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叙事小技巧
——怎样把事情写得更生动？
2025
导入
叙事就是写事情。我们写人、写动物、写物品，基本都要写几个事例，来表现ta的特点；叙事作文更是通篇都在写事情。
但事情似乎并不好写，一不小心就会写得像流水账。怎样才能把事情写得更生动呢？
巧用修辞
设置悬念
语动心神
01
02
03
环境描写
04
换掉“非常”
五感法
05
06
叙事小技巧
PART
01
设置悬念
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设置悬念
我们做记叙文阅读的时候，多半会遇到开头的作用是“设置悬念，引起读者阅读兴趣”。我们自己写作文，其实也可以运用“悬念”。
具体要怎么“设置悬念”呢？
设置悬念
设置悬念方法1：抛出问题或奇怪现象，引起读者注意力。
例1：《我的心爱之物》
那天，我放学一到家，妈妈就神神秘秘地对我说：“小文，妈妈给你准备了一个你绝对想不到的礼物哦！”我不禁被勾起了好奇心：究竟是什么呢？
例2：《我们班的小画家》
中午，我一到教室，就发现同学们都围在一起，嘴里啧啧赞叹。他们在看什么呢？我连忙也凑上去，想要一探究竟。
设置悬念
设置悬念方法2：倒叙，把事情的结果放前面。
例3：《那次，我真后悔》
“啪”的一声，老师把空了一半的作业本重重放到我面前：“你的作业为什么没写完？”面对老师严厉的眼神，我嗫嚅着嘴唇，一句话也说不出来，心里后悔极了。事情究竟是怎么变成现在这样子的呢？
（把【我没写完作业，被老师批评】这个结果放到开头，接下去
再一步步写：我究竟是怎么会没完成作业的。）
设置悬念
【小试牛刀】你学会设置悬念了吗？来练练手吧！
设置悬念方法：1、抛出问题/奇怪现象 2、倒叙，把结果放前面
1、写《难忘的六一儿童节》，可以怎样设置悬念呢？
2、写《我学会了蛙泳》，可以设置什么悬念？
举例：前几天，妈妈悄悄告诉我：“儿童节那天带你去一个地方，你肯定喜欢。”我连忙问：“是哪里呀，妈妈？”妈妈却故意卖起了关子：“到那天你就知道了。”（抛出问题）
举例：“哗啦”一声，我从水里冒出脑袋，站直身体一看，居然游了将近30米，要知道两个小时前我还不会换气呢！你想知道我具体是怎么学会蛙泳的吗？（结果放前面）
PART
02
巧用修辞
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巧用修辞
我们都知道，修辞手法有比喻、拟人、排比等等；我们也知道，作文里使用修辞，可以让文章更生动。但是这些修辞具体应该怎么使用呢？
巧用修辞 · 比拟排对夸
作文里特别好用的修辞：比喻、拟人、排比、对比、夸张（比拟排对夸）
修辞1：比喻
比喻就是写“什么像什么”。在写完“像什么”之后，可以再拖一句，写这个比作的东西在“做什么” 。
例：句1：巍峨的山峰好像一个高大的巨人。
句2：巍峨的山峰好像一个高大的巨人，静静地
俯视着山脚下的一切。
你瞧，句2加上了“做什么”，看起来是不是比句1要好一些？
巧用修辞 · 比拟排对夸
【小试牛刀】来试着用“什么像什么 + 做什么”的方法，改写以下句子：
1、他沉默得像一尊雕塑。
他沉默得像一尊雕塑，对老师的问题充耳不闻，好像戳他一下他也不会有任何反应。
2、运动员们像离弦的箭一样冲了出去。
运动员们像离弦的箭一样冲了出去，一眨眼的功夫就“飞”出去了十几米远。
巧用修辞 · 比拟排对夸
修辞2：拟人
拟人就是把物当作人来写。作文中，我们写物品、写动物，最好用的就是写它们好像在说话：
例1：写小猪存钱罐
我把攒下的钱塞到小猪存钱罐里，小猪笑眯眯地看着我，好像在说：“ ”
例2：写小猫
我不小心踩到了苗苗的尾巴，苗苗“嗷”一声跳起来，看我的眼神里满是控诉，好像在说：“ ”
