资源简介

(共26张PPT)
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桂花雨
统编版小学语文五年级上册
快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
初读要求：
1.朗读课文，读准字音，读通句子。
2.难读的句子多读几遍。
桂花季 缠母亲 摇桂花 收几箩
泡花茶 做糕饼 送胡爷 送毛婆
住杭州 捡桂花 母亲说 比不过
常想起 村浸香 桂花雨 摇花乐
浙江永嘉人。童年生活在大陆，青年时代去了台湾省，后来去了美国。她是一位专业作家，故乡的一草一木，风土人情，时常生动地出现在她的作品中。
她的主要作品有：《烟愁》《细雨灯花落》《七月的哀伤》《桂花雨》等。 从她的作品中，可以感觉到她对故乡的深深眷恋。
琦 君
文章是借助什么具体事物从哪几方面写出作者对故乡的“美好回忆”的？
做桂花食品
“我”的美好回忆
闻花香
摇花乐
桂花盛开的时候
桂花成熟的时候
桂花摇落之后
箩
luó
不要写成草字头。
糕
ɡāo
“米”的末笔捺改成点。
jìn
浸
中间横笔右端不出头。
写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑。
jiǎn
捡
中间的一横不要漏掉。
第二课时
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
文章又是用哪些词句生动地描述作者对故乡的深深眷恋的呢？
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
默读第5自然段，思考：
（1）哪些句子具体描写了摇桂花和桂花雨？用“ ”画出。（2）从哪些词句中感受到了作者对故乡的深深眷恋？在旁边做上简要的批注。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花呢？”母亲说：“还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第一单元 3.桂花雨（第一课时）
备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人
教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课11个生字，并理解生字在文中组成词语的意思。 3.理清文章脉络，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
教学重点 能正确、流利地朗读课文。
教学难点 理清文章脉络，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
教学过程
一、质疑导入 1.今天这篇课文，作者是借助什么具体事物来抒发感情的呢？ 2.读了这个课题，读了文章，我就想起了一个问题：既然是写桂花的，那就直接叫《桂花》，为什么要起这么一个奇怪的题目，叫做《桂花雨》。带着这个问题，我们走进课文吧。 二、 读作者眼中的桂花 1.我们一起先来看看作者眼中的桂花是什么样的。一起来读课文的第二自然段。 2.从刚才读的那个自然段里，有个词语直截了当地告诉我们，作者对于桂花的感受。他对桂花的感受是什么，是哪个词语直接了当地告诉我们？（板书：香气太迷人 喜欢） 3.我在这段中看到了一个词“笨笨的”，明明写桂花很迷人，我很喜欢他。可是为什么作者写着写着要写桂花树笨笨的，写着写着要写那些桂花实在太小了，得仔细寻找才能找到呢？（对比）一边读一边感受这番巧妙的比较。 三、朗读全文 1.好，请同学们拿出课文，先看自读要求（PPT出示） （1）朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）难读的句子多读几遍。 看明白了，就请你开始读课文。 2.学生自由朗读课文，教师走近学生，注意听学生的朗读，了解初读情况。 （如果有学生读的慢，师适当评价：同学们都坚持把课文读完，老师要给你们点个赞！） 3.课文读完了，这些生字词你都会了吗？（PPT出示） （1）指名读、齐读 桂花季 缠母亲 摇桂花 收几箩 泡花茶 做糕饼 送胡爷 送毛婆 住杭州 捡桂花 母亲说 比不过 常想起 村浸香 桂花雨 摇花乐 刚才这些词语，同学们读得很正确，读得也很顺。老师一听，眼前就出现了这篇课文。 4.过渡：同学们，我们读到现在，知道这篇文章是谁写的吗？ 三、浏览课文——建构阅读话题 1.（琦君）你们真会读书，连课文下面的小字都关注到了。 2.出示作者琦君的简介。请你浏览对琦君的介绍，说说你获得了什么信息？有一点就说一点。 3.作者为什么要写这篇文章呢？（对家乡的眷恋、思念的情感） 4.阅读这篇文章你想有什么收获呢？ 同学们都很有想法，那老师觉得我们最应该关心的，主要是文章是怎样把作者对故乡的眷恋写出来的？也就是说文章是借助什么具体事物从哪几方面写出作者对故乡的“美好回忆”的？ 5.通过我们刚刚的学习，你知道文章是借助什么具体事物写出作者对故乡的“美好回忆”的吗？（桂花） 6.接下来，我们就小组合作，探讨作者借助桂花从哪几方面写出作者对故乡的“美好回忆”的？请你先看合作要求。 小组合作： （1）快速默读课文，思考：文章借助桂花从哪几方面写出作者对故乡的“美好回忆”？找出相关语句。 （2）小组交流：我们可以从三个时间点，用简洁的语言概括每个方面的内容。 （3）全班交流：每组推选一名代表发言。 过渡：刚刚同学们说的都非常好，老师来梳理一下你们的答案。 六、课堂练习 1.那作者又是用哪些语句具体生动地描述她对故乡的眷恋之情的呢？下节课，我们继续学习。 2.请同学们拿出来练习纸，读一读生字。 3.其中“箩”是上下结构，写的时候要注意写得紧凑一些。“糕”是左右结构，米字旁最后一笔是点，左右部分也要写得紧凑一些。
板书设计 桂花雨 闻花香 摇花乐 做桂花食品 美好回忆 眷恋、思念
教学附记第一单元 3.桂花雨（第二课时）
备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能抓住关键字词，通过想象朗读，走进文中所描绘的情境，感受“摇桂花”的乐趣及桂花雨的美丽。 3.能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。
教学重点 能抓住关键字词，通过想象朗读，走进文中所描绘的情境，感受“摇桂花”的乐趣及桂花雨的美丽。
教学难点 能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。
教学过程
