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第20课　五四运动与中国共产党的诞生
教学设计
导入新课
同学们，在历史的长河中，有这样一段波澜壮阔的岁月，它如惊雷般打破了旧时代的沉闷，似火炬照亮了民族前行的道路。1919 年，巴黎和会上外交的失败，像一块巨石投入平静的湖面，激起了国人满腔的怒火，五四运动由此爆发，无数青年振臂高呼，工人阶级登上历史舞台，为民族独立和国家尊严而战。而这场伟大的运动，也为一个伟大政党的诞生埋下了火种，1921年，中国共产党在时代的呼唤中应运而生，从此，中国革命的面貌焕然一新。今天，就让我们走进这段激情燃烧的岁月，共同探究 《五四运动和中国共产党的诞生》，感受先辈们为理想信念不懈奋斗的伟大精神，探寻这段历史如何深刻改变了中国的命运 。
新课教学
【设计思路】本课以“五四运动与中国共产党的诞生”为主线，设计了五个问题探究，学生通过问题引领、任务驱动的形式，逐步攻破教学重点难点。
问题探究一：为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？
材料　中国在巴黎和会上的外交失败，是五四运动爆发的直接导火线。1919年5月4日，北京学生3000余人齐集天安门前举行示威，提出“外争主权、内除国贼”“取消二十一条”等口号。6月5日起，上海工人自发举行声援学生的罢工，几日内，罢工工人达到六七万人。随后，多地工人相继罢工，许多大中城市商人举行罢市，形成“三罢”高潮，斗争扩展到20多个省区、100多个城市。五四运动以彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性，推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的广泛传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。
——《五四运动档案史料选编》
（1）五四运动中工人阶级的登场对中国革命产生了怎样的影响？
（2）为什么说五四运动促进了马克思主义同中国工人运动的结合？
素养考查点：唯物史观（社会存在决定社会意识）；家国情怀（知识分子与工人阶级的使命担当）；历史解释（因果关系分析）。
思路点拨：（1）可从工人阶级登场后对运动规模、结果的影响，以及对中国革命领导力量转变的意义等方面思考，分析工人阶级在五四运动中的作用及对中国革命进程的推动。
（2）可从五四运动前后马克思主义的传播情况，以及知识分子与工人阶级的互动等角度入手，思考五四运动为两者结合创造了哪些条件。
答案呈现：（1）影响：五四运动中工人阶级以独立的姿态登上政治舞台，使运动突破了知识分子的狭小范围，发展为全国规模的群众运动。工人阶级的罢工斗争给北洋军阀政府以巨大压力，迫使政府释放被捕学生、罢免卖国贼职务，中国代表也未在巴黎和约上签字，推动运动取得直接胜利。这表明工人阶级具有强大的力量，从此中国无产阶级有了自己的先锋队，中国革命有了新的领导核心力量，为中国革命由旧民主主义向新民主主义转变奠定了阶级基础。
（2）原因：五四运动中，具有初步共产主义思想的知识分子认识到工人阶级力量的伟大，他们深入工人中间，了解工人生活，开办工人夜校，向工人宣传马克思主义，提高工人的阶级觉悟和文化知识。同时，五四运动促使宣传新思想、新文化的刊物大量涌现，越来越多的先进知识分子关注马克思主义，为两者结合提供了思想基础和人才条件。由此，马克思主义通过知识分子的桥梁作用，与工人运动相结合，为中国共产党的成立做了干部上和思想上的准备。
过渡：五四运动是一场思想风暴，反帝反封建，是中国近代思想转型的关键转折点。运动中，青年学生与工人阶级觉醒，彰显人民力量，让先进知识分子看到新革命方向。在此历史洪流中，马克思主义以其科学性、革命性和实践性，契合中国社会变革需求。它走出书斋，在五四运动中加速走向工农群众，成为革命思想火炬，也为中国共产党诞生奠定思想基石。
问题探究二：马克思主义是如何在中国逐渐传播并成为凝聚民心的信仰的？
