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第四单元 追求美好人生
第十一课 确立人生目标
第一节 《探问人生目标》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过理解人生目标与社会发展的内在联系，认同个人理想融入国家发展的价值导向，树立将个人追求与民族复兴、国家繁荣相结合的人生方向。
道德修养：在确立人生目标的过程中，涵养诚信、坚毅、责任等道德品质，自觉摒弃功利化、短视化的目标取向，形成符合社会公序良俗的价值判断和行为准则。
法治观念：认识到人生目标的实现必须在法律框架内进行，理解法律对个人权利与义务的规范作用，树立依法办事、遵守规则的意识，确保人生道路不偏离法治轨道。
健全人格：通过辨析人生目标的意义、协调近期与长远目标，培养理性思考、积极乐观的心态，增强抗压能力和挫折承受力，形成自尊自信、自强自律的健全人格。
责任意识：明确人生目标不仅关乎个人成长，更与家庭幸福、社会进步相关联，培养对自己、对他人、对社会的责任担当，在追求目标的过程中主动履行应尽义务。
二、教学重难点
教学重点：树立人生目标的重要意义；近期目标与长远目标的关系。
教学难点：将人生目标的抽象概念与学生生活实际结合，引导学生认识到确立人生目标的必要性。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、辩论启思法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法
四、教学准备
教师准备：制作包含动物本能行为和人类有目的活动的对比图片、视频，嵌入课件强化直观认知；精选案例，如运动员通过阶段训练实现奥运夺冠、普通人通过职业规划实现人生跃迁，匹配三大目标导学问题。设计“人生目标树”学习单（树根为长远目标，树枝为近期目标），用于课堂互动填写；明确小组讨论主题。梳理阶梯式提问链，设计衔接过渡语；预设学生可能的疑问，准备针对性引导思路。
学生准备：课前观察身边动物的活动和家人/朋友的行为，记录两者的不同，初步思考“人类活动的特殊性”；结合自身经历，想一想自己是否有过明确目标，以及目标对行动的影响。收集1个自己敬佩的人的人生故事，重点关注其人生目标及实现过程；尝试列出自己的1个长远愿望（如未来想从事的职业）和2-3个近期小目标（如本学期提高某科成绩），记录在笔记本上。提前预习教材内容，标记自己不懂的地方，便于课堂提问和讨论。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.视频播放：《动物世界·猎豹的生存日常》片段（内容：猎豹每天的活动围绕觅食、饮水、休息展开，完全依赖本能反应，没有主动规划）。
2.导语：同学们，刚才我们所看到的是猎豹的日常生活片段。就像猎豹一样，每天清晨醒来，小鸟会本能地飞出巢穴寻找食物，蚂蚁会循着气味搬运猎物，这些动物的行为似乎从来不需要“思考”。而我们人类呢？有的同学会规划“今天要完成3套练习题，背诵10个英语单词”，有的同学会畅想“未来想成为一名医生、科学家或者艺术家”。同样是生命活动，为什么会有这样的差异？今天，我们就一起走进“探问人生目标”的课堂，揭开其中的奥秘。
【设计意图】通过动物本能活动与人类有目的活动的直观对比，创设认知冲突，激发学生的探究兴趣，自然引入本课核心话题，为“目标导学一”的学习铺垫情境。
（二）新课讲授（20分钟）
过渡语：从动物的本能行为到人类的主动规划，这背后藏着人与动物生命活动的本质区别，让我们带着这个疑问进入第一个学习环节。
目标导学一：人的生命活动方式与动物有什么不同
1.情境案例：展示两组图片和文字案例。
案例一：春天到了，燕子会自动飞回北方筑巢繁殖，无论路途多么遥远，都不会改变方向；蜜蜂一生都在重复采蜜、酿蜜的行为，这是它们与生俱来的本能，不会因为外界环境的微小变化而改变自己的行为轨迹。
案例二：我们学校的学长李明升入高中后，在高一入学时就明确“要考上理想的医科大学”，为此他制定了详细的学习计划：每天坚持背诵医学相关科普知识，周末参加医院志愿者活动，高中三年始终朝着这个方向努力，最终成功考入目标院校；还有我们身边的同学，为了在运动会上取得好成绩，提前一个月就开始制定训练计划，每天放学后主动留在操场练习跑步、跳绳，针对性提升自己的体能和技巧。