小主人，你居然攒了这么多钱啊！真了不起！
你怎么可以踩我的尾巴呢！太过分了！
巧用修辞 · 比拟排对夸
修辞3：排比
排比就是至少3个结构相似的小句子排一起。作文里，我们可以用“中心句+3个小句”的方式写排比：
例1：句1：教室里安静极了。
句2：教室里安静极了。静得能听见指针跳动的声音，静得几乎能听见自己的心跳声，静得连地上落根针的声音都能听见。
例2：句1：今天作业特别多，我一整天都在忙着写作业。
句2：今天作业特别多，我一整天都在忙着写作业，忙得差点忘记吃饭，忙得连喝水都顾不上，忙得连上厕所都是小跑着去的。
巧用修辞 · 比拟排对夸
【小试牛刀】来试着用“中心句 + 3个小句”的方法，写以下情景：
1、听到下周春游的好消息，同学们欢呼雀跃。……
听到下周春游的好消息，同学们欢呼雀跃。大家作业也不想写了，书也不想看了，课文也不想背了，全都在热烈地讨论春游。
2、教室里实在是太吵了。……
教室里实在是太吵了。吵得听不清对方说的话，吵得脑袋嗡嗡作响，吵得只想捂住耳朵。
3、玲玲是我们班最聪明的。……
玲玲是我们班最聪明的。数学课上的难题,她总是回答得最快；我们新学的课文,她总是第一个会背；课间玩魔方，她总是最快还原。
巧用修辞 · 比拟排对夸
修辞4：对比
对比就是把不同的事物进行比较。我们可以模仿《乡下人家》第1小节，来写对比：
【原句】青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（将乡下人家的瓜、藤和叶，与石狮子、大旗杆对比）
【仿写】例1：红、绿的菜，简单的碗和筷，铺开了一桌与众不同的家宴，比那满汉全席摆满碗碟杯盏或是堆着一叠大贝壳，亲切多了。
例2：吹拂的春风、清新的空气，拉开了这次旅行的序幕，比整天窝在家里睡大觉有趣多了。
巧用修辞 · 比拟排对夸
【小试牛刀】让我们想一想，下面句子可以怎样改成对比句？
1、我家附近的小公园带给我许多欢乐。（小公园可以和什么对比？）
我去过有名的博物馆，参观过高耸入云的建筑，游玩过驰名中外的景区。但我觉得，这些地方都不如我家附近的小公园带给我的欢乐多。（将小公园与其他景点对比）
2、我第一次做菜，做出来还挺好吃。（我可以和谁对比，或者我做的菜可以和什么对比？）
终于，酸辣土豆丝做好了，我连忙尝了一口，哇，好吃！酸和辣配合得恰到好处，就是比起外面饭馆里做的菜，恐怕也毫不逊色。（将我做的菜和饭馆里的菜对比）
巧用修辞 · 比拟排对夸
修辞5：夸张
我们用“夸张” ，可以对事物进行放大、缩小、拉长或缩短时间。
例1：我问同桌：“这地方这么小，怎么写作业？”
→我问同桌：“这地方还没我巴掌大，怎么写作业？”（缩小）
例2：他的声音很大，震得我耳朵嗡嗡作响。
→他的声音大得恐怕方圆百里都能听见，我的耳朵都要被他震聋了。（放大）
例3：我心急如焚地等着下课，五分钟的时间对我来说无比漫长。
→我心急如焚地等着下课，明明只过了5分钟，我却觉得过了一个世纪。（拉长时间）
巧用修辞 · 比拟排对夸
想一想，如果要写“这件事我记忆犹新”，我们可以怎样夸张？
例4：这件事已经过去好几年了，可我依然记忆犹新。
→这件事已经过去好几年了，可我依然记得每一个细节，好像它们刚发生了没几分钟。（缩短时间）
巧用修辞 · 比拟排对夸
我们身边的人说话其实也带有修辞。你有没有听过这样的话：
“快起床，都快8点了！”其实才7点出头。这是夸张。
“你怎么慢吞吞的，真是个小蜗牛！”这是比喻。
“上课不要交头接耳，不要做小动作，不要胡思乱想……”这是排比。
……
写人物的时候，我们可以想一想，这个人说的话有没有什么修辞呢？我们可以整合一下，把他写成一个“修辞大师”。
我的老妈虽然不是语文老师，但她精通各种各样的“修辞”手法，下面，我就来说说吧!