材料 1899年，上海《万国公报》刊载《大同学》，提及马克思，写道“其以百工领袖著名者，英人马克思也” ，并介绍《共产党宣言》“资产者与无产者”一节内容。彼时，马克思被错标国籍，其思想仅以片段形式出现在国人视野。1915年新文化运动兴起，1917年俄国十月革命胜利，李大钊成为中国最早的马克思主义传播者。1918—1919年，他发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《新纪元》等文章和演讲，热情讴歌十月革命，预言“试看将来的环球，必是赤旗的世界” 。1919年9月、11月，李大钊在《新青年》发表《我的马克思主义观》，系统介绍马克思主义理论，包括唯物史观、科学社会主义和政治经济学 ，标志着马克思主义在中国进入比较系统的传播阶段。……五四运动加速马克思主义传播。1919—1920年，《新青年》《每周评论》《民国日报》《建设》等报刊发表200多篇宣传马克思主义文章。北京、上海等地出现《湘江评论》《觉悟》等新刊物，北京大学马克思学说研究会、长沙新民学会等新团体纷纷涌现传播新思想。
——《中国近代史》
（1）在马克思主义传入中国早期，先进知识分子对其传播起到了怎样的作用？结合材料说明。
（2）马克思主义是如何从一种外来思想逐步与中国实际结合并凝聚民心的？依据史料阐述其过程。
素养考查点：史料实证：辨析《万国公报》与《新青年》传播方式的差异；
历史解释：分析十月革命影响与本土传播的因果关系；
家国情怀：知识分子“以天下为己任”的担当精神；
唯物史观：思想传播与社会变革的互动关系。
思路点拨：（1）需梳理史料中不同阶段先进知识分子的具体行为，如翻译著作、发表文章、组建团体等，分析这些行为对马克思主义传播范围、深度的影响，以及对民众思想启蒙的作用。从传播内容、传播对象等角度思考他们如何推动马克思主义从陌生的外来思想逐渐被国人认知。
（2）要按照时间顺序，从马克思主义传入、初步传播、与工人运动结合以及中国共产党成立后推动其发展等阶段，分析马克思主义在每个阶段与中国实际碰撞融合的表现，如传播内容针对中国国情的转变、传播方式适应中国民众特点的变化等，思考其怎样获得民众认同。
答案呈现：（1）先进知识分子在马克思主义传入中国早期发挥了关键作用。早期，对马克思及社会主义思想进行零星介绍，打开了认知窗口。新文化运动时期，李大钊率先在中国大地上系统传播马克思主义，通过发表系列文章和演讲，热情讴歌十月革命，使国人认识到马克思主义可能是解决中国问题的新路径 。五四运动后，更多先进知识分子参与进来，创办刊物、组建团体，使马克思主义传播逐渐向更广泛的社会阶层扩展，推动更多人思考用马克思主义改造中国社会。
（2）起初，马克思主义仅在少数知识分子间流传，国人对其了解甚少。俄国十月革命胜利后，李大钊等先进知识分子开始系统介绍马克思主义，引发部分先进分子关注。五四运动后，马克思主义传播范围扩大，深入青年学生群体。同时，先进知识分子意识到工人阶级力量，开始走向工人群众，创办通俗刊物、开办补习学校 ，用通俗易懂语言向工人宣传马克思主义获得了工人阶级的支持。1921年中国共产党成立后，通过党报党刊宣传马克思主义与中国革命实践相结合的理念，制定符合中国国情的革命纲领，进一步凝聚民心，使马克思主义成为指引中国革命、凝聚各阶层力量的信仰。
过渡：马克思主义在思想的碰撞中广泛传播，一场深刻的社会变革正在悄然酝酿。从五四青年的呐喊到共产党人的奋斗，中国近代历史如何实现从觉醒到变革的伟大跨越？又是什么样的时代使命，赋予了这个新生政党改天换地的力量？让我们继续走进历史深处，探寻中国共产党诞生的伟大历程与深远意义。
问题探究三：中国共产党诞生的历史条件有哪些？这些条件是如何相互作用促成中国共产党成立的？
材料　1915年，《新青年》（原名《青年杂志》）的出版，标志着新文化运动的兴起。新文化运动高举民主和科学两面旗帜，动摇了封建思想的统治地位，在中国近代社会掀起思想解放的潮流，为马克思主义在中国的传播奠定了思想基础。特别是在五四运动以后，传播马克思主义成为新文化运动的主流。
1917年，俄国十月革命的成功，使中国的先进知识分子把目光从西方转向东方、从资本主义转向社会主义。十月革命促进了中国具有初步共产主义思想的先进知识分子向马克思主义者转变，大量马克思列宁主义书籍的传播，为中国共产党的成立奠定了良好的思想条件。另外，十月革命还促进了中国先进知识分子与无产阶级的结合，风起云涌的工人运动为中国共产党的诞生奠定了阶级基础。
五四运动以彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性，推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的广泛传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。随着中国工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台和马克思列宁主义在中国的广泛传播，建立一个以马克思主义为指导的工人阶级政党的任务被提上日程。
