资源简介

(共50张PPT)
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诗歌导入
你学过哪些关于春天的古诗？
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
--孟浩然《春晓》
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
--贺知章《咏柳》
春
朱自清
学习目标
朗读课文,把握重音和停连,想象文中的春之景。
揣摩关键语句,品味优美语言,体会课文优美的情境。
深入学习比喻的修辞手法,体会作者情感。
1
2
3
第一课时
春
作者介绍
字佩弦，号秋实
朱
自
清
散文家、诗人、学者
诗文集《踪迹》
散文集《欧游杂记》《背影》《你我》
文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》
散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》
【他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称】
写作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调。
而是鲜明地表现出
新鲜的格调和欢乐的情绪
文体知识
写景
散文
以描绘景物为主的散文
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
1.大声朗读课文。
初读课文
2.在文中圈出课后生字词，
并标注拼音。
字词检测
生难字
嗡 （ ）
卖弄（ ）
嘹亮（ ）
风筝（ ）
朗润（ ）
喉咙（ ）
烘托（ ）
抖擞（ ）
酝酿（ ）
应和（ )
静默（ ）
健壮（ ）
wēng
lǎng rùn
yùn niàng
mài nong
hóu long
yìng hè
liáo liàng
hōng tuō
jìng mò
fēng zheng
dǒu sǒu
jiàn zhuàng
呼朋引伴（ ）
hū péng yǐn bàn
花枝招展（ ）
huā zhī zhāo zhǎn
多音字
薄
（ ）薄烟
（ ）单薄
（ ）薄荷
bó
bó
bò
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
zhǎnɡ
zhànɡ
和
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
hè
hé
hú
huó
huò
晕
（ ）日晕
（ ）晕倒
yùn
yūn
悄
（ ）轻悄悄
（ ）悄然
qiāo
qiǎo
形近字
烘（ ）
hōnɡ
拱（ ）
ɡǒnɡ
烘托
拱桥
笼（ ）
lǒnɡ
茏（ ）
lónɡ
笼罩
葱茏
眨（ ）
zhǎ
贬（ ）
biǎn
眨眼
贬低
砭（ ）
针砭
biān
嘹（ ）
liáo
燎（ ）
liáo
嘹亮
燎原
缭（ ）
眼花缭乱
liáo
膊（ ）
bó
博（ ）
bó
赤膊
博学
搏（ ）
搏斗
bó
健（ ）
jiàn
键（ ）
jiàn
健壮
关键
毽（ ）
毽子
jiàn
词语释义
欣欣然
朗 润
赶趟儿
酝 酿
欢欢喜喜的样子。
明亮滋润。
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
词语释义
繁 花
呼朋引伴
宛 转
黄 晕
花枝招展
密密地开着的花。
呼唤朋友，招引同伴。
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
昏黄，不明亮。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
1.完成下面的思维导图,
梳理文章写作思路。
再读课文
2.划分文章层次结构。
春日
图景
名称:春草图
特点:嫩、 、 、软
简笔画:
名称:
特点: 、 、 。
简笔画:
名称:
特点: 、 。
简笔画:
名称:迎春图
特点: 、 。
简笔画:
名称:
特点: 、 、 。
简笔画:
春日
图景
名称:春草图
特点:嫩、 、 、软
简笔画:
名称:
特点: 。
简笔画:
名称:
特点: 、 。
简笔画:
名称:迎春图
特点: 、 。
简笔画:
名称:
特点: 、 、 。
简笔画:
绿
多
春花图
数量多、种类多、颜色多
春风图
暖
柔
春雨图
连绵
密
润
充满希望
富有生气
划分层次
第一部分
（第1段）
盼 春
第二部分（第2—7段）
绘 春
第三部分（第8—10段）
颂 春
1.自由朗读课文,选出你最喜欢的一幅图。
结合具体词句,写出你喜欢的理由。
朗读课文
2.明确应该带着怎样的感情朗读。
3.小组交流,确定小组朗读片段,
在全班展示。
春草图
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
“偷偷”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。 准确生动地描写出春草带给人的欢乐，应带着愉快的情感去读。
春花图
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
以形象喻色彩，生动形象地写出了春草春花的五彩缤纷。
春风图
触觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
春风图
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。
嗅觉
春风图
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”
从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。
听觉
春雨图
“像牛毛，像花针，像细丝。”
牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
“树叶子却绿得发亮小草也青得逼你的眼”
写出小草旺盛的生命力，突出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。
颂春图
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。
新
颂春图
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”
把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。
美
颂春图
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
力
第二课时
春
朗读技巧
你知道哪些关于朗读的小技巧？
理解文字背后作者的情感
设计句子重音，注意重读
我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情,然后通过一些技巧把它表现出来,比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。
1.什么是“重音”和“停连”
【重 音】
朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
【停 连】
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
重音和停连的目的是为了传情达意
2.学习表示重音和停连的符号:
【重 音】
一般用着重号“.”标示在词语下面。
