资源简介

课题 7《中华民族一家亲》第二课时：互相尊重 守望相助
来源 人民教育出版社统编道德与法治五年级上册
课型 新课讲授 授课对象 五年级
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 核心素养目标：聚焦 “政治认同”“国家意识”“文化自信”“社会参与”，要求学生了解中华民族的多样性与统一性，认识各民族交往交流交融的历史与现实，增强中华民族共同体意识。 内容要求：“我们辽阔的国土” 板块中明确提出 “知道我国各民族在长期历史发展中形成了相互依存的关系，了解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义”。
课标分解 学生学什么 各民族在生产生活中互帮互助的案例；国家政策对民族团结与发展的保障作用。
学到什么程度 能说出 2-3 个各民族互助的典型案例；能分析不同民族习俗的文化价值，理解 “和而不同” 的内涵；能主动践行尊重各民族、互帮互助的行为。
学生怎么学 通过小组讨论、情境探究、案例分析、歌曲感悟等方式，在体验与合作中深化认知。
教材分析 本课时是统编道德与法治五年级上册第三单元 “中华民族一家亲” 的第二课时，承接第一课时对各民族分布、文化特色的认知，聚焦 “互相尊重、守望相助” 的实践主题。引导学生认识到中华民族是由 56 个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处。教材通过 “互相尊重 守望相助” 这一话题，让学生了解中华各民族的风俗习惯，理解和尊重不同民族的文化，明白不同民族之间要和睦相处，共同发展。
学情分析 五年级学生已具备初步的民族常识，知道我国是多民族国家，对部分民族的习俗有零散了解，但对各民族互助的历史渊源、现实价值缺乏系统认知。学生好奇心强，喜欢情境体验和小组合作，能够通过案例分析、问题探究形成初步的观点，但抽象思维能力有限，需要借助具体案例、直观素材（歌曲、图片、情境）将 “中华民族共同体意识” 转化为可感知、可践行的内容。
学习目标 1.了解火把节、祭火节等民族习俗的特点，知道各民族习俗虽异但同属中华文化瑰宝；掌握杭锦旗南干渠、青藏铁路等民族团结互助的案例，了解国家政策对民族地区发展的支持。 2.能通过小组讨论分析民族习俗的文化价值，能针对农牧民互助中的实际问题提出合理建议；能结合案例阐述民族团结对发展的重要作用。 3.尊重各民族的习俗与文化，体会各民族 “守望相助、命运与共” 的深厚情谊，增强中华民族共同体意识，树立 “各民族一家亲” 的观念。
评估任务 1.通过 “火之习俗探秘表”“跨组献策智囊团表格” 评估学生对民族习俗的理解和问题解决能力（对应知识、能力目标）。 2.通过课堂发言、导学案答题，评估学生对民族团结案例、国家政策的掌握程度（对应知识目标）。 3.通过歌曲感悟分享、课后拓展作业，评估学生的情感态度价值观达成情况（对应情感目标）。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
引起注意 呈现目标 激活旧知 提供情境 指导学习 引出表现 反馈评价 学习检测 保持迁移 前一节课的回顾 以游戏的方式导入 活动一：民族文化交流会 民族文化的多样性 课前调查表 民族文化展示民族种类民族服装特点（可以用剪纸表示）节日（列举一二）学一学 说一说 节日祝福语
二、火韵同源 习俗各美（文化认同） 火把节的热闹场面（视频） 彝族火把节的简要介绍 思考：你发现如果参加他们的节日需要注意哪些？ 蒙古族关于火的节日习俗 祭火节的习俗介绍节日习俗有哪些有什么寓意有什么忌讳