从1920年秋至1921年春，董必武等在武汉，毛泽东等在长沙，王尽美等在济南，谭平山等在广州，都成立了共产党早期组织。在日本、法国也成立了由留学生和华侨中先进分子组成的共产党早期组织。加上俄共（布）远东局的支持，中国创建共产党的条件已基本具备。
——《中国共产党简史》
（1）新文化运动对中国共产党的诞生起到了哪些具体作用？
（2）俄国十月革命和五四运动在中国共产党诞生过程中分别扮演了怎样的角色？它们之间有何联系？
素养考查点： 唯物史观：社会存在（半殖民地现状）与思想选择（马克思主义）的辩证关系；
历史解释：分析新文化运动-十月革命-五四运动的递进性影响；
家国情怀：先进知识分子“以俄为师”的救国路径探索；
时空观念：比较1917俄国革命与1919中国运动的互动时空背景。
思路点拨：（1）可从新文化运动对封建思想的冲击、对民众思想的解放、为马克思主义传播创造条件等方面，分析其对中国共产党诞生的作用。
（2）对于十月革命，可从为中国带来马克思主义、促使先进知识分子转变等方面分析；对于五四运动，可从促进马克思主义传播和与工人运动结合等方面分析。两者联系可从思想传播的延续性、对中国革命形势推动等角度思考。
答案呈现：（1）新文化运动高举民主和科学大旗，动摇了封建思想统治地位，掀起思想解放潮流，为马克思主义在中国传播奠定了思想基础。它激发了民众尤其是青年学生的思想觉醒，使中国先进知识分子通过比较，认识到马克思主义是更先进的理论，为中国共产党诞生创造了思想环境，五四运动后，马克思主义传播成为新文化运动主流，进一步为党的成立做了思想铺垫。
（2）俄国十月革命为中国送来了马克思主义，促进了中国具有初步共产主义思想的先进知识分子向马克思主义者转变，为中国共产党成立奠定了思想条件，还促使中国先进知识分子与无产阶级结合，奠定了阶级基础。五四运动促进了马克思主义在中国的广泛传播，推动了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。两者联系在于，十月革命为五四运动提供了思想指引，让中国先进分子看到新的曙光，而五四运动则是在十月革命影响下，进一步将马克思主义传播与中国实际相结合，加速了中国共产党成立的进程，两者共同推动中国革命走向新的阶段。
过渡：中共成立后，在马克思主义为指引下，深入工农积累斗争经验。面对国情，党逐步认识到需凝聚广泛力量，时代推动国共合作与国民革命兴起。这是党探索新路径、革命从理论迈向实践的关键跨越，让我们回溯这段历史征程。
问题探究四：国共合作领导的国民革命为何最终失败？从中可以吸取哪些经验教训？
材料一　1927年，蒋介石发动“四一二”反革命政变，在上海屠杀共产党员和革命群众；汪精卫发动“七一五”反革命政变，公开背叛革命，宣布“分共”，国共合作破裂。
——《中国近代史纲要》
材料二　中共五大决议指出：“中国的资产阶级，因为是买办的资产阶级，直接受外国资本的支配……必然要和帝国主义联合，压迫革命。”但仍强调“要与国民党及国民革命军将领保持良好关系”。
——《中国共产党历史文件汇编》
材料三　1926年，陈独秀在《我们现在为什么争斗》中提出：“共产党目前只有一条路，就是暂时放弃政权，将来再说。”
——《陈独秀文章选编》
结合材料一和所学知识，分析国民革命失败的直接原因。
（2）根据材料二、三，说明中共在国民革命中犯了哪些错误？从中能吸取什么教训？
素养考查点：史料实证：从材料中提取历史信息；历史解释：分析事件发生的直接原因；唯物史观：阶级斗争复杂性在革命策略中的体现；家国情怀：从失败中探索正确革命道路的实践精神。
思路点拨：（1）从材料一中“四一二”“七一五”政变切入，思考国民党右派背叛革命的本质——代表大地主大资产阶级利益，与中共革命目标冲突。需联系北伐战争后期国民党势力膨胀、阶级矛盾激化的背景。
（2）材料二体现中共对资产阶级革命性认识不足，材料三反映陈独秀放弃革命领导权。需结合中共当时的阶级理论和斗争策略，分析右倾错误的根源（如缺乏革命经验、对国民党妥协）。
答案呈现：（1）直接原因是国民党右派背叛革命。1927年，蒋介石、汪精卫先后发动反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，公开背叛孙中山的联俄、联共、扶助农工三大政策，导致国共合作破裂，国民革命失败。