一天早上，我正在舒舒服服地睡大觉。突然，我听到了妈妈在大声喊:“赶紧起床！不然的话，就成小懒虫了!”我搓了搓眼睛，极不情愿地说:“干嘛啊!人家正在睡觉呢。”“还睡!都几点了!7点30分了!快快快!小蜗牛!”“一下子把我说成小懒虫，一下子把我说成蜗牛，太不恰当了!”我气呼呼地说。
紧接着，夸张来了。她早饭才做了一半，就打开我的房间，一看，我还没起床，就生气地说:“还不起床，太阳都要下山了!星星都要上班了!”哎，哪有这么夸张 太阳公公才刚上班啊!我在心里默默地想。
最狠的一招是反复。吃早饭时，妈妈开始念经:“上课专心听讲，下课及时完成学习，路上小心点……”好啦，好啦，我知道了。”出门的时候，她又强调了一遍:“上课专心听讲，下课及时完成学习，路上小心点……”我都快听烦了。
这就是我那举世无双的“修辞”老妈。
巧用修辞 · 比拟排对夸
【大展身手】如果要你写一个“修辞大师”片段，你会怎么写呢？
例1：我们的老师很喜欢用排比。平时在课堂上，我们在底下偷偷讲话，老师就会拿手敲黑板：“不要讲话，不要做小动作，不要低着头，都抬头看黑板！”等到考试的时候，老师就会一边在教室里四处“巡逻”，一边絮絮叨叨：“做题一定要仔细，一定要圈关键词，作文要求一定要多看几遍，不要写偏题……”你瞧，我们的老师是不是把排比用得炉火纯青？
巧用修辞 · 比拟排对夸
【大展身手】如果要你写一个“修辞大师”片段，你会怎么写呢？
例2：我的妹妹很喜欢用设问。老师说“设问”就是自问自答，我妹妹就经常这样。有一次，她的笔不见了，马上转头看我：“我的笔被谁拿了？肯定是你！快点还给我。”我莫名其妙被冤枉，忍不住怒道：“谁拿你的笔了？你自己丢了吧！”妹妹却说：“除了你，谁会拿我的笔？肯定就是你。”我气极了，差点和她打起来。最后笔在她自己书包里找到了，我说：“你看你，自说自话的！”你说，我妹妹是不是个“设问大师”？
PART
03
语动心神
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语动心神
语动心神，就是语言、动作、心理、神态描写。写事情不写语动心神，就像方便面没有调料包。具体要怎么让干巴巴的面饼，变成香喷喷的面呢？
语动心神
方法1：巧用对话。
例：写我和同桌吵架。
句1：同桌把我的作业本碰到了地上，我很生气，和他大吵一架。
句2：同桌把我的作业本碰到了地上，我生气道：“你干嘛碰掉我的作业本！”同桌满不在乎：“这么小气干嘛，我又不是故意的！”我被激怒了：“不管，你得给我道歉！”“我就不！”我们俩大声争执起来，谁也不让谁。
你瞧，句2写出了“我”和同桌具体说了什么，是不是更有真实性了，好像真的看到了作者和同桌吵架的情景？这个“对话”好用吧！
不过要注意：对话不要写太多，3-4句就可以。（写多了会像话剧）
语动心神
方法2：动词连用。把一个动作拆解成多个动词。
例：写同桌一放学就冲出教室。
句1：同桌不住地看着教室时钟上的秒针：“3、2、1——”“叮铃铃——”铃响了，同桌立刻收拾书包冲了出去。
句2：同桌不住地看着教室时钟上的秒针：“3、2、1——”“叮铃铃——”铃响了，同桌立刻把桌面上用来装模作样的课本往书包里一塞，把书包拉链一拉，就站起身来，一手把书包往肩上背、一手把椅子往里使劲一推，“哐”一声巨响，同桌看也不看差点翻倒的椅子，背着书包就往外冲。
你看，“动词连用”可以把几秒钟的事情写出上百字，是不是很好用？
语动心神
方法3：组合出击。把“语动心神”中的2-4个组合起来。
例1：写我和同桌追逐打闹。
我抢了同桌的橡皮就往外跑，同桌气得大叫：“把橡皮还我！”嗖的一下追了上来，伸手来夺橡皮。（语+动）
