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（2024新版）苏教版科学一年级上册第7课《事实与猜想》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过观察生活现象，区分“事实”是真实发生、可直接感知的情况，“猜想”是基于事实的合理推测，初步建立“先观察事实，再进行猜想”的科学认知。
2.科学思维：能对常见现象中的事实进行准确描述，针对事实提出2-3个合理猜想，培养初步的推理和发散思维能力。
3.探究实践：参与小组交流、情境观察等活动，学习通过观察捕捉事实，结合已有经验进行猜想，提升合作探究和表达能力。
4.态度责任：感受科学与生活的紧密联系，激发对身边现象的探究兴趣，培养认真观察、大胆猜想、乐于交流的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点：区分事实与猜想，能针对具体现象说出观察到的事实，并提出合理的猜想。
2.教学难点：理解猜想需要以事实为依据，避免无根据的猜测，同时能清晰表达猜想的理由。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含蚂蚁排队、灯不亮、菜叶有洞、小鸡站不稳等图片/短视频，恐龙灭绝相关资料）；准备实物道具（带洞的菜叶、模拟“不亮的灯”的教具）；设计“事实与猜想”记录卡。
2.学生准备：预习生活中常见的有趣现象，准备笔记本或练习本，用于记录观察到的事实和自己的猜想。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（8分钟）
1.情境导入：上课伊始，教师播放蚂蚁排队爬行的短视频，提问：“同学们，仔细看看视频里发生了什么？你看到了哪些真实存在的情况？”引导学生说出“蚂蚁在排队走”这一事实。接着追问：“蚂蚁为什么会排队呢？大家大胆猜一猜！”鼓励学生自由发言，如“可能是搬家”“可能是去找食物”“可能是在传递信号”等，教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧。
2.概念初识：教师小结：“像‘蚂蚁排队’这样我们直接看到、真实存在的情况，叫做事实；而‘蚂蚁搬家’‘找食物’这些我们根据事实猜出来的原因，叫做猜想。今天我们就一起来学习《事实与猜想》，学会区分事实和猜想，还要像科学家一样基于事实进行合理猜想。”
3.即时互动：出示“有盏灯不亮”的图片，引导学生先描述事实：“这盏灯没有亮”，再鼓励学生猜想原因，如“可能是灯泡坏了”“可能是没通电”“可能是开关坏了”，并让学生简单说说自己猜想的依据，如“我家的灯没亮过，就是灯泡坏了”。
（二）探究与结论（12分钟）
1.小组探究：将学生分成4人小组，每组发放一张“事实与猜想”记录卡，同时课件展示“菜叶上有洞”“小鸡站不稳”两组图片。要求小组合作，先共同描述每张图片中的事实，再针对每个事实讨论并写下2-3个合理猜想，还要标注猜想的简单依据。教师巡视指导，提醒学生“猜想要基于看到的事实，不能随便乱猜”，例如“菜叶上有洞”的事实是“菜叶上有一个个小洞”，猜想可以是“可能是虫子咬的”（依据：见过虫子吃叶子）、“可能是不小心戳破的”（依据：东西碰到叶子会破）。
2.全班交流：每个小组推选一名代表，分享小组的探究结果。教师引导其他小组认真倾听，对不同的猜想进行补充。例如针对“小鸡站不稳”，除了“可能是饿了”“可能是生病了”，还可以补充“可能是刚学会走路，还不熟练”。
3.总结结论：教师带领学生梳理所有交流内容，强调：“事实是我们眼睛看到、耳朵听到、手摸到的真实情况，是确定的；猜想是我们根据事实和自己的生活经验猜出来的，可能有多个答案，但都要以事实为依据，不能凭空想象。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：教师提问：“刚才在探究过程中，你是先找事实还是先猜原因的？你的猜想有依据吗？有没有哪个猜想现在觉得不太合理？”让学生结合自己的记录卡进行思考，同桌之间互相交流自己的反思。
2.小组评价：每个小组内部讨论：“小组里谁观察事实最仔细？谁的猜想最合理、依据最充分？谁的表达最清晰？”并推荐1名同学进行全班表扬。
3.教师总结：肯定学生在探究中的认真态度和积极思考，指出：“只有先准确找到事实，才能做出合理的猜想。以后遇到问题，我们都要先观察、找事实，再大胆猜想、说依据。”
（四）应用与迁移（10分钟）
1.生活情境应用：
情境一：课件展示“清晨地面湿了”的图片，提问：“这是事实还是猜想？你能说出哪些猜想？依据是什么？”引导学生说出事实“地面湿了”，猜想“可能是夜里下雨了”（依据：下雨后地面会湿）、“可能是洒水车经过了”（依据：洒水车会把地面浇湿）、“可能是有人浇水了”（依据：浇水会让地面变湿）。
情境二：播放“狗叫”的音频，提问：“你听到了什么事实？能猜想一下原因吗？依据是什么？”鼓励学生自由发言，如“事实是狗在叫，猜想可能是有陌生人来了”（依据：陌生人来的时候狗会叫）、“可能是狗饿了”（依据：我家狗饿了会叫着要吃的）、“可能是狗看到了小猫”（依据：狗和小猫有时候会打架，狗会叫）。
2.实践任务：让学生拿出笔记本，记录下自己身边的一个事实（如“同桌今天没来上学”“教室里的花盆里的花蔫了”），并写下2个合理的猜想及依据，完成后同桌互相交流，教师随机抽查并点评。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读分享：教师出示恐龙图片，讲述：“恐龙已经灭绝了，这是科学家通过化石研究确定的事实。关于恐龙灭绝的原因，科学家们有不同的猜想，我们一起来看看吧！”接着播放简短的恐龙灭绝原因科普视频或朗读相关文字：“科学家猜想，恐龙灭绝可能是因为小行星撞击地球，巨大的冲击力让环境发生了变化；可能是因为火山大喷发，大量火山灰遮住了太阳，植物无法生长；也可能是因为气候变化，恐龙不适应新的气候环境了。”
2.拓展延伸：提问：“科学家的猜想是凭空来的吗？”引导学生明白，科学家的猜想也是基于“恐龙灭绝”这一事实，结合地质、化石等证据提出的。鼓励学生：“生活中还有很多有趣的现象，等待我们去观察事实、提出猜想，说不定以后你们也能像科学家一样，通过探究找到答案呢！”
五、板书设计
事实与猜想
一、什么是事实？什么是猜想？
事实：直接看到、听到、摸到的真实情况（确定的）
例：蚂蚁排队、灯不亮、菜叶有洞、地面湿了、恐龙灭绝
猜想：基于事实和经验的合理推测（可能有多个）
例：蚂蚁排队→可能搬家、找食物
灯不亮→可能灯泡坏、没通电
二、猜想的要求
1.以事实为依据
2.大胆、合理
三、生活应用
地面湿了→下雨、洒水车、浇水
狗叫→有陌生人、饿了、看到小动物
四、科学家的猜想
恐龙灭绝→小行星撞击、火山喷发、气候变化

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