（2）中共犯了右倾机会主义错误：一方面，对国民党右派的反动本质认识不清，仍幻想维持合作；另一方面，陈独秀放弃革命领导权，忽视武装力量建设。教训是：无产阶级必须掌握革命领导权，建立独立的革命武装；对资产阶级既要联合又要斗争，不能妥协退让。
过渡：国民革命的失败，留下了关于联合战线、武装力量与群众基础的沉重思考。这些教训，与更早的思想觉醒和组织诞生形成深刻呼应。正是这两者的接续，让中国革命走出自发斗争的迷茫，迈向自觉革命的新途。接下来，便探究它们如何共同促成这场关键转变。
问题探究五：中国革命从“自发斗争”向“自觉革命”的转变。
材料一 1919年《新青年》“马克思主义专号”刊载李大钊《我的马克思主义观》，首次系统阐释唯物史观、剩余价值学说和阶级斗争理论。1920年陈独秀在《谈政治》中宣称：“我承认用革命的手段建设劳动阶级的国家，创造那禁止对内对外一切掠夺的政治法律，为现代社会第一需要。”
材料二 1920年8月上海共产主义小组起草《中国共产党宣言》，明确“废除资本家私有制”目标。11月制定《中国共产党章程》草案。同月创办《共产党》月刊，毛泽东致信蔡和森提到：“唯物史观是吾党哲学的根据”。
材料三 1921年中共一大通过《关于当前实际工作的决议》，确定集中力量领导工人运动。1922年二大提出“消除内乱，打倒军阀，建设国内和平”的民主革命纲领，首次区分最高纲领与最低纲领。
——以上材料摘编自《中国共产党历史文件汇编》
结合三则材料和所学知识，从思想觉醒、组织建设和革命策略三个维度分析中国革命从“自发斗争”向“自觉革命”的转变。
素养考查点：唯物史观（社会意识能动作用）；历史解释（阶段特征划分）；家国情怀（道路选择自觉性）。
思路点拨：
思想觉醒：对比五四前后知识分子对救国道路的认识变化，分析马克思主义如何从“新思潮之一”发展为指导思想。
组织建设：从五四时期分散的学联、工会到中共成立后的严密党组织，说明组织形态如何实现质的飞跃。
革命策略：比较五四“外争主权”的抗议模式与中共“农村包围城市”的革命路径，揭示斗争方式的理论化过程。
关键联系：需强调五四运动为中共成立提供了思想基础（马克思主义传播）、阶级基础（工人阶级觉醒）和干部基础（青年革命者）。
答案呈现：思想觉醒：从感性爱国到理性革命。
五四前：知识分子推崇西方资产阶级民主（如胡适的实用主义），救国方案零散。
五四后：通过“问题与主义”论战，李大钊等确立马克思主义为根本解决方案，毛泽东提出“民众的大联合”理论，标志革命理论自觉。
组织建设：从松散联合到先锋政党。
五四时期：各地学联、工会独立行动（如北京学联、上海机器工会），缺乏全国性领导核心。
中共成立后：1921年中共一大确立民主集中制，1922年二大制定党章，形成支部建在连上的组织体系，实现革命力量整合。
革命策略：从抗议运动到系统斗争。
五四模式：以学生为先导、工人为主力的城市抗议（如”六三“罢工），依赖舆论压力。
中共创新：1922年中共二大提出反帝反封建纲领，1927年后探索工农武装割据，将自发经济斗争（如安源路矿罢工）升华为政治革命。
五四运动因巴黎和会外交失败爆发，学生与工人联合掀起反帝反封建浪潮，推动马克思主义传播，标志新民主主义革命开端。在此基础上，马克思主义与工人运动结合，1921年中共一大召开，中国共产党诞生，为中国革命带来新方向，开启历史新篇章。国民革命运动以国共合作为基础，旨在推翻北洋军阀统治、实现民族独立。但因国民党右派叛变革命，加之中共缺乏经验、放弃领导权，运动最终失败。其虽未完成目标，却为后续革命积累了经验，唤醒了民众力量。
关键点 具体描述 结果
教学目标与核心素养渗透 是否依据课程标准的学段目标，设计层次化的素养进阶任务？ □是 □否
是否立足高中学生认知特点，将素养目标转化为可操作的学习行为？ □是 □否
是否设计匹配素养、易于检测的工具，动态检验教学目标达成效果？ □是 □否
学生参与与课堂生成 学生主体地位是否突出，是否通过史料辨析、议题辩论等引导学生主动建构历史认知？ □是 □否
互动是否呈现多向性（师生、生生、生本），观点交锋是否能够激发批判性思维与历史解释能力？ □是 □否
是否重视生成性资源，将课堂意外问题或学生新观点转化为教学资源？ □是 □否
史料运用与实证能力培养 是否精选多元史料、立场冲突的史料，引导学生辨析证据效力与历史语境、增强思维的批判性？ □是 □否
是否通过阶梯式追问（“证据是否充分？能否互为补充？”）驱动学生构建证据链，强化逻辑推理能力？ □是 □否
是否通过史料论证等过程性反馈检测学生实证思维水平，提高学生“史实—解释—评价”的规范表述水平？ □是 □否