2.提问引导：同学们仔细分析这两组案例，燕子筑巢、蜜蜂采蜜和李明备考、同学备战运动会，这两类行为有什么不同？（请2-3名同学自由发言）
3.提问深化：动物的这些行为是经过“思考和规划”的吗？它们能自主选择不做这些事情吗？（学生自由回答）
4.分析明确：动物的活动是天生的、无意识的、本能的，它们不会思考“为什么做”“怎么做更好”，只是被动适应环境。比如蜜蜂采蜜是为了生存和繁衍，不会主动改变方向。
5.提问引导：同学们，除了猎豹、燕子、蜜蜂，你们还能想到哪些动物的活动是本能驱动的？（学生自由回答：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、候鸟迁徙等）
6.提问深化：人类的这些行为，比如备考医科大学、备战运动会，是凭空产生的吗？背后有没有隐藏的“想法”和“目的”？（学生自由回答）
7.引导追问：如果小李没有“考上理想大学”的目标，他还会主动制定学习计划、主动拓展知识面吗？这说明人的活动具有什么特点？（引导学生思考后自由回答）
8.分析明确：人类的活动始终带着明确的目标，是有意识、有目的的，我们会主动规划自己的行为，为了实现某个目标而付出努力，甚至为了长远目标放弃眼前的安逸，这正是人类生命活动的独特之处。
9.引导思考：结合案例和教材P85内容，谁能总结出人与动物生命活动方式的核心区别是什么？（学生自由回答）
10.总结明确：人的生命活动与动物的本质区别在于——动物的活动是无意识的本能活动，而人的活动是有意识、有目的的活动，人能够主动规划人生、确立人生目标。
11.讨论环节：各小组，围绕“生活中还有哪些动物的本能行为和人类的有目的行为”展开讨论，每组推选1名代表分享讨论结果。
12.分析总结:（根据学生回答进行引导和补充）同学们刚才的分析非常精彩！动物的活动是无意识的、本能的，是由遗传基因决定的，它们无法自主选择和规划；而人类的活动是有意识、有目的的，我们会根据自己的愿望和需求，主动规划行为方向、制定行动方案。就像备考医科大学是为了实现“成为医生”的愿望，备战运动会是为了“取得好成绩”，这些都是人类特有的、有目的的生命活动，而这种有目的的活动，正是人生目标的萌芽。
13.结论展示：人的生命活动方式与动物有什么不同？①动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。②人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。（学生齐读，明确知识点）
14.过渡语:人类因为有了“有意识、有目的”的活动，才会主动去规划人生，确立人生目标。那么，我们为什么要花费时间和精力去树立人生目标呢？它对我们的人生究竟有什么作用？让我们一起进入第二个学习环节。
【设计意图】通过对比动物与人类的具体行为案例，引导学生自主发现两者生命活动方式的差异，突出人类活动的“有意识、有目的”这一核心特征，为后续探讨人生目标奠定基础。
目标导学二：为什么要树立人生目标
1.辩论活动：“树立明确的人生目标对成长是否必要？”
2.分组：正方（必要）、反方（不必要），每方派2名代表发言（各1分钟）。
3.引导分析：
①正方观点梳理：有目标能明确前进方向，遇到困难时能给予动力，避免走弯路。
②反方观点回应：可能有人认为“顺其自然也能成长”，但缺乏目标容易陷入迷茫，就像在大海中航行没有罗盘，很难到达理想的彼岸。
4.过渡引导：同学们辩论得很精彩，说的都有道理，接下来让我们结合两个案例进一步探讨这个话题。
5.正面案例：“中国天眼之父”南仁东，年轻时就树立了“打造属于中国的大型射电望远镜”的人生目标。为了这个目标，他放弃了国外的高薪待遇，辗转全国20多个省份，在贵州的深山里奔波了22年。期间，他面临着资金短缺、技术难题、环境恶劣等无数挑战，但始终没有放弃，最终建成了FAST射电望远镜，让中国在该领域领先世界。
