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Unit 6 Earth and Beyond课时教学设计
本单元第7课时 Reading for Writing. 课型 以读促写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语篇围绕 “地球与它的行星邻居（以火星为例）” 展开，属于 “Reading for Writing” 板块，包含四项活动：Activity 1 为结对涂色太阳、地球、火星，并讨论地球的其他行星邻居；Activity 2 为阅读地球与火星的对比文本，提取直径、与太阳的距离、平均温度、水的分布等信息完成表格；Activity 3 为自主设计表格对比任意两颗行星，借助给定短语与句型起草对比作文；Activity 4 为通过自评、同伴互评的方式，从科学观点表达、对比思维等维度完善作文。 Why---语篇传递的主题意义 语篇围绕 “地球与它的行星邻居（以火星为例）” 展开，属于 “Reading for Writing” 板块，包含四项活动：Activity 1 为结对涂色太阳、地球、火星，并讨论地球的其他行星邻居；Activity 2 为阅读地球与火星的对比文本，提取直径、与太阳的距离、平均温度、水的分布等信息完成表格；Activity 3 为自主设计表格对比任意两颗行星，借助给定短语与句型起草对比作文；Activity 4 为通过自评、同伴互评的方式，从科学观点表达、对比思维等维度完善作文。
How---文体结构、语言特点及功能 采用 “激活背景（涂色讨论）→ 信息输入（阅读提取对比信息）→ 写作准备（借助短语句型搭建框架）→ 产出修改（自评互评完善作文）” 的读写流程；语言上运用比较级（如 smaller than、farther from）、“because of...”“in common” 等衔接短语，以及 “It has a diameter of...”“...is waiting for us to explore” 等功能句型，结合 “事实陈述 + 对比分析” 的方式组织内容，为写作提供清晰的语言与结构支架。
学情分析
【已知】已掌握比较级 / 最高级的基本用法，认识部分天文类基础词汇；能提取简单文本的关键信息，会用短句描述事物特征；具备基础的合作学习（如 pair work）能力。 【未知】不会用 “对比结构” 组织说明类文本（如先差异后共性）；不能熟练运用 “because of...”“in common” 等短语及相关句型完成连贯写作；缺乏 “自评 / 互评” 的写作修改意识与方法。 【能知】能提取地球与火星的对比信息，掌握 “行星对比类写作” 的结构框架；能运用单元短语、句型完成 100 词左右的行星对比作文；能借助评价标准完成作文的自评与同伴互评。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能理解地球与火星的对比文本，提取 “直径、距离、温度、水” 等关键信息； 能运用 “because of...”“in common” 等短语及 “It has a diameter of...” 等句型，完成行星对比作文。 思维品质：通过分析地球与火星的差异和共性，培养对比、归纳的逻辑思维能力；在组织写作内容时，形成 “先差异后共性” 的结构化思维。 学习能力：通过 pair work 完成涂色、讨论，提升合作交流能力；借助评价标准完成作文自评与同伴互评，掌握写作修改的基本方法。 文化意识：了解地球与火星的科学知识，感受宇宙探索的价值；激发对天文科学的兴趣，培养科学探索的意识。
教学重难点
教学重点： 提取地球与火星的对比信息，完成信息表格； 运用单元短语、句型搭建 “行星对比类作文” 的结构框架。 教学难点： 合理组织对比内容，使作文逻辑清晰、语言连贯； 借助评价标准，准确完成作文的自评与同伴互评。 易错点: 比较级的拼写错误（如 “farther” 误写为 “farer”）； “because of” 后误接句子（正确应为接名词 / 名词短语）。 易忘点: 行星对比作文的 “先差异、后共性” 的结构逻辑； “There is a lot of...”“...is waiting for us to explore” 等句型的准确运用。 拓展点： 对比地球与金星（结合之前单元的金星知识），完成更丰富的行星对比作文； 查阅 “火星探测” 的简单资料，在作文中补充 “人类对火星的探索” 相关内容。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对 “行星介绍” 写作主题的兴趣，激活学生已有的太阳系行星相关知识储备；帮助学生初步感知行星核心描述维度（直径、温度、距离、是否有水），积累基础英文词汇与简单表达；培养学生基于图示快速抓取关键信息并进行简短英文交流的能力，明确本节课 “为 Tom 参赛撰写行星介绍文” 的核心任务。帮助学生系统积累行星介绍类写作素材，巩固行星名称、特征等核心词汇；掌握从英文文本中提取关键信息（如行星直径、温度）并梳理成表格的阅读技巧；理解说明文 “主题句 + 支撑细节” 的结构逻辑，学会通过对比表格整理行星差异，为写作中的对比表达积累素材；提升结对合作与信息共享的能力。 任务一: Lead in 1.情境创设
教师通过 PPT 动态展示 “Tom 参赛‘宇宙探索家’” 情境，用简单英语解说， 配合飞船穿梭星球的动画，快速激发学生代入感，明确本节课 “为参赛写行星介绍文” 的核心任务。
2.Look and say.