课堂互动与思辨深度 是否设计辩论、角色模拟等互动活动，通过开放性问题激发学生质疑与辩证思考，并观察学生能否基于史料自主构建历史解释？ □是 □否
是否注重对史料的批判分析，提供多视角史料，引导学生辨析立场并论证结论？ □是 □否
是否将历史逻辑延伸至现实议题（如“全球化下的文化冲突与融合”），引导学生提出假设性对策，检测迁移应用能力？ □是 □否
学考、等级考衔接与解题能力训练 是否结合高考命题特点、改革趋势、高频考点和学情，规划教学内容、优化教学策略、调整教学重点？ □是 □否
是否通过典型例题拆解审题、史实关联、逻辑推导等关键环节，训练结构化答题思维？ □是 □否
是否通过限时训练后开展错题归因，针对性强化时空定位、术语规范等，调整教学策略？ □是 □否
评价反馈与个性化指导 是否使用课堂生成记录表、论证质量量规表（观点清晰度、证据相关性、逻辑严密性）等诊断反馈学情，洞察学生发展？ □是 □否
是否实施差异化指导，依据数据画像识别认知偏差与思维短板，针对薄弱环节设计个性化任务？ □是 □否
是否动态优化学习路径，通过任务群分层匹配资源，形成“诊断－改进－提升”闭环？ □是 □否
技术融合与跨学科实践 是否融合智能技术辅助评价，利用数字工具动态追踪学习表现，通过多模态资源库提升历史感知与实证能力？ □是 □否
是否突破单一学科叙事，设计跨学科项目式任务，培养综合思维与真实问题解决能力？ □是 □否
是否生成个性化实践报告，基于数据反馈定制学习建议，推荐跨学科拓展资源？ □是 □否
教师专业发展与情感投入 是否持续提升专业素养，将新史学理论或前沿成果融入教学设计（如“大航海时代的生态视角分析”）？ □是 □否
是否体现情感化教学，营造包容、共情的课堂氛围，通过个性化互动（如课后谈心、作业留言）观察学生情感需求？ □是 □否
是否开展反思性实践，定期记录教学日志，结合学生反馈（如匿名问卷）优化教学目标的共情与学术平衡？ □是 □否
试题荟萃
一、选择题
1.中共早期领导人恽代英曾在无锡省立第三师范学院演讲。据亲历者回忆：“一位穿着竹布长衫的青年登上讲台，一下子就吸引了全场。他从孙中山逝世谈起，讲到打倒帝国主义和封建军阀，反对当时反动、卖国的北洋政府，号召青年奋起救国。”此类演讲有利于（　　）
A.国民革命的发展 B.新文化运动的兴起
C.土地革命的开展 D.革命统一战线的建立
【答案】A
2.1919年11月，有人指出当时全国新出版物中普遍有“一个‘？’疑问符”，“这个‘疑’字不但把我国固有的思想信仰摇动了，而且把‘舶来品’的思想信仰也摇动起来”。思想界这一状况（　　）
A.是基于对五四运动的反思 B.促进了新思想的进一步传播
C.反映中西文化矛盾的激化 D.表明使用新式标点成为时尚
【答案】B
3.1921年2月，蔡和森写信给陈独秀，讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称：“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法，而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调（　　）
A.社会革命不会发生在发达资本主义国家
B.无产阶级受资本家笼络而失去革命动力
C.中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件
D.俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情
【答案】C
4.下表为中国共产党创建初期的部分活动。
时间 部分活动
1922年1月 组织并领导香港海员大罢工
1922年2月 开办上海平民女校，培养妇女运动的骨干
1922年5月 在上海、北京、天津等地建立起社会主义青年团组织
1922年7月 在广东海丰县成立第一个秘密农会
1922年9月 组织并领导安源路矿工人大罢工
这说明该时期中国共产党（　　）
A.坚持贯彻扶助农工政策 B.积极参与国民革命运动
C.广泛开展土地革命斗争 D.教育发动群众进行革命
【答案】D
5.下图是存于北洋政府内务部档案中的一份传单。
当时发放该传单的目的是（　　）
A.抗议日本制造九一八事变 B.声援五四学生爱国运动
C.谴责日本制造“济南惨案” D.支持一二·九学生运动
【答案】B
6.据某位学者回忆，“‘五四’初期，一般人多以新旧分别事物”，中国古来已有的一概称为旧，古来未有或来自外国的一概称为新；不久，有了“更高的判别的准绳……对于古今、中外能够排好恰当的关系”，并不一概否定或肯定。这一转变反映出（　　）