6.反面案例：某中学的一名学生，进入高中后没有任何目标，每天上课浑浑噩噩，作业敷衍了事，课余时间全部用来打游戏、刷短视频。他不知道自己为什么学习，也不考虑未来要做什么，结果高考成绩不理想，只能勉强进入一所专科院校，进入大学后依然没有方向，频繁逃课，最终面临退学的风险。
7.引导思考：南仁东先生之所以能坚持22年攻克无数难题，是什么在支撑着他？如果他没有“打造中国大型射电望远镜”的目标，可能会有怎样的结果？（请学生自由发言）
8.分析明确：人生目标就像大海中的灯塔，为我们指明方向——它体现着我们对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。
9.提问引导：反面案例中的学生，他的人生之所以陷入被动，核心问题出在哪里？没有人生目标对他的学习和生活产生了哪些负面影响？（请学生自由发言）
10.引导深化：结合教材内容和这两个案例，思考：树立人生目标和没有人生目标，在学习态度、行为表现和未来方向上有什么不同？人生目标对我们的人生道路有什么影响？（小组讨论3分钟，结合案例具体分析）
11.分析明确：正确的人生目标会给我们带来稳定而持久的动力，让我们在遇到困难时不退缩，在面对诱惑时不迷失，少走弯路，朝着正确的方向坚定前行。
12.拓展思考：你还知道哪些为实现人生目标而努力奋斗的例子，可以是身边的普通人，也可以是名人的故事。（引导学生分享，如周恩来少年时立下“为中华之崛起而读书”的目标，始终坚守这一追求，成为一代伟人；袁隆平院士毕生追求“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”，解决了数亿人的温饱问题。）
13.回忆分享：回忆一下，你有没有因为某个明确的目标而努力奋斗的经历？比如“考上理想的初中”“学会一项技能”，这个目标给你带来了什么？（鼓励学生分享个人经历，比如：为了参加运动会而坚持训练，最终取得好成绩；为了通过钢琴考级而每天练习，最终顺利过关）
14.小组讨论：“正确的人生目标能给我们带来哪些积极作用？”“如果没有人生目标，可能会出现什么问题？”，结合案例和自身经历，从“方向、动力、克服困难”等角度梳理观点，每组派代表进行汇报。
15.分析总结：（整合学生观点，进行系统总结）同学们的分享和讨论都非常深刻！从南仁东先生的案例中我们能看到，人生目标体现着我们对未来的向往和追求，它就像一盏明灯，决定着人生道路的发展方向，让我们知道“该往哪里走”；同时，正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，当我们遇到困难时，它能让我们坚定信念、排除干扰，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。而没有人生目标的人，就像在大海中漂泊的孤舟，没有航向，最终只会迷失方向，虚度光阴。
16.结论展示：为什么要树立人生目标？①人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。（学生齐读，明确知识点）
17.过渡语：既然人生目标如此重要，那我们的人生目标是不是一成不变的？其实，人生目标就像一段漫长的旅程，需要分阶段逐步实现。这就涉及到近期目标和长远目标的关系，接下来我们就一起探讨这个问题。
【设计意图】通过正反两方面的真实案例对比，让学生直观感受树立人生目标的重要性，结合提问和讨论，引导学生从“方向指引”“激励作用”等角度理解树立人生目标的意义，突破教学重点。
目标导学三：近期目标和长远目标的关系
1.播放视频：雅加达亚运会苏炳添以9秒92破赛会纪录夺冠的精彩瞬间。
2.典型案例：介绍“苏炳添的目标之路”。苏炳添的长远目标是“成为世界顶级短跑运动员，打破亚洲纪录”。为了实现这个长远目标，他制定了一系列近期目标：
①短期目标（1年）：提升起跑反应速度，将起跑时间缩短0.02秒；
②中期目标（3年）：优化跑步步频和步幅，提高途中跑的稳定性；
③阶段目标（每季度）：参加不同级别的比赛，积累实战经验，逐步提升成绩。
在这个过程中，他每实现一个近期目标，都会获得巨大的成就感，这也激励着他继续朝着长远目标努力。最终，他在32岁时打破了亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员。