PPT 呈现太阳、地球、火星等天体的图示及关键数，教师示范提问：“How big is Earth What’s the temperature on Mars ” 给 3 分钟结对讨论时间，学生结合图示用基础英语交流信息，初步积累写作素材。 任务二: Pre-writing 1. Activity 1 Pair work. Color the Sun, Earth and Mars. Talk about Earth’s other neighbors you know.
学生结对领取太阳、地球、火星的简笔画模板，先涂色再交流：“What other neighbors does Earth have ” 鼓励学生说出金星、木星等行星名称，教师在 PPT 补充对应英文词汇，激活已有知识储备。 2. Read and take notes.
教师发放火星主题短文，PPT 展示空白信息表，学生阅读后独立填写，5 分钟后同桌核对答案，强化 “提取关键信息” 的阅读技巧。
3. Read and fill.
Read the text and complete the comparison chart.
PPT 呈现行星对比表，学生再次阅读短文及补充材料，用英文短语或短句完成表格，为写作中的对比表达积累素材。
4. Activity 2 Read and match.
Read the text and match the main idea.
教师给出 3 个段落主旨和 3 段对应文本，学生快速阅读并匹配，明确说明文 “主题句 + 支撑细节” 的结构，为写作框架铺垫。
任务一：
通过观察学生在情境创设环节的专注度、代入感及课堂回应积极性，评估兴趣激发效果；在 Look and say 环节，重点关注学生能否结合图示准确交流行星关键信息，是否能运用基础英文词汇完成简单问答，以此判断学生对写作素材的初步感知程度。 任务二： 通过检查学生的阅读笔记、信息表格及对比表的完整性与准确性，评估关键信息提取能力；观察结对交流环节学生的参与度与发言质量，判断词汇积累与信息共享效果；依据主旨匹配任务的正确率，衡量学生对说明文结构逻辑的理解程度。
设计意图 依托 “Tom 参赛 + 飞船星际旅行” 的趣味情境，契合初中生对宇宙探索的好奇心，快速将学生带入写作主题，化解写作任务的抽象感；通过图示直观呈现行星关键数据，搭配教师示范提问，搭建 “视觉输入 — 口头输出” 的初步互动，帮助学生快速聚焦写作核心要素，为后续阅读输入与写作输出搭建认知桥梁。遵循 “阅读为写作服务” 的读写结合理念，通过 “涂色交流激活知识 — 阅读记笔记积累素材 — 填空梳理差异 — 匹配主旨明确结构” 的阶梯式活动，实现 “输入内化” 的过程；借助表格、结对合作等形式，降低信息梳理难度，帮助学生逐步构建写作素材库与结构认知，为后续动笔写作奠定坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生掌握行星介绍文 “开头引出对象 — 中间分述特征 / 对比差异 — 结尾简单总结” 的通用框架；能够运用课前积累的词汇、句型（如比较级、距离表达），结合梳理的图表信息，完成结构完整、表达通顺的短文初稿；学会借助图表梳理写作思路，提升逻辑组织与英文书面表达能力。 任务三：While- writing 1. Activity 2 Analyze the outline.
PPT 展示行星介绍文的通用框架，教师结合范文片段解析：“First, tell readers which planet you introduce. Then share its key info. Finally, add your feeling.” 帮助学生理清写作逻辑。
2. Activity 2 Fill and draft.
Fill in the blanks and draft your essay with the following information.
PPT 提供带空白的写作模板，标注可参考的短语和句型，学生结合前序活动的图表信息填空，完成 80 词左右的初稿。PPT 提供带空白的写作模板，标注可参考的短语和句型，学生结合前序活动的图表信息填空，完成 80 词左右的初稿。
3. Activity 4 Draw a chart.
Draw a table to compare two planets, and then draft your essay. The phrases and sentence patterns may help you.