A.东西方文化论争由此引发 B.传统儒学思想开始受到批判
C.全盘西化的思想得以消除 D.思想解放运动方向发生变化
【答案】D
7.1924年，共产党员罗汉、王文明、王大鹏等在海南创办农工职业学校。学校开设栽培、染织、雕刻等课程，同时讲授社会发展史和政治常识，并介绍共产主义和新三民主义。1926年春，增设政治课，宣传马克思主义理论。由此可知，该学校的创办主要是为了（　　）
A.立农务本，学以致用 B.实业救国，富裕海岛
C.普及教育，发达文化 D.扶助农工，唤醒民众
【答案】D
8.1919年，五四运动爆发后，天津总商会于6月9日发出布告称：“对于外交失败，惩办国贼，惟有以罢市为最后要求。本会鉴于人心趋向，局势危迫；无可挽回，当即决定自明日起罢市。”对上述材料解读正确的是（　　）
A.商人是五四运动的领导者 B.五四运动的中心已从北京转移到天津
C.工人阶级登上了政治舞台 D.“罢市”是商人爱国行动的一种方式
【答案】D
9.1920年5月，陈独秀发表演说：“中国古人说‘劳心者治人，劳力者治于人’。现在我们要将这句话倒转过来说，‘劳力者治人，劳心者治于人’。”9月，他发文主张“用革命的手段建设劳动阶级（即生产阶级）的国家”。这反映出（　　）
A.工人待遇得到极大改善 B.民主与科学深入人心
C.无产阶级登上政治舞台 D.工农运动的蓬勃发展
【答案】C
10.1919年4月底，虽经中国代表的据理力争，巴黎和会上西方列强仍然决定将德国在山东的权益转让给日本，列强的这一行径，引发了国人“积压已久的不满与愤怒”。从形成原因上，对“积压已久”理解全面的是（　　）
A.五四爱国运动的激发 B.群众爱国意识的觉醒
C.近代历史发展的结果 D.列强压迫中国的反弹
【答案】C
11.1920年，在上海的共产党早期组织领导下，上海机器工会成立。与此同时，陈独秀主编的《劳动界》也发文指出，“神圣不可侵犯的工人，竟被资本家压迫了！真是可恼！我们此时应当要去抵抗他，我们此时就应该要有团体”。这说明（　　）
A.发动工人运动是中国共产党独创的斗争形式
B.成立工人组织符合当时革命斗争的实际需要
C.“劳工神圣”成为当时中国社会的共识
D.建立工会是开展国民革命的重要内容
【答案】B
12.1923年12月，李大钊在一次演讲中说“一个劳动者不过是一个资本家的千分之一，万分之一……百个劳动者不及一个资本家，那可加到千个，倘使能够再加到万个，终有平衡的可能了”，并展示了如下示意图。在此，李大钊主张（　　）
A.建立革命统一战线 B.改良现有社会制度
C.推翻资产阶级统治 D.加强工人阶级团结
【答案】D
13.下表是1925年中国部分省份的岁入、岁出总额及军费数据（单位：银元）
省份 名目 奉天 直隶 山西 江苏 广西 云南
岁入总额 12393554 9342163 7335692 16777315 4104141 2218068
岁出总额 10131248 10961692 8021263 14892393 7469452 4260138
军费 6918538 6692844 5636044 6122374 5673435 2131416
该表可论证（　　）
①民族资本主义发展 ②北洋政府收支失衡
③国民革命的迫切性 ④南北军阀一丘之貉
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】D
14.1923年9月，瞿秋白在《自民权主义至社会主义》中指出，“要劳工阶级真正彻底觉悟资产阶级假民权主义的不可信，决不是几本书可以办到”，而必须积累“实际普遍的政治经验”。这表明早期中国共产党人认识到应该（　　）
A.制定民主革命纲领 B.引导群众理论联系实际
C.推翻资产阶级专政 D.发动工人投身革命斗争
【答案】D
15.1927年5月，王纯一奉上级命令以黄沙坨小学校长身份来到偏僻的台安（今辽宁省台安县），7月，领导成立中共台安支部。支部“在师生中介绍进步刊物《新青年》，出版《晚霞》《先声》周刊”，发展了多人加入中国共产党。由此可见，当时东北地区（　　）
A.革命的形势逐渐好转 B.党组织在基层影响扩大
C.新文化运动影响深远 D.工农革命运动蓬勃开展
【答案】B
二、非选择题
16.阅读材料，完成下列要求。
