资源简介

课题名称
课 时
习作：我的拿手好戏
总课时 总第
课型
第 1 课时
课时
授课时间
年 月 日
1
. 明确 “拿手好戏” 的内涵，筛选典型素材，确定习作主题。
学习目标 2. 掌握列提纲的方法，合理安排详略，搭建习作框架。
3
. 激发习作兴趣，乐于分享自己的特长与经历。
教学重点 围绕主题列提纲，明确详略安排，构建清晰的习作结构。
教学难点 筛选典型事例，将拿手好戏的练成过程或精彩故事作为重点内容。
教学准备 多媒体课件（含素材分类思维导图、提纲范例、学生拿手好戏词卡）
教学流程设计
师生活动
一）情境激趣，激活素材
.任务导入：师：“红领巾电视台正在征集‘我的拿
个性化修改
教学环节
（
1
手好戏’展示节目，想邀请同学们用文字介绍自己的特长，
争取登台机会！”
一、
谈话导入
明确目标
2.解读主题：师：“拿手好戏不是天生的绝技，可能
是你反复练习的技能，也可能是让你收获掌声的特长。你
有哪些拿得出手的本领？”
（
1-2 分钟）
3
.素材碰撞：播放学生展示书法、跳绳、烘焙等本领
的短视频，引导学生在词卡上写下自己的拿手好戏，贴到
黑板 “本领树” 上，互相启发思路。
（
二）预学检测，铺排好戏
师：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？
请同学们打开课本，写下来，写之前想一想：
你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪
些想要分享的故事？
◇
二、
◇
后写？
◇
怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容
预学效
果检测
哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略
（
5-7 分钟）一些？
师：本次习作是写你的拿手好戏是什么，同学们要写
清楚你的拿手好戏是怎样练成的，以及在这个过程中发生
了哪些有趣的故事。
（
三）方法引路，学习列提纲
.明确习作要求：师：“要让文字打动导演，得说清
1
三、
三个核心：你的拿手好戏是什么？怎么练成的？有什么精
彩故事？还要分清主次，重点内容详细写，次要内容简略
写。”
探究新知
精准释难
2
.范例解析：课件出示《三招挑西瓜》提纲，引导学
生观察：
结构逻辑：开头点题→中间（略写练成过程、详写趣
事）→结尾收获。
（
15-20
分钟）
1
重点突出：用具体场景（郊游挑西瓜）展现拿手好戏，
加入细节冲突（自信挑瓜→遭遇尴尬）。
3
.多样框架示范：
顺叙式提纲：点题（拿手好戏是剪纸）→练成过程（初
学剪坏、坚持练习）→精彩故事（班级活动露一手）→结
尾感悟。
倒叙式提纲：精彩瞬间（舞台弹钢琴获掌声）→回忆
练成（克服指法困难）→收获成长（学会坚持）。
4
.方法小结：师：“列提纲时，先确定整体结构，再
标注详略，重点部分可以细分 2-3 个小环节，让思路更
清晰。”
（
四）自主构思，完成提纲
.分层指导：
基础层：仿照范例，用顺叙式列出 “开头 - 中间 -
1
结尾” 三部分，明确详略。
提高层：尝试倒叙或插叙，在重点部分补充动作、语
言等细节提示。
2
.同伴互评：同桌交换提纲，围绕 “主题是否明确、
详略是否合理、重点是否突出” 提出修改建议。
.教师巡视：针对性指导素材单一或思路混乱的学生，
帮助其补充事例、梳理逻辑。
五）自主练习，夯实基础
学生练习写作。
3
（
四、
精准练习
（
8-12 分
钟）
（
六）课堂总结，布置任务
总结：师：“提纲是习作的骨架，今天我们搭好了骨
五、
架，下节课就能填充血肉，让拿手好戏的故事更生动。”
课后任务：完善提纲，回忆拿手好戏中的关键细节（如
全课总结
（
1-2 分钟）练习时的困难、展示时的心情、他人的反应），为写作积
累素材。
写一写自己的拿手好戏。
六、
课后作业
板书设计
课后反思
我的拿手好戏（第 1 课时）
┌
├
│
│
└
── 定主题：选典型素材（技能/特长）
── 列提纲：
- 结构：开头点题→中间（详：故事/过程；略：缘由）→结尾感悟
- 形式：顺叙/倒叙
── 明详略：重点突出，细节支撑
2
课题名称
课 时
习作：我的拿手好戏
总课时 总第
课型
第 2 课时
课时
授课时间
年 月 日
1
. 掌握把重点部分写具体的方法，运用动作、神态、侧面描写等细节刻画。
学习目标 2. 能自主修改习作，纠正语句不通、详略不当等问题。
3
. 乐于分享习作，在互评中提升表达能力。
教学重点 运用多种描写方法，将拿手好戏的精彩瞬间或练成过程写具体。