4. 思辨讨论：“两种习俗一热闹狂欢、一庄重祈福，看似不同，为何能共同成为中华文化瑰宝？” 3. 教师小结：各民族习俗虽形式各异，但都承载着祈福、团圆、奋进的共同愿望，是中华文化的重要组成部分，体现了 “和而不同” 的智慧。 强化认知：辩一辩 这样做对不对 养成教育提示：和而不同的智慧 学会尊重不同的文化风俗 活动二：牧耕相融 互学共进（生产互助） 学习知识卡：各小组研读农牧民遇到的困境（草场干旱、种地收成不稳），了解牧耕互补的背景。 情境探究：分组扮演 “跨组献策智囊团”，针对两个情境问题（牧民学种田、农民学放牧），填写 “献策表格”，提炼问题、提出解决方法。 案例视频 4. 总结提升：牧耕相融是各民族智慧的结晶，互帮互助是民族团结的生动体现，能让生活更富裕、发展更有力。 活动三：歌声映变 政策润乡（政策保障与民族力量） 听曲忆初心：播放歌曲《天路》片段，提问：“青藏铁路被称为‘天路’，修建它难不难？难在哪里？” 前一节课的地势图的回顾 案例分析：结合 “自然环境的三重考验”（冻土、高寒缺氧、生态脆弱），引导学生分析 “这么难的工程，需要依靠谁的力量？” （3）线上旅行 墨脱的改变 （4）感党恩谢家人 2.阅读角;政策润边境《兴边富民行动“十三五”规划》 3.政策润家乡 总结升华：薪火相传 强国有我 回顾梳理 引用名言：出示习近平总书记关于文明传承的论述，强调 “每一种文明都需要薪火相传、与时俱进，各民族文明交融能为人类提供强大精神动力”。 家乡IP形象代表过渡到蒙古马精神的学习 舞动：课桌舞《站在草原望北京》 3. 情感宣誓：全体学生齐读 “中华民族一家亲，同心共筑中国梦；互相尊重守初心，守望相助向未来”。 1. 学生能否说出杭锦旗的民族构成特点；2. 能否初步感知各民族共处的和谐氛围。 1. 能否准确梳理两种习俗的核心特点；2. 能否理解习俗背后的共同文化价值，认同 “和而不同” 的内涵。 1. 能否准确提炼情境中的核心问题；2. 提出的解决建议是否合理可行；3. 能否从南干渠案例中体会民族团结的发展力量。 1. 能否说出青藏铁路建设的主要困难及解决力量；2. 能否理解党的政策对民族地区发展的保障作用；3. 能否从歌曲中体会各族儿女心向祖国、团结奋进的情感。 1. 能否清晰梳理本节课的逻辑主线；2. 能否主动表达 “强国有我” 的责任担当。
板书设计
课后反思 成效：在课堂环节当中设置了多个具体的活动环节做到了学生认知梯度的提升，从前一节课的回顾再到民族不同文化活动之间的同于不同中学会和而不同，互相尊重的智慧，在农牧民互相守望相助的例子之中，学会互相学习能带来共同成长与发展，在聆听歌声到歌曲当中的故事分析当中体会到国家和各民族同胞守望相助的美好案例，回到家乡探究变化学会感恩感谢，最后进行情感认知的提升，树立正确的价值观。 改进：再往后的教学中更加注重每个活动环节当中的学生的认知度的达成度，不做无意义的教学环节，每个环节要有总结与过渡语，环节的时间也要把控好。
安全教育 结合杭锦旗沙漠、草原环境特点，强调： 参与沙漠旅游、草原户外活动时，要听从向导指挥，远离危险区域； 遇到沙尘暴等极端天气，要及时寻找安全遮蔽处，不盲目行动； 尊重自然环境，保护生态，不破坏草原、沙漠的植被和野生动物栖息地。
思想教育 （养成教育） 养成尊重各民族习俗的习惯，不随意评判、不歧视不同民族的文化和生活方式； 树立 “互帮互助” 的意识，在学习和生活中主动关心身边的同学（包括各民族同学），共同进步； 增强国家意识和民族自豪感，自觉维护民族团结，争做 “中华民族一家亲” 的践行者。

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