材料 有学者认为：“五四运动是传媒技术、新式教育、工商业和政治纷争等因素的复合体。”1919年巴黎和会上中国外交失败的消息，之所以能刺激全国并形成巨大的舆论压力和群体性抗议活动，关键在于当时中国社会处于一个基于外贸拉动的对外开放、新式传媒与交通技术改变信息传播方式、西学渐兴、倡导政治共和但新旧纷争深刻激烈的复杂社会形态中。该说法的理由如下：一是自19世纪60年代洋务运动起展开的技术与经济变革，推动了“千古未有之变局”；二是西方近代印刷术传入中国，印刷机可以快速印制小册子、传单等宣传品，这种宣传效应形成维护主权的滔滔民意；三是步入近代以来，多数国家都设立大学以培养人才，大学因知识密集、思想多元而成为信息交流的区域中心。
近代信息与交通技术的逐渐普及，造就了五四运动在欧亚大陆、从北京到上海、从城市到乡镇的空间转换，形成了参与规模、话语策略、影响力等方面的近代特征。但如果相信只要有信息技术的推动，即可实现新知识的传递进而引发思潮纷涌和社会运动的话，那就未免过于天真了。
——摘编自江沛《传媒、政争、工商业与五四运动的形成》
（1）根据材料并结合所学知识，概括五四运动爆发的基本条件。
（2）结合所学知识，简述五四运动在近代社会“参与规模、话语策略、影响力”的表现。
（3）辨证分析“只要有信息技术的推动，即可实现新知识的传递进而引发思潮纷涌和社会运动”这一观点。
【答案】（1）技术手段的进步；新式教育的发展；新文化运动的影响；巴黎和会上中国外交的失败；民族资本主义的发展。
（2）参与规模：社会各阶层广泛参与；区域扩展；
话语策略：高举爱国主义旗帜；
影响力：取得了初步胜利；思想解放；新民主主义革命的开端。
（3）能够运用唯物史观进行分析，结合具体史实，言之成理。
17.【五四期刊与社会思潮】阅读材料，完成下列要求。
材料一 以五四运动为中心的前后时期（1915—1923年），大量期刊涌现。图3是五四时期期刊创办情况：
图3
——摘编自杜波《五四时期期刊研究》
材料二 创办于1915年的《新青年》《科学》及1917年的《太平洋》，代表了当时思想界的动态。文化类期刊有《湘江评论》《浙江新潮》等新文化期刊，《国故》《学衡》等保守主义文化期刊，《侦探世界》等通俗文学期刊，《小说月报》《创造》等新文学期刊。《科学》“以传播世界最新科学知识为职志”，主张科学救国，同类期刊有《电界》《心理》等。《太平洋》主要刊发政论文章，主张政治革新。政府及政党亦办期刊，如中共刊物《共产党》《劳动界》，国民党刊物《建设》等。
——摘编自《五四时期期刊介绍》等
（1）根据材料并结合所学，概括五四时期期刊的整体特征。
（2）根据材料并结合所学，分析五四时期期刊蓬勃发展的背景。
【答案】（1）①创办数量多；②地区分布不平衡，北京、上海最多；③期刊种类多样，包括思想文化、科学、政论等；④具有救亡图存与启蒙色彩。
（2）①五四运动激发了民众的反帝爱国思想；②新文化运动促进了民主、科学等思想的宣传；③北洋军阀的黑暗统治；④马克思主义在中国的广泛传播；⑤有识之士对救亡道路的不断探索。
例题解析
一、选择题
1.1926年1月，吴玉章在广州国民党二大期间的一次答词中说：民国元年的革命虽然成功，但所主张的不过是十八世纪法国式的革命，“拿百年前的旧方法，应付现在的新环境，当然是走不通的”。他强调的是（　　）
A.工农群众的革命主力军作用 B.创新革命理论的紧迫性
C.需要吸取法国大革命的教训 D.推进国民革命的必要性
【答案】D
【解析】背景分析：1926年处于国民革命时期（1924—1927年），吴玉章在国民党二大期间的发言，针对的是“民国元年的革命”（即辛亥革命）的局限性。
关键信息解读：吴玉章认为辛亥革命“所主张的不过是十八世纪法国式的革命”，即用旧的资产阶级革命模式应对当时中国的新环境（如帝国主义侵略加剧、封建势力顽固、民众觉醒等），显然“走不通”。这隐含着对新的革命道路（即国民革命，联合工农、反对帝国主义和封建军阀）的倡导。
选项排除：A项：材料未强调工农群众的“主力军作用”，排除。B项：“创新革命理论”并非核心，材料侧重的是革命实践的推进，排除。C项：吴玉章并非单纯“吸取法国大革命的教训”，而是借此指出辛亥革命的不足，进而强调新革命的必要性，排除。D项：吴玉章通过批判辛亥革命的局限性，实质是强调推进更符合中国国情的国民革命的必要性，符合题意。综上，答案为D。
2.1929年7月至1930年1月间，英国历史学家汤因比参加太平洋国际学会年会，途经欧亚许多地方，记载了他“亲眼见到过往悉心研究过的人和事……那些书面报道里栩栩如生的人与事的真身”，在下列他途经的城市中，他不可能“亲眼见到”（　　）
A.印度焦特布尔城：路上有卡车与汽车，整个城市都通了电灯
B.新加坡城：使用中国汉字、印度的泰米尔文和英文的告示牌