例2：写我紧张。
眼看着老师拿起了点名册，我心里如同打鼓：千万、千万不要抽到我呀！我课文可是一句都没背哇！我慌得手指紧紧绞在一起，腿肚子都有些打颤了。（心+动）
语动心神
方法3：组合出击。把“语动心神”中的2-4个组合起来。
例3：写妈妈生气。
听见我默写重默，妈妈瞪大了眼睛，眼里仿佛要喷出火来，手也高高地扬了起来，那巴掌好像下一秒就要落到我身上了。（神+动）
例4：写妹妹委屈。
妹妹的眼睛里一下子盈满了泪水，脸迅速涨红了，嘴角下撇，哽咽着说：“我真的不知道！”（神+语）
例5：写朋友高兴。
“耶！终于完成了！”玲玲“啪”的拍了一下桌子，高兴得脸色通红，抓住我的肩膀不断摇晃：“听见没，我们成功了！”（语+动+神）
语动心神
【大展身手】来给下面的语段加点“调料”，让它变成香喷喷的面吧！
妈妈反悔说不出去玩，妹妹哭着说：“你怎么说话不算话！”说完一头扎进卧室哭起来。
【改写】妈妈告诉妹妹：“明天咱们不出去玩了，我有事情。”听到这句话，妹妹一下子睁大了眼睛，呆呆地看着妈妈，大大的眼睛里逐渐溢满了泪水，她用手胡乱抹了一下眼睛，质问道：“你怎么说话不算话！”妈妈说：“这次确实不行，下次再带你出去玩……”没等她说完，妹妹就捂住脸，转头一下子扎进了卧室，“嘭”一声重重关上门，没一会儿，门内就传来了她压抑不住的哭声。（用了对话、动词连用、“语+神+动”组合）
PART
04
环境描写
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环境描写
环境描写就是描写周围的环境。我们说“一切景语皆情语”，意思就是记叙文中的景物描写，可以反映人物的心情。
我们自己写作文，可以怎么用“环境”表现“心情”呢？
环境描写
课文是很好的范文，我们先来看课文是怎么用环境描写的：
大家呆呆地在河岸上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！” ——《小英雄雨来》
这里写景物，就是环境描写，衬托出乡亲们难过的、不敢置信的心情。
也就是说，我们写人物心情，不用直接写“他很难过”，而是可以用周围的景物，衬托人物的心情。
环境描写
我们写不同的心情，都可以用环境描写：
例1：写高兴
我今天考试得了第一名！放学后，我哼着小曲走在街道上，路边的花儿对我露出灿烂的笑脸，树上“叽叽喳喳”的小鸟好像在给我伴奏。
例2：写伤心
朋友要和我绝交，我垂头丧气地回到家，来到书房，一推门，窗上挂的风铃随风摇动，叮咚叮咚的响个不停，我想起这是朋友送我的，不由得呆呆地望着它。
环境描写
我们写不同的心情，都可以用环境描写：
例3：写生气
我被妈妈骂了一顿，气鼓鼓地回书房了，窗外的树叶“莎啦啦”地摇动，我更生气了：“连你也在嘲笑我！”
例4：写紧张
老师宣布月考成绩时，教室从喧闹突然变得鸦雀无声，同学们一个个都停下了手里的动作，此时，教室里的风扇似乎停止了转动，窗外的鸟儿仿佛停止了歌唱，空气仿佛凝固了。
环境描写
【小试牛刀】如果要写走夜路时自己很害怕，可以怎么用环境描写呢？
老旧的路灯有些力不从心，偶尔闪烁一下。我又感到一阵寒意涌向心头，不禁想起表姐在某个深夜拉我起来看恐怖片的事，各种妖魔鬼怪的模样浮现在脑海中，我又默默地加快了脚步。天上的月亮就这样默默地挂着，散发着黯然的淡淡的月光，月光照到树叶上，照得树叶好像一个个阴森森的手掌。“哗啦啦”，起风了。阵阵寒意仿佛吹进了我心里，我有些慌了神。突然，路旁的灯闪了闪，我像一只炸了毛的猫，一溜小跑，全然不顾现在的我有多狼狈。“明天，明天一定要向小区投诉。这路灯实在太旧了。”我心里想着。