3.提问引导：苏炳添的长远目标是什么？他的近期目标有哪些？他的近期目标都是围绕什么展开的？（请学生短暂思考后自由回答）
4.追问引导：如果苏炳添只设定“打破亚洲纪录”的长远目标，而没有制定具体的近期目标，他能实现这个长远目标吗？为什么？（请学生自由发言）
5.分析明确：长远目标是人生的“灯塔”，指引方向；近期目标是实现长远目标的“阶梯”，只有一步步完成近期目标，积累成就感，才能最终抵达长远目标的彼岸。比如想要“成为一名医生”（长远目标），近期需要做到“认真学习生物、化学等学科”“坚持体育锻炼保持健康体魄”“参与志愿服务积累社会经验”等，这些近期目标的实现，都会让我们离长远目标更近一步。
6.追问引导：实现每一个近期目标给苏炳添带来了什么？这对他实现长远目标有什么帮助？（学生回答：成就感、自信心，鼓舞他继续朝着长远目标努力）
7.分析总结：（根据学生回答进行梳理）同学们说得非常好！所有近期目标都是围绕长远目标展开的，长远目标为近期目标指明了方向，近期目标是实现长远目标的阶梯。就像苏炳添一样，没有一个个“提升起跑速度”“优化步频”的近期目标，“打破亚洲纪录”的长远目标就会成为空谈。同时，实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，会像加油站一样，鼓舞我们继续奋发向上，朝着长远目标不断迈进。两者相互依存、相互促进，缺一不可。
8.结论展示：近期目标和长远目标的关系？①人生目标可以分为近期目标和长远目标。②所有近期目标都是围绕长远目标展开的。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。③实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。（学生齐读，明确知识点）
9.引导过渡：为了让同学们更具体的理解近期目标和长远目标的关系？我们再来看两个案例。
10.名人案例强化：俞敏洪的创业目标——长远目标是“打造中国最具影响力的教育品牌”，近期目标分解为：第一步（1993年）：创办北京新东方学校，解决生存问题；第二步（1995年）：引进优秀教师，提升教学质量；第三步（2000年）：拓展全国分校，扩大品牌影响力；第四步（2006年）：推动新东方上市，实现规范化运营。
11.学生案例强化：高二学生小陈，长远目标是“成为一名环境设计师”，近期目标：高一：打好美术基础，通过素描三级考试；高二：学好物理、地理等相关学科，成绩进入班级前20名；高三：参加美术联考，考上环境设计专业排名靠前的大学。
12.情境延伸：结合上面案例请同学们思考，“如果你的长远目标是考上理想的大学，你可以制定哪些近期目标？”（引导学生从学习、品德、能力等方面思考，如“每天背诵20个单词”“每次考试排名前进5名”“积极参加学科竞赛”等）
13.实践活动：“绘制我的目标树”
①发放“目标树”模板（树干写长远目标，树枝写近期目标），学生用便利贴写下自己的长远目标（如：考上理想大学、成为某类职业从业者）和3-5个近期目标（如：本学期某学科成绩提升10分、掌握一项新技能），粘贴在目标树上。
②邀请2-3名学生分享自己的“目标树”，说说近期目标如何支撑长远目标。
14.过渡语：通过今天的学习，我们知道了人类活动的有意识性、树立人生目标的重要性，以及近期目标与长远目标的关系。接下来，让我们进行一个课堂小活动，巩固所学知识。
【设计意图】通过具体的人物成长案例，引导学生理解近期目标与长远目标的区别与联系，认识到“长远目标引领近期目标，近期目标支撑长远目标”的辩证关系，帮助学生学会初步规划自身目标。通过“目标树”绘制，培养学生规划人生的初步能力，实现“知行合一”。
（三）课堂活动（7分钟）
1.活动主题：我的未来规划——思维导图创作与分享
2.活动流程
其一：任务解读与示例引导
⑴导语：同学们，通过刚才的学习我们知道，人之所以能区别于动物，关键在于我们能主动规划人生、确立目标；而正确的人生目标能指引我们少走弯路。现在我们就来实践一下——把未来的梦想变成可落地的规划，完成属于自己的目标思维导图！
⑵教师展示简易示例思维导图（PPT呈现）：
长远目标：成为一名环保志愿者
├─ 近期目标1：本学期参加2次校园环保活动
