蓝色图纸，化为地月之间往来的奇迹，完成了“可上九天揽月”的豪情壮志。
阅读材料，运用《逻辑与思维》中“思维的含义与特征”的知识，分析中国探月工程是如何展现科学思维的巨大力量的。（12分）
1.1 思维的含义和特征
参考答案·应答解析
中国探月工程的伟大实践，生动展现了科学思维在认识世界和改造世界中的巨大力量，具体体现了思维的间接性、概括性和能动性。
首先，探月工程体现了思维的间接性。 工程师无法直接感知月球表面的环境和轨道动力学细节，但他们能够借助“鹊桥”中继星传回的数据、遥感影像和地面模拟实验等媒介，间接地把握地月空间的客观规律，精确计算出奔月轨道与着陆方案。
其次，探月工程体现了思维的概括性。 面对海量的观测数据和复杂的物理现象，科学家和工程师的任务是从中提炼出共性与规律。他们通过对无数个个别数据点的分析，概括出月球引力场的特征、月壤的物理性质以及航天器飞行的普遍动力学模型。体现了思维从个别到一般、从具体到抽象的概括能力。
最后，探月工程尤为突出地体现了思维的能动性。今天的具体蓝图，中国航天人发挥了思维巨大的创造性和预见性。他们在尊重客观规律的前提下，在头脑中主动构建了探测器的设计、任务的规划与采样返回的完整路径，并通过艰苦的实践，将这种观念的存在转化为现实的存在，最终成功实现了“九天揽月”的宏伟目标。
1.1 思维的含义和特征
总结提高：逻辑层次与答题思路
1.1 思维的含义和特征
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 见…而知…;通过…推断出…;揭示出；推断出… 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 创新；有选择的；主动、自觉
含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映是自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度、迁移的程度、广度和深度的基础。 ③概括是一切科研的出发点。 谢谢观看

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