一、重温花香，回顾导入 1.同学们，上节课，我们读了琦君带来的《桂花雨》，令作者难以忘怀的桂花以及那些事，一起再来读一读这些语句。 出示： （1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （2）桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （3）秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。 （引读）母亲也说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.那作者又是用哪些语句具体生动地描述她对故乡的眷恋之情的呢？今天这节课，我们就一起来深入探讨。 二、品味桂花香 1.请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。 （生自读自悟） 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 2.哪里感受到花香？ ①香飘十里，前后左右十几家。想象一下香气都飘到了哪里。 ②“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香。 ③浸。浸是什么意思 “浸”字用得好，好在哪里？——把看不见摸不着的桂花香，写得仿佛可以看见，可以触摸，生动形象。 浸这个字还在课文中出现呢。你们找到了吗？ 为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？摇下的桂花可以做？可以做？于是乎，一年到头，我们都可以闻到桂花的香气。桂花，不但香了我们的鼻子，还甜在了我们的嘴里，甚至，甜到了我们的心里。 三、品摇花乐，赏花雨美 1.默读第5自然段，思考： （1）哪些句子具体描写了摇桂花和桂花雨？用“~~”画出。 （2）从哪些词句中感受到了作者对故乡的深深眷恋？在旁边做上简要的批注。 2.生交流： （1）出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ （2）感受“摇花乐”，想象“花雨美”： 摇桂花对作者而言是——快乐的，这场桂花雨是——美丽的。 能具体说说从哪些字词中，你读出了摇桂花的快乐、桂花雨的美丽？ ①抓关键词：“帮大人抱着桂花树”“使劲地摇”“摇呀摇”“喊”： A.“我”一边摇，一边可能会在想？（趁台风来之前，赶紧多摇一点。/摇很多桂花下来，就可以制作许多美食了。） B.是呀，摇桂花给“我”带来了——快乐！请你来读一读这一句，读出这份快乐！（指名读） ②抓关键词：“纷纷落下来”“满头满身都是桂花”“好香的雨” 花落了满身，落下的桂花是那么密集。 纷纷落下，桂花落下时是那么轻柔。 ③摇花时，我帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下，落得我们满头满身都是，我就喊——（请你来喊一喊！）（评：你关注到了这个感叹号，听出了你激动、开心的心情。） ④现在，让我们一起去享受摇花的快乐、桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛，听老师来读一读。（师范读“这下，我可乐了……好香的雨啊！”）能告诉大家，刚才你仿佛看到了什么？ 预设生1：我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。 师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。 生2：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上，一切都是香的。 生3：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。 师：同学们，请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。（学生同桌之间互相交流） ⑤让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的美丽吧！ 师生合作：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的，像夏天里翩然起舞的——蝴蝶，像秋天的——落叶，像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像披了一条——金色的头巾，又像——无数金黄色的——小发卡；桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我——挠痒痒；桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披风；桂花落到脚下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。 此情此景，真是令人——快乐，兴奋，激动，沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。（学生有感情地齐声诵读。） ⑥这样开心快乐的童年，难怪作者在最后写到——“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” （3）感受“摇花”前的期待： ①正是如此，在摇花之前，作者才是充满了——期待与渴望。 ②出示：“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问——（妈，怎么还不摇花呢？）“缠”味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我总是缠着母亲问——（妈，怎么还不摇花呢？） ③母亲说——（还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。） ④可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀！同学们，现在，你们就是作者，快点去摇花，尽情地享受那一份摇花乐吧！（生齐读描写摇花乐和桂花雨的句子。） 四、透过花雨，感悟思乡 1.每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话（引读）——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 3.难道，这里的桂花真的不如家乡的桂花香吗？让我们再来读读这两句话：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。/杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。”真的不如吗？ 4.母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 5.母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！ 所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 6.仅仅是母亲思念家乡吗？（作者对家乡的思念）（板书：思乡） 我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 7.一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。 她在另一部作品《烟愁》中写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 8.月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。 9.感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们再一次朗读题目，把这场缤纷愉悦、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
板书设计 3.桂花雨 香迷人 摇花乐 花雨香 思乡
教学附记

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