│ └─ 具体行动：①主动报名学校垃圾分类宣传活动；②每周参与班级“绿植养护”值日
├─ 近期目标2：掌握基础环保知识
│ └─ 具体行动：①每月阅读1本环保主题书籍（如《寂静的春天》节选）；②关注“中国环境网”公众号，每周打卡1篇科普文章
└─ 近期目标3：提升沟通表达能力（便于宣传环保理念）
└─ 具体行动：①课堂上主动回答问题不少于3次/周；②参加学校“环保主题演讲”
⑶强调要求：请每组结合自身情况，先确定1个真实的长远目标（可以是学业、职业、兴趣相关），再分解3个近期目标（建议是1年内可实现的），每个近期目标标注2-3条具体行动，行动要具体、可操作，不能太笼统哦。
其二：小组合作创作
⑴分组：组长负责统筹分工（如1人记录长远目标、2人梳理近期目标、2人补充具体行动）。
⑵创作过程：教师巡视各小组，针对常见问题进行引导：
①若学生长远目标模糊：“你平时最感兴趣的领域是什么？或者你希望未来成为什么样的人？”
②若近期目标与长远目标脱节：“这个近期目标能帮你向长远目标迈进一步吗？比如想考理想大学，近期目标可以和学习、能力提升相关哦！”
③若具体行动不明确：“‘好好学习’太笼统啦，能不能换成‘每天晚自习做1套数学基础题’这样具体的做法？”
⑶时间提醒：还剩1分钟时，教师提示：请各组快速完善思维导图，推选1名代表准备展示！
其三：代表展示与互动点评
⑴展示要求：每组代表上台展示思维导图（可贴在黑板上或投影展示），讲解时间控制在30秒内，重点说明：“我的长远目标是什么，其中一个近期目标及具体行动如何帮助我实现长远目标”。
⑵教师引导其他学生提问：“听了他的规划，你觉得哪个具体行动最实用？或者你有什么补充建议？”
⑶教师总结：结合学生展示内容，回扣教材知识点：大家的规划都很真实！刚才同学们的近期目标都是围绕长远目标展开的，这正是教材里说的“分阶段实现长远目标”；而具体行动能让我们的目标不只是“想法”，而是能落地的行动，这就是人生目标的力量！
【设计意图】结合教材中“人生目标的重要性”“近期目标与长远目标的关系”核心知识点，让学生将抽象概念转化为个人具体规划，避免死记硬背。通过小组合作与展示，提升学生的目标分解能力、表达能力，强化“分阶段实现目标”的认知。
（四）课堂小结（5分钟）
1.畅谈收获：本节课的学习，让你对“人生目标”有了哪些新的认识？你有哪些新的收获？
2.总结升华：同学们，今天的课堂我们从动物与人类的行为对比入手，发现了人类活动“有意识、有目的”的本质特征；通过正反案例，感受到了树立人生目标对人生方向和动力的重要意义；结合苏炳添的案例，理清了近期目标与长远目标的辩证关系。人生就像一场没有终点的旅行，目标就是我们的导航，希望同学们能把今天所学运用到生活中，成为自己人生的“规划师”，主动规划自己的人生，让人生因为有目标而更加精彩。
3.播放歌曲：《最初的梦想》片段，配合展示不同职业人群奋斗的混剪图片（教师备课、消防员救援、创业者拼搏），师生共同感悟。
【设计意图】通过“畅谈收获”引导学生复盘知识，深化对“人生目标”本质、意义及近长远关系的认知；以抒情式总结回扣课堂核心，强化“主动规划人生”的意识；结合歌曲与奋斗场景混剪，将抽象认知转化为情感共鸣，兼顾知识巩固与价值引领，助力学生树立积极的人生态度，落实课程育人目标。
（五）课堂练习（7分钟）
单项选择题
1.下列关于人与动物生命活动区别，说法正确的是（ ）
A.动物的活动是有意识的，人的活动是本能的
B.人和动物都能主动规划人生目标
C.人的活动具有目的性，动物活动是无意识的
D.动物也能确立自己的人生目标
2.人生目标对个人发展的重要意义不包括（ ）
A.决定人生道路的发展方向
B.带来短暂的外在激励
C.帮助我们排除干扰、克服困难
D.指引我们走上正确的人生道路
3.下列对近期目标与长远目标关系，理解错误的是（ ）
A.近期目标应围绕长远目标展开
B.长远目标的实现不需要近期目标的支撑
C.实现近期目标能带来成就感，鼓舞我们前行
D.分阶段实现近期目标，才能最终达成长远目标
4.“明确自己未来想成为一名科学家，并制定了每周阅读1篇科研论文、每月参加1次科技讲座的计划”，这体现了（ ）
A.动物活动的本能性
B.人的活动具有目的性和规划性
