资源简介

（2024新版）苏教版科学一年级上册第8课《从猜想到验证》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念：知道猜想是对事物的初步推测，可能正确也可能错误，理解验证是判断猜想是否成立的关键方法，建立“猜想需要验证”的基本科学认知。
2.科学思维：能根据具体情境提出简单猜想，学会运用观察、实验、借助间接证据等方式思考验证猜想的思路，初步发展推理和判断能力。
3.探究实践：通过玩碰碰球、判断盒子里的小球数量、猜想兔子逃生方式等活动，亲身体验“猜想—验证”的完整过程，掌握简单的验证操作方法。
4.态度责任：激发对科学探究的好奇心和兴趣，乐于参与猜想与验证活动，尊重他人的不同意见，培养实事求是的科学态度和合作探究的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：理解猜想的不确定性，掌握观察、实验等常见的验证方法，能完整参与“猜想—验证”的探究过程。
2.教学难点：针对难以直接观察的事物（如封死盒子里的小球、兔子的逃生方式），学会借助间接证据进行验证，初步形成“用证据说话”的科学意识。
三、教学准备
1.教师准备：碰碰球套装（每组1套）、封死的纸盒（内装不同数量小球，每人1个）、兔子逃生情境图片（或简笔画）、“猜想—验证”流程板书贴纸、科学探究记录表（简化版）、奖励贴纸。
2.学生准备：画笔、画纸、笔记本（或练习本）、小组合作学习卡，提前预习课文中“观察紫色线条”“玩碰碰球”的相关内容。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
1.情境导入：教师出示两条看似弯曲的紫色直线（实际为直线，利用视觉错觉设计），提问：“同学们仔细观察这两条紫色的线，它们都是直线吗？大胆说出你们的想法！”鼓励学生自由发言，记录不同猜想（如“是直线”“不是直线，是曲线”）。
2.引出主题：教师引导：“大家的想法不一样，这些都是我们对‘紫色线条是否为直线’的猜想。猜想可能对，也可能不对，那怎么才能知道谁的猜想是正确的呢？”学生自由讨论后，教师小结：“要判断猜想对错，最好的方法就是验证！今天我们就一起来学习《从猜想到验证》，探索猜想和验证的秘密。”
3.明确猜想含义：教师举例说明：“猜想就是我们根据看到的、想到的，对事物做出的初步推测，就像猜谜语一样，需要后续的方法来确认是否正确。”
（二）探究与结论（15分钟）
1.活动一：验证紫色线条（3分钟）
教师提供直尺，引导学生：“我们可以用直尺来验证刚才的猜想。请大家把直尺靠在紫色线条上，仔细观察线条和直尺边缘是否完全重合。”
- 学生操作验证后，分享结果：“通过直尺测量，我们发现两条紫色的线其实都是直线，之前有的同学猜想错了，这说明猜想需要验证才能确定对错。”
2.活动二：玩碰碰球实验（7分钟）
教师出示碰碰球，讲解实验规则：“每组都有一套碰碰球，我们分三次实验，先猜想结果，再动手验证，把答案填在记录表上。”
第一次实验：拉开1个球松手，先让学生猜想“会发生什么”，再分组操作，观察结果（1个球弹出），记录验证结果。
第二次实验：拉开2个球松手，学生先填写猜想“弹起（ ）个球”，再动手验证，记录实际弹起的球数（2个），对比猜想与结果。
第三次实验：拉开3个球松手，重复“猜想—验证—记录”流程，得出弹起3个球的结论。
小组分享：邀请2-3组展示记录表，说说自己的猜想和验证结果，教师小结：“碰碰球实验中，我们的猜想通过动手操作得到了验证，这是科学探究中常用的实验验证法。”
3.活动三：判断盒子里的小球数量（5分钟）
教师出示封死的纸盒：“这个盒子打不开，里面装着一些小球，我们怎么知道有多少个呢？先猜猜看，把你的猜想写在纸上。”
引导验证：“盒子打不开，不能直接观察，我们可以用什么间接方法验证呢？”学生讨论后，教师示范“晃动盒子”的方法：“晃动盒子，听小球滚动的声音、感受滚动的力度，多试几次，结合经验判断数量。”
学生自主验证：分组晃动盒子，交流判断依据，记录自己认为的小球数量。
意见交流：邀请不同答案的学生分享理由，教师引导：“大家的意见不一样没关系，科学研究中经常会出现这种情况，因为我们使用的是间接证据，后续可以通过更多方法进一步验证。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组讨论：“今天的探究活动中，我们用了哪些方法验证猜想？（直尺测量、实验操作、晃动听声）这些方法分别适用于什么情况？”
2.自我反思：“你在猜想时是怎么想的？验证后结果和猜想一样吗？如果不一样，你有什么收获？”
3.互评环节：小组内互相评价“谁的猜想有依据”“谁的验证方法更合理”，教师发放奖励贴纸，鼓励认真参与、积极思考的学生。
4.教师总结：“猜想是科学探究的起点，但只有通过合理的验证，才能得出可靠的结论。不管猜想对不对，认真验证的过程都能让我们学到知识。”
（四）应用与迁移（8分钟）
1.情境提问：教师出示兔子逃生情境图：“一只兔子被困在笼子里，后来逃出来了，它是怎么逃出来的呢？不能破坏兔子的家，我们可以用什么方法验证自己的猜想？”
2.猜想与设计：学生分组讨论，画出自己的猜想（如“兔子挖洞逃走”“笼子门没关好”），并在旁边标注验证方法（如“观察笼子周围是否有土坑”“检查笼子门是否松动”）。
3.分享交流：每组派代表展示画作和验证思路，教师引导：“我们不能直接看到兔子逃生的过程，所以需要通过观察周围环境、检查相关物品等间接方法寻找证据，这和判断盒子里的小球数量是一样的道理。”
4.拓展延伸：“生活中还有很多需要猜想和验证的事情，比如‘杯子里的水是否变热了’‘树叶为什么会变黄’，你可以用今天学到的方法去探究。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.引导阅读：请学生打开课本，阅读“有些猜想可以通过观察或实验来验证”“对一些难以观察到的事物，需要借助其他的证据来验证”等重点句子。
2.新知讲解：教师补充：“除了我们今天用到的方法，还有很多验证猜想的方式，比如查阅书籍、请教科学家、做多次重复实验等。不管用哪种方法，都要坚持实事求是的态度，尊重证据。”
3.课堂小结：“今天我们学会了提出猜想、用不同方法验证猜想，知道了‘猜想需要验证’的科学道理。希望大家以后遇到问题时，都能像科学家一样，先猜想，再验证，探索更多未知的秘密。”
五、板书设计
从猜想到验证
一、猜想：初步推测（可能对，可能错）
例子：紫色线条是直线吗？盒子里有几个小球？兔子怎么逃出来？
二、验证：判断猜想的方法
1.直接验证：直尺测量（紫色线条）、实验操作（碰碰球）
2.间接验证：晃动盒子（听声、感受）、观察环境（兔子逃生）
三、探究流程：猜想→验证→结论
四、科学态度：实事求是、尊重证据、乐于合作

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