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第12课时教学设计
课题 铁与磁铁
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 教材按“问题情境（‘魔棒’吸图钉）—示例导航（磁铁能吸引硬币）—类比举证（学生自主用磁铁探物）—概括概念（交流记录，研讨概括磁性定义）—判断外延（磁铁不能吸引什么、是否可隔空吸物）—拓展迁移（磁铁在生活中的应用）—反思（总结概念建构程序）”流程编排活动内容，充分体现以学生为中心的教学理念，遵循了概念自身发展逻辑和学生认知发展规律。通过这一系列精心设计的活动，学生不仅能够在亲身体验中建构磁铁的磁性概念，而且思维能力也得到了有序且可视化的培养。
2.学习者分析 儿童往往对磁铁吸引物体的现象有着直观的感受，但对于其具体能吸引哪些物体、是否可以隔着其他物体进行吸引等问题常常模糊不清。
3.学习目标确定 科学观念：认识并区分常见的磁铁，理解磁铁特性，知道磁性可以直接作用或通过一定距离传递。能辨识并至少举出两个以上在生活中应用磁铁的例子。 科学思维：能比较、分析“磁铁探物”的观察记录表；能运用归纳、抽象概括的方法，初步尝试建构磁性概念。能初步运用批判性思维反思探究过程中存在的不足；能归纳记录表内容并得出磁铁能吸引哪些物体的结论。 探究实践：用不同形状磁铁直接或隔着一段距离吸引不同材料的物体，完成“探究磁铁对物体的吸引作用”活动，并得出结论，解释实验现象。 态度责任：能对物质的外部特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到人类在很早以前就对磁铁进行了观察和研究。
4.学习重点难点 重点：认识磁铁的形状，理解磁铁的磁性。 难点：通过实验归纳磁铁能吸引的材料类型。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆磁铁探物能通过实验归纳磁铁的磁性特点能基本能不能磁铁在生活中的应用能辨识并至少举出两个以上在生活中应用磁铁例子能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 出示实物 不用夹子镊子，不用手捞，如何快速取出杯中的图钉？ 播放视频 猜一猜， 能将图钉从水中吸上来的“ 魔棒” 是什么？ 出示三种形状磁铁： 将图钉从水中吸上来的是哪种磁铁？ 条形磁铁和蹄形磁铁是否也具有环形磁铁的“魔法”？ 小结：三种形状的磁铁都能吸引图钉。学生活动1 交流各自办法 观看视频后回答：磁铁 第一个，环形磁铁 动手实验活动意图说明：教材通过引人入胜的问题情境，来激发学生的好奇心和探索欲望。通过提问引导学生猜测“魔棒”的真实身份，从而自然地引出磁铁。环节二：磁铁探物教师活动2 1.准备实验材料：铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐（铝制）、铜钥匙、含镍硬币、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台、布片、玻璃杯、石块等。 2.布置实验任务：用磁铁靠近不同物品，观察这些物品是否都能被磁铁吸引。 3.实验要求：能被磁铁吸引的物品放在一起，不能被磁铁吸引的物品放在一起。 4.指导填写实验记录单 5.根据记录表结果，连一连。 6.通过实验和连一连，我们有什么发现？ 教师小结：磁铁能吸引铁、镍等材料， 这种性质叫作磁性。 7. 磁铁隔着一段距离还能吸引回形针吗？ 观看视频，我们得出怎样的结论？ 学生活动2 认识实验材料 小组合作，选择不同形状磁铁吸引各种物品，并分成两类：能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的。 实验后整理填写记录单 组内合作完成连一连 不同形状的磁铁都能吸引铁、镍材料的物品。磁铁不能吸引玻璃、塑料、木材、铜等材料。 动手实验 磁铁与回形针的距离越近，磁性越大，吸引的大头针就越多。活动意图说明：教材围绕“磁铁探物”主题，精心搭建了一系列学习支架，引导学生自主探究磁铁的性质。环节三：磁铁在生活中的应用教师活动3 磁铁在生活中有广泛应用，比如磁性文具盒、磁力选矿机等。生活中还有哪些地方应用磁铁？ 指导学生阅读“指南车信箱”。 学生活动3 学生列举，如冰箱、喇叭、门吸等 中国人早在2600 多年前就发现了天然磁石， 磁石能够将铁吸过来， 因此， 古人将磁石吸铁比作慈母爱子。活动意图说明：帮助学生将所学知识与实际生活紧密联系起来，同时通过评价环节鼓励学生积极思考和分享磁铁在生活中的其他应用实例。环节四：反思总结教师活动4 我们是怎样知道磁铁有磁性的？学生活动4 我们是通过实验探究的方法知道磁铁有磁性的： 首先准备不同材料的物品（如铁制图钉、镍制硬币、塑料尺等）； 然后用磁铁分别靠近这些物品，观察是否被吸引，并总结规律：发现磁铁能吸引铁、镍类物品，不能吸引塑料、玻璃等物品，最后由此确定 “磁铁能吸引铁、镍的性质就是磁性”。活动意图说明：不仅提升了学生的工程实践能力和科学探究素养，还让他们学会了从失败中汲取教训、从成功中总结经验的方法论。
