资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学
课 题 第四单元复习
教学内容 五年级上册 课时安排 课时
教学目标 科学观念： 通过复习，学生能够回顾并理解人体的基本结构和功能，包括运动系统（骨骼、肌肉、关节）、循环系统（心脏和血液）和神经系统（大脑和神经），以及它们如何协调工作维持健康生活。 科学思维： 培养学生通过分类、归纳和系统化思维，将单元知识整合成思维导图，提升逻辑分析和概括能力。 探究实践： 以制作思维导图为核心活动，引导学生动手实践，将单元内容分为三部分进行梳理，强化探究技能。 态度责任： 引导学生认识到身体健康的重要性，养成保护身体器官、管理情绪和制定健康计划的积极态度。
教学重点和难点 教学重点： 人体三大系统的基本功能和相互关系；思维导图的制作方法。 教学难点： 抽象概念的具象化理解；思维导图的逻辑构建。
教具学具 教师：课件、思维导图框架 学生：白纸、彩色水笔
教 学 过 程 （板 书 设 计） 一、聚焦导入（2分钟） 1.教师展示单元主题图片： “同学们，请看这张图片——我们的身体就像一部精妙的机器。上节课我们探索了身体的奥秘，今天让我们通过复习，把这些零散的知识串成完整的知识网络。首先，谁能说说这个单元主要讲了什么？” （预设：学生简单说出一些零散的内容） （设计意图：通过展示单元主题图片，回顾上节课内容，引导学生主动回忆知识，为后续将零散知识串联成网络做铺垫，激发学生复习兴趣，提高复习效率。） 二、新知回顾与系统梳理（约15分钟） 1.刚才我们回顾了单元主题，现在让我们深入身体内部，首先来看看身体的运动系统。大家还记得伸肘和屈肘时肌肉是怎样工作的吗？ （预设：学生用自己的手臂体验屈肘和伸肘的过程，关注肌肉的变化） 2.了解了身体的运动引擎后，我们来看看为身体提供动力的循环系统。心脏就像人体的'泵'，它是如何工作的呢？ （预设：学生说出心脏的功能和基本结构） 心脏的运动推动血液在血管中流动。那血管和血液有什么用呢？ （预设：血管是运输管道；血液中含有氧气和营养；排出二氧化碳和废物） 我们是怎样模拟血液循环系统的？ （预设：模拟实验的过程） 有了动力系统，还需要有指挥系统。接下来我们看看身体的'总指挥部'——神经系统。当我们被抓尺子或碰到热水时，神经是如何传递信息的？ （预设：学生说出神经传递的过程，请几个成绩相对差一点的学生重新汇报，确保每位同学都能学会） 联结到四年级所学的呼吸系统和消化系统，简要了解这两个系统中各个器官的名称和作用 （预设：学生回顾） （设计意图：通过系统回顾各系统，引导学生从运动系统到神经系统，再到呼吸和消化系统，逐步梳理知识，强化记忆。借助体验、模拟实验、回顾等方式，确保不同层次学生都能参与并掌握，构建完整知识网络。） 三、探究实践：思维导图制作（约15分钟） 1.我们已经回顾了三大系统，现在要发挥你们的整理能力了。请大家以'健康生活'为中心，用思维导图将本单元知识分为三大部分。还记得我们刚才提到的分类方法吗？ 2.建议你们可以这样分支：第一部分是身体结构，包括骨骼、肌肉等；第二部分是系统功能，如心脏跳动、神经传递；第三部分是健康保护方法。 （预设：学生对这个单元的知识进行分类，并用思维导图的形式绘制出来） 各组的思维导图都很有创意，现在请第一组来展示一下你们是如何分类的。其他组注意倾听，看看有什么可以借鉴的地方。 （预设：通过小组和小组之间的互相评价和集中评价，以帮助学生完善自己的知识网络） （设计意图：通过思维导图制作，引导学生自主梳理知识，培养整理归纳能力。以小组合作形式，激发学生创造力和团队协作精神，通过展示与评价，促进知识深化和知识网络完善，提升学习效果。） 四、知识应用与拓展（约5分钟） 1.掌握了基础知识后，我们要学以致用。如果遇到'老年痴呆症'这样的情况，我们能运用今天学到的知识来解释吗？ （预设：学生利用关于脑的知识解释老年痴呆症的相关症状可能与脑的什么部分有关） 理论联系实际，现在请大家结合思维导图，说说在生活中我们可以用哪些具体方法来保护我们的身体？比如保护心脏、保护大脑的方法。 （预设：学生说出保护方法，并说出为什么要这样做） （设计意图：引导学生将知识应用于实际问题，解释老年痴呆症，培养分析能力。结合思维导图，探讨保护身体方法，强化健康意识，提升知识运用能力。） 五、课堂总结与提升（约3分钟） 1.今天的复习课我们不仅梳理了知识，更制作了实用的思维导图。最后，请大家看着自己制作的导图，快速回顾一遍本单元的重点内容。 2.健康生活从了解身体开始，希望同学们能用今天学到的知识，更好地爱护自己的身体。下节课我们将继续探索新的内容！ 板书设计：
教 学 反 思 这节课整体教学设计较为合理，通过图片导入、系统回顾、思维导图制作和学以致用等环节，有效引导学生梳理知识、巩固重点并联系实际。然而，最大的问题是时间安排不够充裕。在学生制作思维导图和讨论保护身体方法时，部分小组未能充分展开，导致一些学生的想法没有完全表达出来。此外，在小组展示和评价环节，时间紧张也影响了学生之间的互动和深入交流。今后我会更加合理地分配时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多机会参与和思考。

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