学生自主选择两颗行星（如金星和火星），绘制对比表格，标注核心差异，随后根据表格内容改写为连贯短文，教师巡视指导，鼓励学生运用模板中的句型优化表达。
任务三: 评估学生初稿的结构完整性，是否符合预设写作框架；检查短文是否包含行星核心特征信息，词汇运用是否准确、句型是否规范；观察学生能否将图表信息转化为连贯的文字表达，逻辑是否清晰；关注学生在教师巡视指导时的问题反馈与调整情况。
设计意图 针对初中生写作易 “无从下笔” 的问题，通过解析提纲搭建结构支架，借助填空模板提供语言支架，降低写作认知负荷；设计 “画图对比 — 转化成文” 的活动，帮助学生理清行星差异的表达逻辑，实现 “从思路到文字” 的平稳过渡；遵循 “循序渐进” 的写作训练原则，让学生在支架辅助下逐步提升书面表达能力，增强写作信心。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 帮助学生识别并纠正写作中常见的典型错误（时态、介词、名词单复数、非谓语动词等）；掌握基于评价量表从 “内容完整性、词汇准确性、语法正确性、结构连贯性” 四个维度进行自评与互评的方法；能够结合评价反馈优化终稿，提升写作修改能力与语言规范性。系统梳理并巩固本节课核心知识与技能，包括行星相关词汇、比较级与距离表达等句型、关键信息提取与主旨匹配等阅读技巧，以及行星介绍文的写作与修改方法；帮助学生构建 “阅读 — 梳理 — 写作 — 修改” 的完整知识体系，培养知识归纳与反思总结的习惯。 任务四:Post- writing 1. Read and correct. 提供 2 篇含典型错误的范文，标注出初中生常犯的错误，如时态错误、介词错误、名词单复数错误、非谓语动词错误）等；给出修正答案，为学生提供批改参考标准。
2. Activity 5 Rate your final draft. 学生根据 PPT 中的评价量表，对自己的终稿进行自评，再由同伴进行互评，评分标准为 1-4 分（1 = 需改进；2 = 满意；3 = 良好；4 = 优秀）。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 通过检查学生对典型错误范文的纠错准确率，评估错误识别与修正能力；依据自评互评表的填写质量（等级判定是否合理、改进建议是否具体），衡量评价能力；对比学生初稿与终稿的差异，观察终稿在语言规范性、内容完整性上的改进程度，判断评价反馈的落地效果。 任务五： 通过词汇填空、句型改写、阅读策略勾选等练习题的正确率，评估学生对核心知识与技能的掌握程度；观察学生在师生共同核对答案时的反馈，判断是否存在知识盲区；关注学生对重点知识的回顾与表述清晰度，衡量知识归纳能力。
设计意图 基于过程写作理论，将 “修改优化” 作为写作的关键环节，通过典型错误示范，针对性解决学生写作中的共性问题；引入自评与互评机制，让学生从 “被动接受批改” 转变为 “主动参与评价”，培养批判性思维与反思能力；评价量表的使用让评价标准更清晰，同伴反馈则能提供多元视角，助力学生全面优化作文，提升语言运用的精准度。采用 “练习题 + 共同梳理” 的形式，直观检测本节课学习效果，及时查漏补缺；通过针对性的习题设计，聚焦核心知识点与技能点，帮助学生强化记忆、理清知识关联；引导学生主动复盘学习过程，将零散的知识与技能系统化，提升知识内化程度，为后续同类主题写作积累方法经验。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 补全 Activity 2 的行星信息表格；背诵 “Useful phrases & sentence patterns” 板块的内容。 通过基础任务，强化 “输入环节” 的信息与语言积累，为写作输出打牢基础。
提高题： 选择地球与另一颗行星，设计对比表格并写一篇 80-100 词的对比作文。 实现语言与结构的迁移运用，提升 “从输入到输出” 的读写综合能力。
拓展题： 查阅 1-2 个 “火星探测” 的简单信息，结合所学句型，写一段 50 词左右的 “火星探索小介绍”。 将语言学习与科学知识结合，拓宽认知视野，提升读写的实践性与趣味性。
课后反思（实施后填写）
亮点：读写结合逻辑清晰，紧扣单元 “地球与宇宙” 主题，构建了 “输入 — 梳理 — 输出 — 优化” 的完整写作闭环。通过 Pre-writing 环节的阅读记笔记、对比表填写等活动，为写作积累充足素材；While-writing 环节提供提纲解析、填空模板和实用句型，降低写作门槛；Post-writing 的纠错与评价环节则助力学生优化表达，层层递进达成 “写对比作文” 的核心目标。情境创设贴合学生兴趣，以 “Tom 参加‘宇宙探索家’活动” 为线索贯穿全程，搭配行星数据图示、飞船旅行等直观素材，有效激发学生探索欲，让抽象的写作任务变得具象可感，同时自然融入行星特征、比较级用法等知识，实现 “学用结合”。 不足：Pre-writing 环节活动衔接稍显仓促，“涂色交流”“阅读记笔记”“主旨匹配” 等活动虽目标明确，但各环节之间缺乏过渡引导，部分学生未能及时消化前一活动的成果，导致后续对比表填写和写作素材梳理不够顺畅。 改进：优化活动衔接与时间分配，在 Pre-writing 各活动之间增设 1-2 分钟的小结过渡，明确 “涂色交流激活知识 — 阅读记笔记提取素材 — 主旨匹配梳理结构” 的逻辑关联；精简阅读文本，提炼核心信息，将 Pre-writing 环节总时长控制在 20 分钟内，预留充足时间供学生打磨初稿和修改终稿。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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