资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级下册 第一单元 3 守正创新 教学设计
课题 守正创新 单元 第一单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 《守旧创新》是初中美术 “传统工艺 陶艺” 单元的核心课，以 “守正创新” 为主题，通过展示《中国牛》《瓷石之间》等现代陶艺作品，结合传统陶艺技法的当代创新（如盘条、拼接），引导学生理解 “传统技艺 + 现代理念” 的创作逻辑。教材兼顾 “欣赏认知” 与 “实践体验”：既通过作品赏析建立 “传统 - 现代” 的陶艺发展观，又通过步骤示范（构思 - 装饰 - 整理 - 摆设）让学生动手实践，体现 “审美 - 创作 - 文化” 的一体化设计。
2022新课标要求 1. 能用传统工艺的基本技法（如陶艺的盘筑、捏塑）进行创作，尝试将传统元素与现代生活主题结合，表达个人感受与想法。2. 通过欣赏、比较传统陶艺与现代陶艺作品，感知艺术风格的演变，理解‘传承中创新’的艺术发展规律。3. 融合 “文化自信” 的德育目标，引导学生 “认识中华优秀传统工艺的当代价值，增强对本土文化的认同感”。
学习目标与核心素养 1. 能识别现代陶艺作品的造型、肌理特点，区分传统陶艺与现代陶艺的审美差异。（审美感知）2. 掌握 “盘条 + 拼接” 的陶艺技法，完成 1 件兼具传统元素与个人创意的作品。尝试将生活元素 / 文化符号融入陶艺造型，体现 “守正创新” 的创作思路。（艺术表现、创意实践）3. 理解传统陶艺的当代价值，认同 “传统技艺 + 现代理念” 的文化传承方式。（文化理解）
学情分析 七年级学生已接触过简单手工/泥塑，对 “陶泥可塑性” 有基本认知，但对陶艺技法的系统运用、文化内涵的理解较浅。以形象思维为主，对 “创新、互动” 的实践活动兴趣高，但耐心不足，易忽视细节（如陶泥拼接的牢固性）。对 “变废为宝”“文化创意” 类主题有共鸣，乐于表达个人想法。
重点 现代陶艺的 “守正创新” 理念；“盘条 + 拼接” 的陶艺技法实践。
难点 将传统元素（如文化符号）自然融入现代造型，实现技法与创意的统一。
材料准备 陶泥（每人 200g）、湿毛巾、牙签（刻纹）、塑料片（抹平）、垫板。现代陶艺作品图片、步骤示范视频、传统陶艺元素（如青花瓷纹）参考图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。中国陶瓷艺术历史悠久,有着辉煌的成就。在时代的浪潮下,我们拨开历史的云雾寻找陶瓷艺人留下的踪迹。在传统与现代的交融中，陶瓷艺术展现了怎样的新风采呢？让我们一起去看看！ 进行新课导入，初步了解陶瓷文化和感受陶瓷的古韵美。 通过视频展示，营造浓郁的学习氛围，抓住学生注意力，引发学生对陶瓷文化的好奇与兴趣，为新课学习做好铺垫。
讲授新课 任务一、探究现代陶艺对传统的突破与技术赋能。探索与发现现代的陶艺创作在颜色、造型、结构等方面都呈现出丰富的面貌，一起来看看现代陶艺家是如何在传统技术的基础上探索新的创作方法和审美表达，拓宽陶瓷艺术的边界的。出示图片：中国牛 现代 朱乐耕作品从造型到理念均表现出勤勉的精神、奔腾的生命力，不仅将传统思想与新时代审美相统一还把雕塑文化和陶瓷文化融汇在一起。（2）出示图片：藏瓷石之间 现代，白明 艺术家从太湖石中汲取灵感，将作品塑造得如岩石一般百洞千壑、嶙峋剔透。（3）出示图片：风语·筑，现代宋婉莹作品用泥浆挤压成型的方法制作，形成层层叠叠的堆积，视觉效果独特。 知识链接技法万花筒：现代陶艺的多元成型手段技法名称核心特点适合的造型风格艺术感受挤压成型线状单元、重复堆积、创造肌理充满节奏感、秩序感的抽象形态理性、绵延、生长感注浆成型复制复杂形态、中空薄壁精确的、可批量生产的造型，常用于观念艺术精致、理性，有时带有批判性车坯成型机械切削、精确对称、几何感极简、工业感的规整造型冷静、精确、理性3D 打印数字建模、层积自由造型传统无法完成的复杂、镂空结构未来感、科技感、无限可能综合构成多种技法组合、拼贴搭建具有强烈构成感和装置性的作品丰富、多元、富有张力活动一：通过走访调查、查阅资料等方式，了解现代陶艺的创新之处，并与同学交流自己的收获。