C.上海：国民革命军北伐，租界调来了大批部队驻防
D.北平：规模宏大、布局巧妙的明清皇宫——紫禁城
【答案】C
【解析】选项A：20世纪20年代，汽车已发明多年，印度作为英国殖民地，受西方工业文明影响，焦特布尔城有可能出现卡车与汽车，也可能全城通电，故A项不符合题意，排除。选项B：新加坡是多元文化国家，有大量华人、印度裔居民以及英国殖民统治的历史，所以会出现使用中国汉字、印度泰米尔文和英文的告示牌，B项不符合题意，排除。选项C：国民革命军北伐主要发生在1926—1927年。1927年，北伐军攻克上海，之后蒋介石发动“四一二”反革命政变，北伐基本结束。因此1929年7月至1930年1月间，汤因比不可能在上海见到国民革命军北伐，C项符合题意。选项D：紫禁城是明清皇宫，1925年故宫博物院成立后对外开放，1929年至1930年期间其建筑依然存在，汤因比可以见到，D项不符合题意，排除。
二、非选择题
3.阅读材料，完成下列要求。
材料 1919年12月，实业家穆藕初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50 名女工计划在湖南招募。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊登招工简章。与长沙同工种工人相比，该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到，便有一百余人报名，最后64 人成行。
招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招募女工？女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间？日夜轮班怎么可能不损害身体健康？以上海的物价，每月8元工资怎么够用？他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保，三年契约，统统等于漠视自由人权。
对上述质疑，穆藕初刊文表示，厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距，不了解当下中国工人的教育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方，不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等。他讥讽这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯救中国等于“自杀主义”。
穆藕初的回应引发了沪湘知识分子新一轮批评。他们借助“劳动主义”“ 劳工神圣”与社会主义学说，批评资本家群体是“掠夺者”“剥削者”，并警告他们，如果固守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工和怠业，厉害一点就是俄国的榜样来了”。
在这场激烈的论争中，湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居饮食，虽不如居家之适然，视彼江北苦工破屋不蔽风雨，薄粥不充饥肠者，固胜一筹矣”。
——改编自李国芳《一九二〇年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》
根据材料，结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。（要求：史实准确，符合逻辑，表述清晰。）
【参考答案】
上海厚生纱厂招募湖南女工引发的争议主要集中在工资待遇、工作环境和劳工权益的问题上。
首先，湖南知识分子对于女工的工作时长和待遇提出了质疑，显示了知识分子对于工人的劳动权益和生活水平的关注。
其次，湖南知识分子还批评了厚生纱厂对女工的招募条件，如要求家长署名加铺保和三年契约，表明知识分子关注劳工的自由与权益问题。
穆藕初的回应暴露了资本家对于劳工权益的漠视和对于知识分子的批评。
妇女界代表张默君认为女工的生活条件相对于其他地方的苦工而言，其生活状况还是比较好的。这一评价显示了知识分子和妇女界代表对于湖南女工生活状况的不同看法。
总的来说，上海厚生纱厂招募湖南女工引发的争议反映了当时社会对于工人劳动权益和生活状况的关注和不满。

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