资源简介

(共21张PPT)
Time
Unit 1 Happy Holiday
教学设计
What is a holiday
...本质上，假日在社会中扮演着重要角色，它在生产力与反思、庆祝和情感联结之间取得平衡。
What makes a great holiday？
归根结底，一个美好的假期会让你感到焕然一新——不仅是身体上，还有情感或精神上。你可能带着一个新爱好、更清晰的心态归来，或者只是满心的故事。重要的不是你走了多远、花了多少钱，而是那种“重置”后的感觉，让你能精力充沛或带着新视角回到日常生活中。
简言之，一个美好的假期是那种对你而言“真实”的假期——无论是在家安静读一周书、一场热闹的家庭团聚，还是独自背包旅行。它关乎按照自己的方式，创造那些有意义的瞬间。
How do students spend their holiday
假期没有“标准答案”，重要的是找到“放松”与“成长”的平衡——既不过度放纵，也不被压力填满，让这段时间真正属于自己，留下充实而愉快的回忆。
What can we learn from holiday experiences？
假期的“学习”不在于记住了多少知识点，而在于通过真实的体验，理解“如何与自己相处、如何与世界互动”。这些藏在经历里的感悟，会悄悄塑造一个人的思维方式和行为习惯，成为比成绩更重要的“成长养分”。
分享假期 助力成长
单元内容概述
“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”
主题 ——“假期生活”
“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化”
“人与自然”主题范畴中的“不同地区的生态特征与自然景观”
“What makes a great holiday "
“How do people spend their holidays "
“What can we learn from holiday experiences
Section A主要让学生通过听说训练了解不同的度假方式和假期活动，学会与同伴交流和分享暑假生活，谈论期间的趣事;
Section B则让学生通过阅读同龄人的假期日记和故事，去感知和发现假期生活中的新事物、新知识、新收获，体会度假的乐趣，同时启发他们运用本单元所学的目标语言描述自己的假期经历和故事。
本单元的项目活动是让学生通过小组和集体讨论评选出最有意义的假期活动。
拓展阅读部分则呈现了中外两位年轻人Lin Tao和Amanda最美好的假期体验。
本单元内容围绕Happy Holiday这一主题展开，涉及11个语篇，包括四组对话、两篇游行日记、一篇说明文和4篇假期故事。
Happy Holiday
Big Quesqion:What makes a great holiday
Section A:How do peple spend their holidays
Section B:What can we learn from holiday experiences
Reflecting:
1. How would you describe your last holiday
How did you feel
2. What can people learn from travel experiences
and other holiday activities
Value Statement:
Holiday is a time to relax, enjoy life, and make memories.
单元学习目标
通过本单元学习，学生能够：
1. 在与他人交流假期生活时听辨出各种假期活动及相关细节，得体地询问并谈论各自的假期生活，分享趣事与感受；
2. 通过阅读假期日志与假期故事，抓住文本特征和语言特点，梳理文本的内容要点与叙事逻辑；从不同的假期故事中发现不同国家的风土人情以及我国不同省市的自然人文景观，增强探究中外历史文化的积极性和兴趣；
3. 运用本单元所学话题词汇、语法结构及语篇知识，有条理地叙述自己的假期经历和感受；
4. 根据/i:/、/I/、/i/、 /e/、/ /的发音规律总结出常见的发音字母或字母组合，并能正确拼读出带有这些音素的词汇；有节奏地朗读与假期生活相关的对话;
5. 正确使用一般过去时描述过往的假期经历及相关感受；归纳和总结一些常见符合不定代词的构成形式，理解其语用功能，并能正确运用它们指代不确定的人或事；
6. 基于单元主题梳理出本单元的话题词汇(包括语块), 通过联想和回顾已学知识构建以holiday为核心的词汇网絡；有意识地在口语和写作输出活动中灵活运用本单元新词汇进行表达；
7. 认识到有意义的假期活动能够开阔自己的视野，增长见识，丰富人生经历，进而更好地认识和理解世界。
What can you see
1. 能够根据单元标题、单元大问题以及学习内容导引部分对本单元的主题学习内容进行预测，明确单元学习目标。
2. 能够识别主题图所展示的假日活动场景，理解主题图与单元主题之间的联系。
3.能够运用与假期活动相关的词汇（如hike in the forest、relax、have fun等）简单描述主题图中人物正在进行的活动
单元标题
单元大问题
主题图
能够识别并列举一些常见的假期活动短语，如 went to the mountain、visited my grandparents、 went to a summer camp等，运用相关短语简要描述假期活动。
能够听辨对话双方谈论的假期活动，并记录时间、地点以及相关细节信息。
能够基于听力对话情境与对话内容理解不定代词 no one、anyone、everyone、anything、everything的意义。
能够套用核心句式（如“Where did he / she go on holiday / vacation ”“Did he / she do anything interesting ”）询问并转述对话人物的假期经历。
能够了解和学习听力对话中的中外文化信息，如我国的黄山自然人文景观、美国的草莓节。
文化元素拓展：
What did you learn about Mount Huangshan
What did you learn about the strawberry festival
1. A: How was your holiday
B: My holiday Great!