（出示图片）理念创新： 现代陶艺不再局限于实用功能，更强调艺术家的个人表达、观念呈现和对社会、自然问题的思考。陶艺作品成为独立的艺术品。技法创新： 超越传统的拉坯、上釉、烧成，融合了雕塑、装置、绘画等多种艺术手法。如：泥板成型、泥条盘筑的极致运用，乐烧、盐烧等特殊烧制工艺，与金属、木材、纤维等综合材料的结合。形式创新： 造型上更加自由、抽象，甚至打破容器形态。釉色运用更大胆，追求偶然性和独特的肌理效果。题材也更加广泛和个性化。任务二：辨析陶艺与绘画的抽象共性及陶艺立体表达特征。认知与理解现代陶艺与现代绘画有着紧密关联，发展路径也极为相似，都是从传统的功能性往抽象的艺术表现方向探索。现代陶艺继承了一些传统的工艺，在形态上却是脱离了传统的器形，以各种形态的立体构成及空间来表达现代美术的观念，创造出各种新颖的样式。出示图片:观寒山 现代 李振华出示图片:轮 现代 瞿佳宁说一说在陶瓷艺术的传承与创新上你有什么建议？传承方面：好好保留传统的制陶工艺，把老手艺的 “魂” 留住。从传统陶瓷的文化寓意里找灵感，让作品带着文化底色。创新方面：试试新的材料搭配，让质感更丰富。结合现代生活场景做设计让陶瓷更 “接地气”。用现代的审美调整造型，让传统工艺长出 “新样子”。实践体验欣赏了这么多现代陶艺作品，一起来体验现代陶艺的制作吧！ 陶艺制作步骤（1）出示图片：根据构思做出大形。（2）出示图片：添加装饰，形成肌理对比。（3）出示图片：根据曲直、张合等造型原理进行调整。（4）出示图片：摆设，完成。小知识观看视频活动二：选择一件现代陶瓷艺术作品，从材料、造型、色彩、装饰等方面进行分析，谈谈它是如何体现现代人的审美趣味的。材料：陶瓷泥 + 现代烧制工艺，承传统又破造型限制。造型：夸张牛角 + 动态肢体，重艺术表达，契合现代 “个性活力” 审美。色彩：暖色调鲜明，脱离传统素雅，贴合现代 “鲜活感染力” 偏好。装饰：以造型肌理为装饰，走简约有力路线，符合现代 “去冗余” 趋势。它体现现代审美：重精神共鸣、个性表达，偏爱简约鲜活的艺术感。分享与评述任务三：品味陶艺传统新说，分享作品与感悟。作为中华民族优秀文化的一部分，陶瓷艺术正用全新的方式述说着新时代的故事，它与当下时代连接迸发出独特的艺术气韵。和同学分享交流你对现代陶艺的理解，并展示你的作品。学生作品（1）出示图片：守望（2）出示图片：蓝（3）出示图片：记忆碎片思考探究：调查生活中的陶瓷艺术，说说这些作品是如何创新发展的，它们为生活带来了怎样的影响。 创新发展的方式功能创新：跳出 “碗 / 瓶” 的传统容器功能，做成装饰摆件、香薰底座、手机支架等，让陶瓷适配现代生活需求。造型创新：借鉴现代艺术风格，用简洁几何形、夸张曲线替代传统对称器形，更符合当下审美。文化融合创新：把传统纹样和现代 IP结合，做成文创陶瓷杯、钥匙扣，让传统元素变 “潮流”。 对生活的影响提升审美氛围：陶瓷艺术摆件让家居、办公空间更有艺术感，告别单调的实用物品。传递文化温度：带传统元素的陶瓷文创，让日常用品（比如杯子）变成 “文化载体”，用起来更有情感共鸣。丰富生活体验：多功能陶瓷用品（如香薰 + 装饰二合一），让生活既实用又有仪式感。 观察欣赏教材出示的陶瓷图片，交流分享自己关于陶瓷作品的特点、质地、纹路等内容的发现。学习知识链接。观察分析并查阅资料，感受不同时期、不同地域的陶器、瓷器，并从造型、纹饰、材质等方面对比分析其风格特点。观察作品图片，讨论抽象共性。动手练习，按步骤制作陶艺大形。选择作品，从多角度进行书面或口头分析。分享对现代陶艺的理解，展示同学作品。分类列举创新案例并讨论其影响。 引导学生结合出示的不同陶瓷图片，通过小组交流分析自己总结的特点，激发学生的探究热情，培养自主学习与合作交流能力，让学生初步感受陶瓷的魅力和独特之美。用视频讲解陶瓷的发展历史。引导学生主动查阅资料、观察分析不同时期、不同地域的陶器、瓷器，从造型、纹饰、材质等方面对比分析其风格特点，从而提升学生的观察、审美与知识迁移能力，深入理解陶瓷的发展过程。初步理解陶艺的立体表达特征。通过实践掌握立体造型基本方法。培养艺术分析能力，深入理解现代审美。促进观点交流，感受陶艺当代气韵。系统理解创新维度及艺术对生活的价值。