教学难点 通过侧面描写（他人反应）和内心感受，增强习作的感染力。
教学准备 多媒体课件（含优秀片段、修改范例、评价量表）、学生初稿
教学流程设计
师生活动
一）回顾旧知，聚焦重点
.复习导入：师：“上节课我们列好了提纲，这节课
个性化修改
教学环节
（
1
一、
要让故事‘活’起来 —— 把重点部分写具体，让读者仿
佛亲眼看到你的拿手好戏！”
谈话导入
明确目标
2
.明确核心：师：“重点部分怎么写才精彩？要抓住
（
1-2 分钟）‘我’的表现、他人的反应和自己的独特感受。”
板书关键词）
二）预学检测，自评比对
.自评习作
师：同学们，你们的习作完成了吗？（课件出示习作
（
（
1
评价表）请通过这个习作评价表，来评价一下自己的作文
吧。
2
.学生习作初次比对
二、
师：请你们比较下列两位同学的习作片段，说说它们
预学效
果检测
有什么相同点和不同点。（课件出示两篇学生习作）
生 1：相同点：拿手好戏都是写运动类的，都抓住了
（
5-7 分钟）动作描写，从一连串的动作中表现人物的投篮技术和射门
技术高超。
师：你观察得很仔细。两篇习作通过动作描写来表现
人物的特点，达到了较好的效果。
生 2：不同点是习作片段一只抓住了“我”的表现来
写出拿手好戏的精彩，而习作片段二除了有“我”的描写，
3
还写了队员、队长和啦啦队员的表现，从侧面烘托出拿手
好戏的精彩。
师：展示拿手好戏的精彩，除了把主角亮出来，还需
要旁人的反应来烘托，这样能让人对你的拿手好戏的描写
印象深刻。
（
板书：“我”的表现、旁人反应）
（
三）片段赏析，习得方法
.正面描写示范：出示习作片段（跳绳）：“我深吸
1
一口气，双脚蹬地起跳，绳子像彩虹般在脚下翻飞，手腕
快速转动，耳边只听见‘呼呼’的风声和同学们的计数声。”
引导分析：通过动作（蹬、跳、转）、比喻修辞，展
现拿手好戏的精彩。
2
.侧面描写补充：出示另一片段（弹钢琴）：“当最
后一个音符落下，教室里安静了两秒，随即响起热烈的掌
声。老师笑着点头：‘节奏稳，情感足，太精彩了！’我
心里甜滋滋的，所有的练习都值了。”
引导分析：通过观众反应、老师评价，侧面烘托本领
高超，加入内心感受，让文章更真实。
三、
3
.方法总结：课件出示 “精彩描写三招”：
探究新知
精准释难
动作分解：把连贯动作拆成单个细节（如剪纸：折纸
画稿→下剪→展开）。
→
（
（
15-20
侧面烘托：加入他人的语言、神态、动作反应。
感受融入：写出紧张、兴奋、自豪等心情变化。
四）自主修改，同伴互助
分钟）
1
.自主修改：学生对照 “修改清单” 修改初稿：
重点部分是否有动作、神态等细节描写？
是否加入他人反应或内心感受？
语句是否通顺，详略是否合理？
2
.互评互改：两人一组，根据评价量表打分，针对不
足提出修改建议（如 “可以补充练习时遇到的困难，让
过程更真实”）。
3
.教师点拨：选取 2-3 篇典型习作（含优点和不足），
全班共同点评，示范修改思路。
（
五）展示分享，总结提升
.精彩片段分享：邀请学生朗读自己修改后的重点部
1
四、
分，说说修改思路和收获。
精准练习
2.评选 “最佳创意奖”“最佳细节奖”，激励学生
积极表达。
（
8-12 分
钟）
3
.课堂总结：师：“拿手好戏的背后，是坚持与付出。
这篇习作不仅记录了你的本领，更藏着成长的故事。希望
大家带着这份收获，继续用文字记录生活中的精彩。”
师：这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到“好
五、
4
戏”到写出“好戏”的精彩，我们一起探讨一起学习，一个
个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一
篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们
上演一场场拿手好戏与大家分享。
全课总结
（
1-2 分钟）
1
.完善习作，誊写在作文本上。
六、
课后作业
2.把自己的拿手好戏故事讲给家人听，根据反馈再次修改。
我的拿手好戏（第 2 课时）
┌
── 写具体：
│
│
│
├
│
│
│
└
- 正面描写：动作、神态、语言
- 侧面烘托：他人反应
- 感受融入：心情变化
── 善修改：
板书设计
- 改语句：通顺流畅
- 改详略：重点突出
- 改细节：生动形象
── 乐分享：记录成长，传递精彩
课后反思
5

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