C.长远目标与近期目标相互脱节
D.人生目标对发展没有指导作用
5.正确的人生目标能让我们少走弯路，这是因为（ ）
A.它能为我们提供稳定而持久的内在激励
B.它是与生俱来的
C.它能让我们避免所有困难
D.它不需要通过努力就能实现
材料分析题
1.小明进入初中后，没有明确的学习目标，每天上课浑浑噩噩，作业敷衍了事，成绩一直处于班级下游。后来，在老师的引导下，他树立了“考上重点高中”的长远目标，并制定了“本学期期末数学成绩达到80分”“每周背诵30个英语单词”“每天坚持1小时课外阅读”的近期目标。此后，小明学习变得主动积极，克服了拖延的坏习惯，成绩稳步提升。
请结合材料，运用本课所学知识，分析小明成绩提升的原因。
2.某中学开展“我的人生规划”主题活动，学生小敏在分享时说：“我的长远目标是成为一名乡村教师，为乡村教育贡献力量。为此，我制定了近期目标：首先，本学期提高语文、数学学科成绩，打下扎实的知识基础；其次，积极参加学校的支教志愿者活动，了解乡村教育现状；最后，每周练习1次演讲，提升沟通表达能力。我会一步步实现这些目标，朝着梦想靠近。”
(1) 小敏的长远目标和近期目标是否存在关联？请说明理由。
(2) 结合材料，谈谈我们应如何让人生目标真正发挥作用？
【设计意图】选择题侧重考查学生对基础概念的理解与区分，材料分析题选取贴近学生生活的案例，强化知识应用能力。题目设计兼顾基础性与实践性，既巩固“人的生命活动方式与动物有什么不同”“人生目标的意义”等知识点，又引导学生结合实际感悟目标的价值，落实知识掌握与价值引领的双重目标。
（六）布置作业（2分钟）
1.完善自己的“目标树”，补充具体的行动计划（如：为了实现“本学期数学成绩提升10分”的近期目标，每天额外做2道数学难题、每周整理1次错题本）。
2.完善课堂上的“我的未来规划”思维导图，补充具体的时间节点和奖惩措施，下节课在班级内进行分享交流。
3.采访身边一位成年人（如父母、老师、亲友、社区工作者等），问问他们的人生目标是什么，以及他们是如何通过近期目标实现长远目标的，撰写一篇100字左右的感悟，下节课分享采访心得。
【设计意图】通过拓展作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中进一步深化对人生目标的理解。通过完善“目标树”和思维导图，强化目标分解与落地能力；采访任务链接生活实际，让学生从成年人经验中感悟目标的实践价值。作业设计兼顾知识性与实践性，既巩固近期目标与长远目标的关系，又引导学生将认知转化为行动，培养规划意识与实践能力，落实课程育人要求。
六、板书设计
探问人生目标
(一)人与动物生命活动方式的区别
动物：无意识、本能
人类：有意识、有目的（规划人生、确立目标）
(二)为什么树立人生目标
1.决定人生发展方向
2.提供持久内在激励，指引正确道路
(三)近期目标与长远目标的关系
1.近期目标围绕长远目标展开
2.近期目标是长远目标的阶梯
3.近期目标的成就感鼓舞长远目标实现
七、教学反思
以“目标”为钥，启“人生”之思
一堂好的思政课，应如一场精准的导航，既照亮知识的彼岸，更唤醒心灵的自觉。“探问人生目标”的教学实践，以“动物本能与人类自觉”为切入点，通过案例剖析、活动体验、实践延伸的层层递进，让抽象的人生哲理变得可感可悟。但教学永远是“遗憾的艺术”，在回顾整个教学流程时，既有值得沉淀的亮点，也有需要打磨的细节。
（一）亮点：让“目标”从概念走向生活
1.情境对比，激活认知冲突
开篇以猎豹生存视频为引，用动物“本能驱动”与人类“目标引领”的鲜明对比，瞬间抓住学生注意力。这种直观化的情境创设，避开了空洞说教，让“人与动物生命活动的本质区别”这一核心问题自然浮现。后续燕子筑巢、蜜蜂采蜜与学长备考、同学备战运动会的案例组，进一步强化了对比逻辑，使学生在自主思考中得出结论，真正实现了“教师引导、学生探究”的教学理念。
2.案例鲜活，深化价值认同
目标导学环节精选南仁东的“天眼梦”、苏炳添的“短跑进阶路”等典型案例，既有家国情怀的宏大叙事，也有青春奋斗的个体表达；既包含正反对比的警示意义，也融入身边人的真实经历。这些贴近学生认知的案例，让“人生目标的意义”“近长远目标的关系”等知识点有了情感支撑，避免了“道理都懂但无关己”的脱节感。尤其是苏炳添的目标分解案例，将“长远目标为灯塔，近期目标为阶梯”的辩证关系具象化，为学生提供了可借鉴的实践范本。