7.板书设计 铁与磁铁 形状：条形、环形、蹄形 特性：吸引铁、镍 应用：磁性文具盒、磁力选矿机
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1．这个实验说明磁铁具有（ ）。 A．能吸铁 B．能指示南北 C．能隔空吸铁 2．下列选项中是环形磁铁的是（ ）。 A． B． C． 3．下列物体能被磁铁吸引的是（ ）。 A． B． C． 4. 华华将三块磁铁分别靠近甲、乙、丙三种物质，拿起磁铁后现象如下图。下列说法正确的是（ ）。 A．甲可能是木屑 B．乙可能是铁屑 C．丙一定是木屑 【参考答案】CAAB 作业布置： 回家用磁铁测试 3 种家中物品，记录能否被吸引。
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单元基本信息
单元主题 常见的金属
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质 物质的运动与相互作用 二、学习内容 1.3金属及合金是重要的材料 ⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。 3.2电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 三、学业要求 1.知道金属是常见的材料；能利用感官和观察工具(如放大镜等)进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。 2.能举例说明磁铁具有磁力；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 常见的金属
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元旨在帮助学生建构“金属及合金是重要的材料”“磁铁能对某些物体产生吸引作用”的概念，同时为学生初步建构上位核心概念“物质的结构与性质”“物质的运动与相互作用——电磁相互作用”打下坚实的基础，助力学生形成物质与能量、结构与功能等跨学科概念。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元设计了“身边的金属”“铁与磁铁”“磁铁游乐场”3 节课，共4 个科学探究活动和1 个拓展迁移活动，通过观察、实验、制作、比较、分析、归纳、抽象、概括等科学方法，逐步引导学生从认识身边的金属开始，进而探索磁铁的性质，最后在“磁铁游乐场”中综合运用所学知识，体验科学探究的乐趣，实现单元学习目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元的3 篇课文内容体现了递进性和序列性，从对金属外部特征的观察到对磁铁性质的探究，再到磁铁知识的综合应用，每一步都为下一步的学习提供了必要的知识和技能基础。这种递进式的内容组织方式有助于学生逐步深化对金属和磁铁的认知，形成系统的知识体系。第11 课从学生日常生活中常见的金属制品入手，引导学生观察金属的颜色、光泽、硬度等外部特征，使学生初步认识并区分常见的金属，并初步了解金属在日常生活中的应用。第12 课通过“磁铁探物”等实验活动，引领学生初步建构磁性的概念，发现磁铁吸引物体的范围（判断外延），培养了学生的科学探究能力和实证意识。第13 课将所学知识进行综合应用与拓展，通过设计“沙里寻针”“磁铁魔术”“制作磁铁玩具”等创意活动，让学生在实践中体验磁铁的实用性和趣味性。
