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(共31张PPT)
统编语文六年级上册第四单元习作
【习作任务】
选择或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。
【习作要求】
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
【自主习作】
自主选择一组环境和人物，或者自己创设一组环境和人物，展开丰富合理的想象，创编一个生活故事。
【环境】开满丁香花的校园
【人物】淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
【环境】冬日黄昏时车来人往的街头
【人物】充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
【环境】月光下的村庄
【人物】铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
怎么样让习作更出彩？
一定要有鲜明的主题
【环境】开满丁香花的校园
【人物】淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
主题：友谊
关于友谊，你想表达什么？是“友谊能化解矛盾”，还是“真正的友谊是勇于指出对方的错误”？
宽容与理解，让友谊的芬芳胜过丁香
【环境】开满丁香花的校园
【人物】淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
主题：善良
关于善良，你想表达什么？
看似淘气的孩子，内心也可能藏着最柔软的善良
【环境】冬日黄昏时车来人往的街头
【人物】充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
主题：关爱
关于关爱，你想表达什么？
爱就像冬日的暖阳，温暖你我
怎么样让习作更出彩？
塑造“人物”：让人物自己“活”起来
技巧： “特征+渴望+困境” 人物塑造法。
特征： 不只是外貌，更是独特的性格（如：倔强但热心）。
渴望： 他最想得到什么？（如：想得到同学们的认可）。
困境： 是什么在阻碍他？（如：因为一次误会，大家都觉得他是个坏孩子）
人物名片
姓名
外貌
他最渴望的事
他遇到的困境
怎么样让习作更出彩？
注入故事的血肉——情节与冲突
冲突就是人物的“渴望”遇到了“困境”。
渴望： 我想在演讲比赛中获胜。
困境： 我最大的对手是我最好的朋友
冲突就此产生！ 故事就在“我”如何权衡友谊与竞争中展开。
怎么样让习作更出彩？
打磨故事的颜值——描写与细节
别只说——调动五感
不说： 教室里很安静。
“阳光透过窗棂，尘埃在光柱中缓缓飞舞，只能听到笔尖划过纸张的‘沙沙’声。” （用了视觉和听觉）
让人物自己说话——动作与对话
不说： “他很生气。”
他猛地站起身，椅子“刺啦”一声向后划去。他拳头紧握，嘴唇抖了抖，却一句话也没说，转身冲出了门。
“谁干的？！”这声怒吼从牙缝里挤出来，带着压抑不住的颤抖。他死死盯着满地狼藉，眼圈渐渐红了，突然抓起桌上的课本狠狠摔在地上——纸页哗啦散开，像他此刻碎了一地的理智。
他生气了。
环境会讲故事——环境描写烘托心情
立意： 失落的友谊
秋风卷着枯叶，在空荡荡的操场上打着旋儿。
好心情
阳光是碎金子，哗啦啦地洒了满地。风是温软的，带着新翻泥土的腥气与青草芽的甜味儿，懒洋洋地拂过脸颊。路旁的野花，黄的、紫的，像一个个忍不住的笑涡，星星点点地开着。一只云雀蓦地从田埂边振翅而起，箭也似地直射向湛蓝的天心，撒下一串清亮亮的鸣啭。连脚下那些不起眼的小石子，此刻看来，都像一颗颗圆润可爱的糖豆。
评价内容与标准 自评 同伴评 老师评
1.故事能围绕主要人物展开。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
2.能把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.能试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
【佳作点评】
【环境】教室里正在进行数学单元检测
【人物】数学成绩不算优秀的王力
数学兼班主任夏老师
【情节关键词】一个纸团
【立意】每一个静默的根系，都深藏着向阳而生的渴望；每一个黯淡的角落，都蕴藏着对绽放资格的向往。
六年级三班正在进行数学单元检测，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索，有的胸有成竹，挥笔疾书。班主任兼数学夏老师监考，此刻，他正在教室里来回踱着方步，时而看看同学们的答卷,时而扫视整个教室。当他走到王力同学身边时，发现王力手中正捏着一个纸团。他再看看王力的试卷，发现有几道题都还空着。