3.实践赋能，实现知行合一
“目标树”绘制与“未来规划思维导图”两大活动，是本节课的核心亮点。通过“树干写长远目标、树枝列近期目标”“长远目标拆分解读具体行动”的实操设计，让学生将课堂所学转化为个人规划。小组合作创作与代表展示环节，既锻炼了学生的逻辑思维与表达能力，又通过同伴互评碰撞出思想火花。课后采访身边成年人、完善目标规划的作业设计，更是将课堂学习延伸至课外，让“树立目标—分解目标—落实行动”的完整逻辑闭环落地生根。
4.情感升华，落实育人目标
课堂小结时《最初的梦想》歌曲与奋斗场景混剪的搭配，将知识巩固与情感共鸣融为一体。学生在畅谈收获时，不仅能复述“人生目标的作用”“近长远目标的关系”等知识点，更能结合自身经历分享感悟，实现了“知识传授、能力培养、价值引领”的三维统一，契合了思政课“立德树人”的根本任务。
（二）不足：那些“未尽之意”的遗憾
1.探究深度有待加强
在“人与动物生命活动的区别”讨论环节，部分学生仅停留在“动物靠本能，人有目标”的表层认知，未能深入思考“人类为何能形成目标”“目标如何塑造人的本质”等深层问题。教师的追问力度不足，未能及时抓住学生发言中的闪光点进行拓展，导致探究未能触及更深刻的哲学层面。
2.个体差异关注不够
“目标树”与思维导图创作中，部分基础薄弱或缺乏规划意识的学生，在确立长远目标时存在迷茫感。虽然教师进行了巡视引导，但受限于课堂时间，未能对这部分学生进行一对一的精准指导，导致其目标规划仍显笼统，未能充分体现“因材施教”的原则。
3.辩论活动未能充分展开
“树立明确人生目标是否必要”的辩论环节，因时间限制，每方仅两名代表发言，且发言时间较短。部分学生的独特观点未能充分表达，反方“顺其自然也能成长”的观点未能得到深入探讨，教师的回应也略显仓促，未能让学生在思想碰撞中更全面地理解目标的多元价值。
（三）优化：让“目标”教学更具生命力
1.深化探究设计，增加思维厚度
在案例分析后增设“思辨小任务”：“如果人类像动物一样仅凭本能生存，世界会怎样？”“你的人生目标背后，藏着怎样的价值追求？”通过这类开放性问题，引导学生从“是什么”向“为什么”“怎么办”深入思考。同时，预留更多时间让学生充分发言，教师做好思维引导与总结升华，让探究环节更具深度。
2.关注个体差异，实施分层指导
课前可通过简易问卷了解学生的目标规划现状，将学生分为“目标清晰型”“迷茫探索型”“毫无方向型”三类。在实践活动中，为不同类型学生提供差异化指导：为目标清晰者提供“行动细化建议”，为迷茫探索者提供“兴趣探索清单”，为毫无方向者提供“职业体验参考”。同时，建立“目标成长档案”，跟踪学生课后目标落实情况，让教学指导更具针对性。
3.优化活动设计，拓展互动空间
将辩论活动调整为“小组自由辩论+代表总结发言”模式，延长辩论时间，鼓励更多学生参与表达。教师可预设“没有目标是否等于虚度人生”“目标是否需要灵活调整”等延伸问题，引导学生全面看待目标的意义，避免非黑即白的认知。此外，可引入“目标盲盒”活动，让学生写下自己的近期目标，定期交流进展，增强目标落实的仪式感与驱动力。
4.延伸教学链条，强化长效影响
课后作业可增加“目标复盘日志”，让学生每周记录近期目标的完成情况、遇到的困难及调整方案。定期在班级开展“目标达成分享会”，邀请学生分享自己的奋斗历程与感悟。同时，联动家长、社区资源，组织“职业体验日”活动，让学生在真实场景中感受目标与职业、人生的关联，让“主动规划人生”的意识真正内化为持久的行动自觉。
思政课的魅力，在于用思想的力量打动人心，用实践的路径指引方向。“探问人生目标”的教学，不仅是让学生掌握“什么是目标”“为何要有目标”的知识，更重要的是让他们学会“如何确立目标”“如何实现目标”的能力。未来教学中，需在“深度”与“温度”上持续发力，让每一堂课都成为学生人生路上的“加油站”，让“有目标、敢奋斗、善规划”的种子在心中生根发芽，绽放出属于自己的精彩人生。
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