【停 连】
停顿：用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。
连接：用“ ”标示在词语之间的上方,标明是为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。
3.在课本上用这些符号设计重音和停连,按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。
着， 着，东风 了， 春天的脚步 了。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静等待春天来临。
重读“来”和“近”是为了表现当春天来临时，作者内心的激动、惊喜。
在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受了春天来临是有一个过程的。
∧
∧
1.找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。
美读课文
2.小组内交流,互相评价,提出修改建议。
3.小组确定一个较为完整的朗读方案。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。
小草 偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
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“偷偷”重读，突出春草不经意间生长，带来春的气息。
“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上的欢快突出春天的生机蓬勃。
读“打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
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“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手 抚摸着你。风里带来些 新翻的泥土的气息，混着 青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。
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“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。
“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。
“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
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第三课时
春
写法技巧
朱自清善于通过精确的观察,
细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
那他是怎样将自已精确的观察描绘出来的呢
《春》在写法上最突出的技巧是什么？
比 喻
排 比
拟 人
1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻
了解
比喻
2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料,你获得了哪些关于“比喻”的新知识
根据联想,抓住不同事物的相似之处,用浅显、具体生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
3.品读下面的比喻句,说说这个比喻句的
本体和喻体,有怎样的表达效果。
野花遍地是:杂样儿，有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。
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4.如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果一样吗 （小组讨论,并做记录）
野花遍地是:杂样儿，有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。
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“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大,也没有“眨呀眨的”动感,不能将作者的喜爱之情表达出来。
“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素
本体和喻体要保持情感上的一致
比喻要突显作者写作的意图
有丰富的内涵，能引发读者的联想
1.从原文中找出你最喜欢的比喻句,从“好的比喻”的角度为它做批注。
赏析比喻
2.小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。”
把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉,吹起了我们童年的回忆。
1
“看,像牛毛，像花针,像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密,但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。
2
1.对照“好的比喻”的定义,针对所选片段,创作一个比喻句,并由组员进行朗读设计。
创作比喻
2.小组组合句子,以朗读的形式向全班展示。
3.其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
我的比喻
组员朗读设计
主旨归纳
这篇写景抒情散文，以优美的语言，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。
修辞手法
比喻
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉。
这句话采用了比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出事物……（的特点），表达了作者……（的感情）。
修辞手法
拟人
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
这句话运用了反复和拟人的修辞手法。“盼望着，盼望着”运用反复的修辞，表达了作者对春天的强烈期盼之情。“东风来了，春天的脚步近了”，一个“来”一个“近”，拟人修辞，赋予东风和春天以人的情态，表达作者内心的喜悦之情。
将……拟人化，生动形象地写出事物……的特点，表达了……的感情。
修辞手法
排比
“春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。”
春天是新的，她有旺盛的生命力、春天是美的，她活泼生动、春天是健壮的，她充满力量。这几句从不同的方面赞美春天，赞美“新”“美”“力”，一连串结构相同修辞相同的句子使人感受到作者爱春赞春的淋漓尽致的浓厚感情。
运用排比，使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了……

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