主题学情分析 一年级上学期时，学生初步认识了许多金属制品，如钥匙、硬币、餐具等，并对它们有一定的直观认识，也知道“金属”这个词，但对如何分类观察常见金属的外部特征和用途还没有形成系统的认识。此外，学生可能对磁铁有一定的了解，知道磁铁能够吸引某些物体，但对于磁铁与金属之间的关系，尤其是磁铁对铁、镍等金属材料的吸引作用，可能还缺乏明确的认识。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。列举常用的不同形状的磁铁。知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。能举例说明磁铁具有磁力。 科学思维：能比较并描述铜、铁、铝的外部特征的相同点和不同点。能分析归纳“磁铁探物”观察记录。能在教师的指导下，抽象概括得出磁性概念。巧用磁铁，突破对常见物品功能的思维定式。 探究实践：能利用感官和观察工具（如砂纸、钉子）对常见金属外部特征进行观察。能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物体的吸引作用。能在教师指导下巧用磁铁制作简单玩具。 态度责任：知道生活中由金属、磁铁制作的产品能给我们带来便利。能在好奇心驱使下，对金属材料外部特征、磁铁的磁性表现出探究兴趣。能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。愿意使用工具辅助观察。对利用磁力设计科学魔术感兴趣。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题情境 通过一系列图片展示生活中琳琅满目的金属制品，并巧妙地提出问题“它们是用什么材料制成的？” 设计意图：旨在驱动学生提取对金属材料的已有认知，引发他们对金属制品材质、特性及用途的深入思考。自然引出了后续的探究活动，极大地激发了学生的探究兴趣。
任务2 名称：认识常见金属 呈现教材讨论场景图，观察常见金属制成的物品。 设计意图：引导学生调动前概念，通过讨论和初步观察，从外观上初步区分和认识铜、铁、铝等常见金属，认识到金属作为常见材料的广泛性及其在生活中的重要作用。
任务3 名称：观察铜、铁、铝 外观、硬度、韧性、轻重4 个方面观察比较铜、铁、铝的特性。 设计意图：通过这一系列的观察比较活动，引导学生发现不同金属的特性不同，而正因如此，生活中的物品才会用不同的金属材料制成，从而将材料—特性—用途之间建立联系。
任务4 名称：反思总结 引导学生回顾自己对金属的认识过程。 设计意图：学生意识到自己对金属的认识在不断深化，并激发他们对未来学习金属其他特性的兴趣。这一环节不仅是对所学知识的回顾和总结，更是对学生学习过程的反思和自我评价。
第2课时 任务5 名称：问题情境 用“魔棒”从水杯中吸出图钉 设计意图：教材通过引人入胜的问题情境，来激发学生的好奇心和探索欲望。通过提问引导学生猜测“魔棒”的真实身份，从而自然地引出磁铁。
任务6 名称：磁铁探物 示例导航（磁铁能吸引硬币）—类比举证（学生自主用磁铁探物）—概括概念（交流记录，研讨概括磁性定义）—判断外延（磁铁不能吸引什么、是否可隔空吸物） 设计意图：教材围绕“磁铁探物”主题，精心搭建了一系列学习支架，引导学生自主探究磁铁的性质。
任务7 名称：磁铁在生活中的应用 展示磁性文具盒、磁力选矿机等实物图片和介绍天然磁石的科技史。 设计意图：帮助学生将所学知识与实际生活紧密联系起来，同时通过评价环节鼓励学生积极思考和分享磁铁在生活中的其他应用实例。
任务8 名称：反思总结 回顾整个探究过程并思考：“我们是怎样知道磁铁有磁性的？” 设计意图：旨在帮助学生总结磁性概念建构的流程和探究方法，并加深对磁铁磁性的理解。
第3课时 任务9 名称：问题情境 提出问题：磁铁能吸铁，我们能用它的这个本领做游戏吗？ 设计意图：引导学生回顾上节课内容的同时激发他们的学习兴趣和热情，引发他们对怎样利用磁铁吸铁本领做游戏的思考。
任务10 名称：巧用磁铁 沙里寻针、磁铁魔术、自制磁铁玩具。 设计意图：旨在让学生通过操作实践，运用磁铁能够吸铁的性质解决实际问题，在活动中体验科学的奇妙与乐趣，激发学生好奇心与求知欲，激发学生思维。
任务11 名称：反思总结 引导学生回顾自己表演磁铁魔术和制作磁铁玩具的过程，思考在遇到困难时自己是怎样调试和改进的，在分享经验的同时也吸取其他同学的成功经验，更重要的是让学生更清晰地体会到不断改进方案、解决问题的过程，以及这样的过程对于工程实践和科学探究的意义。 设计意图：不仅提升了学生的工程实践能力和科学探究素养，还让他们学会了从失败中汲取教训、从成功中总结经验的方法论。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：身边的金属 1.认识常见金属 2.观察铜、铁、铝 第2课时：铁与磁铁 1.磁铁探物 2.磁铁在生活中的应用 第3课时：磁铁游乐场 巧用磁铁