PART
05
换掉“非常”
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作文中，直接写“天气非常热”“他很生气”，就会显得有些单调，像光秃秃的树枝。那么我们写到“很、非常、十分”这些词语时就可以想一想，怎么把它们替换掉呢？
换掉 “非常”
换掉 “非常”
我们可以用上刚才说的“比拟排对夸”“语动心神”“环境描写”，来改写这些句子。
例1：教室里超级热，我感觉头昏脑涨。
→教室里热得像个蒸炉，我感觉自己快要被烤熟了。（比喻+夸张）
例2：他气极了，大声喊：“你胡说！”
→他气得脸色立刻从白色变成了紫红色，嘴唇也哆嗦起来，用手指着我的鼻子大声喊：“你胡说！”（神态+动作）
例3：自习课，教室里很安静，没有一个人说话。
→自习课，教室里没有一个人说话，只听得见头顶的风扇转动时“呼呼”的响声。（环境描写）
换掉 “非常”
【小试牛刀】如果要写“要上场了，我很紧张”，可以怎么把这句话中的“很”替换掉呢？
例：马上轮到我上台演讲了，我紧张得不住地搓着手，嘴巴不断地深呼吸，眼睛紧紧盯着台上正在演讲的同学，心里不停地祈祷：拜托了，尽量讲慢一点吧！我还没准备好呢！
（动作+心理）
PART
06
五感法
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什么是五感法呢？
“五感”就是5种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉（视听嗅触味）
比如（视+听+嗅）：
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来了果子的甜香。——四上《走月亮》
我们在写作文时，也可以选择“五感”中的2-3个，写场景。
五感法 · 视听嗅触味
例1：写运动会
“一！二！”运动场上，随着一阵响亮的口号声，××班的方队举着高高的班牌出场了。瞧，他们的步伐多么整齐：每一个横排都是一条笔直的线；听，他们的口号多么豪迈：“团结一心，众志成城！”（视听结合）
例2：写去果园摘苹果
苹果树上，红彤彤的苹果挂满枝头，一走近，就闻到一股浓郁的果香，好像苹果在对我们招手：“快来摘我呀！”（视嗅结合）
五感法 · 视听嗅触味
【小试牛刀】如果要写“我做的小蛋糕很成功”，可以怎么写呢？
“叮”一声，小蛋糕烤好了，我迫不及待地打开烤箱，哇，一股甜甜的蛋糕香气扑面而来，我美滋滋地想：这次肯定成功了！拿出来一看：果然，卖相真不错！雪白的奶油蛋糕上顶着鲜红的草莓，看起来令人垂涎三尺。（视听嗅结合）
五感法 · 视听嗅触味
1、设置悬念
a）抛出问题或奇怪现象
b）倒序，把结果放前面
2、巧用修辞
a）比喻：什么像什么+做什么
b）拟人：写物品好像在说话
c）排比：中心句+3个小句
d）对比：把要写的事和其他的事比较
e）夸张：放大/缩小/时间拉长或缩短
f）写人物是“修辞大师”
总结 · 6个叙事小技巧
3、语动心神
a）巧用对话：把人物说什么写出来
b）动词连用：把一个动作拆成多个动词
c）组合出击：用上“语动心神”的2-4个
4、环境描写
写周围环境，衬托自己的心情
5、换掉“非常”
用2、3、4方法，替换“很，非常”等词
6、五感法
用“视听嗅触味”的2-3个，写场景
下课啦！
——回去也要好好回顾哦！
2025

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