课堂练习 1、选 1 件生活中的现代陶瓷物品（如陶瓷摆件、创意茶具），用 50 字内说明：它 “守” 了传统陶艺的什么（如材质），“创” 了哪些现代元素（如造型 / 色彩）。2、画 1 个简易草图：构思一件 “传统 + 现代” 的陶艺小作品（如带传统纹样的现代造型杯子），标注出 “守”“创” 的部分。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 本节课我们通过欣赏《中国牛》《瓷石之间》等作品，了解了现代陶艺 “守正创新” 的特点 —— 既用传统的盘条、捏塑技法，又融入了现代造型与文化创意；大家也动手尝试了 “盘条 + 拼接” 的技法，创作了自己的陶艺作品。希望大家课后能发现生活中的陶艺美，理解传统技艺在今天的新价值。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 守正创新探究现代陶艺对传统的突破与技术赋能。辨析陶艺与绘画的抽象共性及陶艺立体表达特征。品味陶艺传统新说，分享作品与感悟。 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、“会变色的陶瓷”：温度感应釉的小魔法有一种 “感温陶瓷”，比如装热水的杯子，倒进去热水后，杯身的图案会从白色变成彩色（比如露出隐藏的卡通形象）—— 这是因为釉料里加了特殊的热敏材料，温度一变，分子结构会发生小变化，颜色就跟着变啦，像给陶瓷装了 “热感应开关”。（出示图片）2、环保免烧陶瓷：废料再生的绿色工艺环保免烧陶瓷是一种 “不用烧窑、变废为宝” 的绿色陶艺玩法。核心是用旧陶瓷、碎砖头、过期石膏粉等废料磨粉，加胶水（或糯米糊）和水，拌成 “免烧陶泥”。优点：既解决了旧陶瓷、建筑垃圾的浪费问题，又省了烧窑的电 / 煤，而且晒干后的作品还能自然降解（比如用来种多肉的小花盆，不用了埋进土里慢慢会分解）。（出示图片）建筑陶瓷装置：高迪式碎陶护墙当代延伸现代陶艺在建筑中不仅是装饰，还能成为空间装置 —— 如借鉴高迪用的手法。当代艺术家将陶瓷碎片与建筑幕墙结合，打造可互动的光影陶瓷墙，既延续传统 “碎瓷重构” 的美学，又通过传感器让观众触摸时触发灯光变化。特点：变废为宝、视觉亮眼、能互动，常见于商场、公园、学校墙面。（出示图片） 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 引入本地陶艺非遗项目（如景德镇 / 宜兴等地的本土陶艺）的传承人作品图册、技艺纪录片片段（如 “景德镇现代陶艺师如何改良传统拉坯技法”），展示 “传统技艺在本地的当代创新”；联系学校周边陶艺工作室，提前收集 “学生可模仿的简化非遗技法”（如 “简化版青花釉料装饰”），降低文化元素融入的难度。微距摄像头 + 投影展示 “陶泥拼接的细节操作”（如沾水按压的力度、盘条的粗细均匀度），解决学生 “看不清技法细节” 的问题；课后推送陶艺创新微课（如 “环保免烧陶艺的居家制作方法”），延伸课堂实践。
教学反思 优点：通过 “作品赏析→文化关联→技法实践” 的环节设计，既完成了 “审美感知”（作品对比）、“艺术表现”（技法实操）的基础目标，也渗透了 “文化理解”（传统元素的当代转化）—— 学生能在作品说明中提到 “用了生肖纹样，结合了现代造型”，体现了文化素养的初步达成。本土非遗资源的引入，让学生对 “传统工艺的创新” 有了更具象的认知。不足：部分动手能力较弱的学生，因 “陶泥的湿度控制”“盘条的均匀度” 等基础问题，作品进度滞后，而课堂集中指导难以兼顾个体差异 ——学生作品因技法问题未完成装饰环节。课堂评价侧重 “作品完成度” 和 “创意亮点”，但对 “环保意识”（陶泥的节约使用）、“劳动习惯”（工具整理）的关注不足，未完全落实劳动课程的要求。下次课增加技法分层指导：提前准备 “预搓好的均匀陶泥条” 供动手弱的学生使用，同时安排 “技法小助手”（提前学会的学生）协助指导。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