评价指标 第1课时：身边的金属 1. 能够识别铜、铁、铝、金这4 种生活中常见的金属。能够具体描述铜、铁、铝在外观（颜色、光泽）、硬度（通过划痕测试）、韧性（抗弯折性）、轻重（通过手持感受或简单称重）方面的特性差异，并能针对3 种金属的每种特性至少列举1 个实例，说明该特性如何影响它们在日常生活中的应用。（科学观念） 2. 能够用图画或语言描述铜、铁、铝3 种金属的3 项相同点和3 项不同点，展现出比较和分类的能力。（科学思维） 3. 能够在教师的指导下，按教材提供的观察方法比较铜、铁、铝的特性，并能准确描述观察结果。能够通过小组合作研讨的方式，辨别生活中由铜、铁、铝、金4 种金属材料制成的物品是由什么材料制成的。（探究实践） 4. 表现出对金属材料探索的好奇心和尊重事实的科学态度；通过绘制或口头报告的形式，如实表达并积极分享自己观察到的金属特性及实验过程中的有趣发现；遵守实验安全规则。（责任态度） 第2课时：铁与磁铁 1. 认识并区分常见的磁铁（如环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁等），并能列举生活中常用的磁铁的实例。理解磁铁具有吸引铁、镍等材料的特性（磁力），并知道这种吸引力可以直接作用或通过一定距离传递。能辨识并至少举出两个以上在生活中应用磁铁的例子。（科学观念） 2. 能比较、分析“磁铁探物”的观察记录表；能在教师的指导下，运用归纳、抽象概括的方法，初步尝试建构磁性概念。能够初步运用批判性思维反思探究过程中存在的不足；能归纳记录表内容并得出磁铁能吸引哪些物体的结论。（科学思维） 3. 能够在教师的指导下，用不同形状的磁铁直接或隔着一段距离吸引不同材料的物体，完成“探究磁铁对物体的吸引作用”活动，观察并记录实验结果，根据记录得出结论，解释实验现象。能够在合作中分享想法、分工协作，共同完成探究任务。（探究实践） 4. 能对物质的外部特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到人类在很早以前就对磁铁进行了观察和研究。能在好奇心驱使下，主动探究磁铁对物体的吸引作用。能仔细观察实验过程，比较不同的实验结果，如实表述观察到的现象。（责任态度） 第3课时：磁铁游乐场 1. 能够阐述本课3 个活动是怎样利用磁铁吸铁的特性解决问题的，至少列举出其他两个利用磁铁吸铁特性制作的小玩具或解决的问题实例。（科学观念） 2. 能利用磁铁吸铁的特性解决“沙里寻针”的问题。能结合磁铁吸铁的特性分析推理出魔术成功的秘诀。（科学思维） 3. 能快速找到沙里的回形针。能根据提示解密并完成魔术表演。能根据提示制作磁铁玩具，并成功让“蝴蝶”悬空不掉落。（探究实践） 4. 对利用磁铁特性的科学魔术和科学小制作有主动探究兴趣。积极参与磁铁玩具的设计或魔术的准备，至少提出一条改进建议或帮助同学解决问题。活动中主动分享个人学习心得和制作经验。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题 1．小琪先用纸片和回形针做了一个小鸭子，然后用磁铁在纸板下方让小鸭子“游泳”，如图所示，这个实验说明磁铁（ ）。 A．有魔力 B．能吸引纸板 C．隔着纸板也能吸引回形针 2．这个实验说明磁铁具有（ ）。 A．能吸铁 B．能指示南北 C．能隔空吸铁 3．下列选项中是环形磁铁的是（ ）。 A． B． C． 4．下列物体能被磁铁吸引的是（ ）。 A． B． C． 5．华华将三块磁铁分别靠近甲、乙、丙三种物质，拿起磁铁后现象如下图。下列说法正确的是（ ）。 A．甲可能是木屑 B．乙可能是铁屑 C．丙一定是木屑 6．欢欢和乐乐还一起玩了“蝴蝶飞”游戏，“蝴蝶”能飞起来是因为背上有（ ）。 A．回形针 B．木条 C．纸片 7．下列设备中，没有应用到电磁铁的是（ ）。 A．音响 B．磁悬浮列车 C．自动铅笔 二、连线题：将物品与利用的磁铁本领连线。 冰箱贴 隔物吸铁 磁扣笔记本 吸引铁制品 磁性门帘 隔物吸铁 黑板吸 吸引铁制品 磁铁小车 磁力驱动 三、综合题 同学们都知道儿童磁性钓鱼玩具中有磁铁，但是，有的同学说：“小鱼的头部是磁铁”；有的同学说：“小鱼的头部是铁。”为此，爱动脑的小科想了一个办法，去证明小鱼的头部到底是磁铁还是铁。 思考后回答： 1．用铁钉去接触小鱼的头部，如果能把小鱼吸引上来，说明小鱼的头部是（ ）。 A．磁铁 B．铁 C．磁铁或铁 2．如果用磁铁去吸引小鱼的头部，把小鱼吸引上来了，能说明小鱼的头部一定是磁铁吗？说说自己的理由。 我的答案是： 。 我的理由是： 。 参考答案 一、C C A A B A C 二、 三、1．A 2．小鱼的头部一定是磁铁。 利用磁铁异极相吸的原理，在小鱼嘴巴处装有与鱼竿磁铁相反极的磁铁，这样就钓上来鱼了。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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