王力手中为什么捏个纸团？是谁给他的？难道他在作弊？按理说不会呀，王力数学成绩虽然不算优秀，但学习态度一向很端正。也许是草稿纸吧？可桌角上明明放着一个草稿本……夏老师沉思着，心中不由升起一团不易察觉的疑云。
题目很吸引人
开头通过环境描写，交代故事发生的时间、地点和起因。
通过夏老师的心理活动，继续设置悬念。
纸团疑云
夏老师走回讲台,眼睛却一直悄悄瞄着王力。五分钟过去了，十分钟过去了，没有任何的动静。就在这时，他看到王力打开纸团看了一眼，又快速地把纸团给揉上，接着就开始在在试卷上“沙沙”地写了起来。
“果然是在作弊！”夏老师的脸不由地阴沉下来，“在我的眼皮子底下，居然干出这样的事情来，真是想不到啊！考试结束，我得找他好好谈谈！”夏老师忿忿地想。
考试时间到，夏老师不动声色地开始收试卷。同学们依次把试卷交给了夏老师。当王力同学把试卷交上来时，夏老师特别留意了，发现王力之前空着的那几道题，果然都写着正确答案。他轻声对王力同学说：“你到我办公室来一下，带上那个纸团！”
再次描写夏老师的心理活动，推进了故事情节，也进一步增强了故事的悬念。
王力一脸狐疑，忐忑不安地跟着夏老师来到办公室。一进办公室，夏老师就严肃地问：“王力，你把那个纸团给我看看！”王力犹豫了一下，把手中的纸团恭恭敬敬地交给了夏老师。夏老师展开纸团一看，只见上面歪歪扭扭地写了八个字：“王力加油！你一定行！”
原来，这八个字是王力在考试之前给自己写的。他的数学成绩不算好，这次数学检测，他向爸爸妈妈立下了“军令状”，一定要考到95分。为了给自己信心，他在考试之前特意写了这张纸条，揉在手里。
成绩公布了。王力同学从夏老师手中接过了试卷，试卷上写着鲜红的分数：100分！教室里响起来一阵热烈的掌声。
真相大白，悬念揭开。整个故事围绕着夏老师和王力同学展开，情节完整而且曲折，比较吸引人。
【环境】冬日的小区
【人物】爱心少年陆天、志愿者徐明
【情节关键词】一只流浪猫
【立意】爱，温暖你我
冬天的傍晚，天阴沉沉的，凛冽的寒风呼呼地刮着，怒吼着，仿佛咆哮的狮子，让人感觉寒冷刺骨。大片的雪花落下，将马路铺得严严实实。行人很少。陆天缩着脖子走在街道上，每走一步，脚下就发出“嘎吱”的响声。
快到小区了，从垃圾桶旁边走过时，他隐约感觉有些动静，低头一看，原来是只小猫。这只小猫骨瘦如柴，白色的毛上粘了脏东西，再仔细看，它的脚上还有些血迹。小猫的眼睛很大却黯淡无光，它看着陆天，叫了一声“喵”，仿佛在说：“我是一只流浪猫，无家可归，你能收留我吗？”
“这只小猫太可怜了，我把它抱回家吧。”可是转念一想，陆天又犹豫了，“因为爸爸妈妈平时工作忙，家里从来没有养过小猫小狗这些宠物，我现在把一只受伤的小猫抱回去，爸爸妈妈会不会说我呢？再说了，我也没有饲养小猫的经验啊。”
开头的环境描写，突出冬日里的寒冷，与冬日里的温暖形成对比。
描写小猫的外貌，突出小猫的可怜。
冬日里的温暖
通过心理描写，写出陆天犹豫不决的心情。
“同学，这么冷的天，你站在垃圾桶旁边干嘛呀？”陆天扭头一看，原来是个大哥哥，穿着一件志愿者的红马甲。
“我叫徐明，是小区志愿者。有什么需要我帮助的吗？”大哥哥微笑着对陆天说。陆天于是指了指垃圾桶旁边，把自己的想法和顾虑告诉了大哥哥。
“你是个有爱心的同学！”大哥哥向陆天竖起大拇指，接着说，“别担心，社区有专门的爱心救助站，你只要把受伤的小猫抱到那里，就会有人照顾的。”
“救助站在哪里？”
“我带你去吧！”
陆天把小猫抱在怀里，和大哥哥一起快步朝救助站走去。晶莹的雪花一片一片地落在他们的头上、身上。阳光撒在他们身上，像是散发着金色的光芒。
在救助站，阿姨细心的处理了小猫的伤口，还敷了药。这只小猫得到了很好的护理和照顾。陆天放学后，也经常会去看看小猫。不久以后，小猫的伤就痊愈了，被小区的一户人家领养去了。
通过陆天和徐明的对话描写，表现了人物的爱心与温暖。
“抱在怀里”“快步走去”等动作描写，表现了人物的爱心。
雪花的描写，烘托了人物的美好形象。
【习作评改与交流】
1.与同学交换习作，互相提出修改意见。
2.根据同学的合理意见，修改自己的习作。
评价内容与标准 自评 同伴评 老师评
1.故事能围绕主要人物展开。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
2.能把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.能试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 ☆☆ ☆☆ ☆☆

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