A: What did you do
B: I went to Beijing and saw the Great Wall.
Oh, how great it was!
2. A: How was your holiday
B: My holiday Really good!
A: What did you do
B: I hiked in the mountains and saw the sunrise.
Oh, how beautiful it was!
引导学生说出一些带有这些发音的例词，找规律，多听并跟读
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Peter和Adam
云南之旅
stay at home
vs
假期的方式可以多种多样，关键在于如何让自己获得真正的愉悦与充实。
交际功能全面
文化元素渗透
交际策略得体
2a 听力理解活动----听取关键信息和梳理文本逻辑的能力。
2b-2c 阅读理解活动---表格对细节信息进行归纳和整理，并以可视化和结构化的形式呈现。2c补全内容概要，内化所学内容，尝试迁移运用，概括文本大意。
2e-2f口语输出活动---2e为后续开展口语输出活动作词汇铺垫；2f提供的对话框架呈现了本单元的目标结构，训练学生运用所学语言实现口语输出。
2f教参拓展
询问暑假概况或感受：
How was your holiday / vacation Did you have a good time Did you enjoy yourself
询问是否外出游玩： Where did you go on holiday / vacation Did you go anywhere interesting
询问和谁外出游玩：Did you go with anyone
询问当地的天气：How was the weather there
询问是否参与有趣的活动：Did you do anything interesting / fun
询问是否遇到有趣的人：Did you meet anyone interesting
询问是否品尝美食：Did you eat anything special / delicious
学习目标：
能够理解并归纳常见复合不定代词的构成、表意功能和用法。
能够结合语境正确使用复合不定代词指代不确定的人或事。
能够在谈论和描述假期生活的过程中灵活使用一般过去时和复合不定代词进行表达。
两种语法现象情境高度融合
用一般过去时谈论假期生活时，由于对话双方存在信息差，人们在表达时会使用复合不定代词来表达不确定的人、事与地点等。
短文是一则假日故事，讲述了主人公并不算如意的出游体验，尽管如此，主人公还是发现了一些令人欣喜的事情。故事虽短，却饱含深意：当度假体验远未能达到期待值时，人们难免会失望、低落甚至抱怨，然而积极的心态和旺盛的好奇心却能让人遇见一些未知的小惊喜。
完整的阅读任务链
主题内容：游学的经历与感悟、文化特色。
语篇体裁：第一人称旅行日记，按照时间顺序用一般过去时展开叙述。
写作方法：夹叙夹议的手法，边描述边发表感想。
读前热身活动
激活学生已有的背景知识，为后续的阅读活动提供文化背景知识以及词汇铺垫。
1b训练学生的寻读技能
1c聚焦文本中的关键细节
1d深度挖掘文本，呼应Section B的引导性问题
1.能够通过观察图片和浏览阅读文本对内容进行预测，并表达个人兴趣点。
2.能够通过阅读两篇旅行日记梳理出主人公在莫斯科的两日行程、游览景点及相关感受。
3.能够从主人公的视角发现旅行中的独特景观与体验，体会俄罗斯历史、文化、艺术的魅力。
4.能够梳理并总结旅行日记文体的写作手法和语言特点。
5.能够基于阅读文本内容探讨假期旅行的价值、意义以及个人收获和体会。
词汇运用板块
单词和语块层面
句子层面的词汇学习和运用
基于语篇的词汇学习和语义建构。
2C回应大问题“What makes a great holiday ”
When we see beautiful sights and landscapes in strange, faraway places, it makes a great holiday.
When amazing scenery makes us smile and forget our worries, it makes a great holiday.
When we stay at home and do nothing but relax and have fun, it also makes a great holiday.
When we get together with friends or family to have meals or play games, it makes a great holiday too.
该阅读文本是以第一人称视角叙事的记叙文。全文分为三段:第一段介绍了Gina与家人度假的时间、地点以及相关背景；第二段描述了Gina在森林中遇见鹿的起因和经过；第三段讲述了父母对Gina见到鹿这一经历的猜测。
阅读文本并梳理Gina的活动，并按照发生的先后顺序排列
写前的构思环节，该活动要求学生联系自己难忘的假期经历，列出写作的内容要素，包括时间、地点、事件、感受及收获等
学习目标：
能够结合小组成员的经历列出丰富多样的假期活动，积累相关短语。
能够通过小组讨论筛选出最有意义的五项假期活动，并说明理由。
能够通过全班集体讨论推选出最值得参与的三项假期活动。
这些问题涉及本单元的主题、核心结构、功能项目、语言输出与表达以及主题内涵，与开篇页的单元目标导引形成呼应关系。
对于青少年而言，假期更是他们开阔视野、增长见识和本领、学会待人接物，与亲朋好友共创美好记忆的重要时光。让学生更好地规划假期生活，鼓励他们从各种假期经历和体验中感受世界、认识世界。
泛读模块，课标级别“+”
读懂语篇意思，体会语篇含义，关联本单元大问题。
Time
Thank you !

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