资源简介

(共37张PPT)
《天地人》说课
部编版义务教育教科书一年级上册
理论依据
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”
教材分析
高频字
1.单元内容分析
三字经
国 画
中国
文化
教材分析
2.课文内容分析
学情分析
心理
识字
阅读
好奇
好动
好表现
识字的渴望
识字重要性
朗读指导
阅读理解
教学目标
1.通过听读、借助图片、联系生活、汉字演变过程等方法，帮助学生学习“天”“地”“人”“你”“我”“他”这六个生字，会读、能辨认字形，理解汉字意思。
2.初步学习朗读课文。
3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。
教学目标
教学重点：认识六个汉字，会读、会认。
教学难点：牢记字形，理解字义。
教学流程
（一）组织教学 ， 渗透学习常规
（二）创设情境， 感知传统文化
（三）认读识字， 浸润汉字文化
（四）创设语境 ， 练习运用汉字
（二）创设情境 感知传统文化
1.听神话故事，
建立联系
2.看背景插图， 引出“天地人”
（2）观察想象说话：你看到了怎样的天和地？这两个人可能会说些什么？
（1）你在这幅画里看到了什么？
天
地
人
（二）创设情境 感知传统文化
（二）创设情境 感知传统文化
想象说话
丰富认识
建立联系
借图识字
教学过程
（一）组织教学 ， 渗透学习常规
（二） 创设情境， 感知传统文化
（三）认读生字， 浸润汉字文化
（四）创设语境 ， 练习运用汉字
读准字音，认清字形
朗读课文，内容归类
多角度识字，理解字义
{
（三） 认读生字 浸润汉字文化
活动一
尝试读音
活动二
开火车读
活动三
抽查读音
先学后教 学生为本
顺着读 （天→ 地→ 人→ 你→我→他）
倒着读 （他→ 我 → 你→ 人→ 天→ 地）
上下读 （天→ 你 → 地→我 →人→他）
反复练读巩固读音
1.读准字音，认清字形
不认识的字做标记（×）
读不准及时纠正
课题
课文
生字表
2.朗读课文，内容归类
（三） 认读生字 浸润汉字文化
多种方式朗读
完成教学目标2
（三） 认读生字 浸润汉字文化
2.朗读课文，内容归类
甲骨文
小篆
金文
楷书
（三） 认读生字 浸润汉字文化 1.字源识字学习“天”
一
一
天
大
+
一
天
加一加
二个人
猜字谜
天
（三）认读生字 浸润汉字文化
蓝天
雨天
阴天
天空
天上
天气
天南地北
上天入地
……
天
（三） 认读生字 浸润汉字文化
多角度扩展词汇，丰富语言积累
草地
雪地
菜地
（三） 认读生字 浸润汉字文化 2.借助插图，学习“地”
麦地
高粱地
（ ）地
地（ ）
形象联想想想
土地
陆地
田地
大地……
地上
地板
地毯
地铁……
天南地北
上天入地
……
地
具体图像 感知本意 形成词语组块
坏人
女人
外国人
3.跟读组词学习“人”
人
(三)认读生字 浸润汉字文化
天
地
人
（二）创设情境 感知传统文化
三字经
三才者，天地人。
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
（三） 认读生字 浸润汉字文化
课中休息，诵读儿歌
亻
亻
也
他
你
尔
他们 他人
你们 你好
人
（三） 认读生字 浸润汉字文化 4.比较识字“你、他”
从字理上理解两个字的意思从“人” ，可以用加一加牢记字形。
（三） 认读生字 浸润汉字文化 5.听故事识记“我”
我家
我俩
我们
你来我往
我
（三） 认读生字 浸润汉字文化 5.听故事识记“我”
识记意思 ，渗透文字背后的趣味性。
摘苹果游戏，巩固认读“天地人 你我他”认读生
4.认读生活中
认读生活中“天地人 你我他”
活中“天地人 你我他””
活动一
活动二
活动三
借助“你我他”理解彼此关系
活动
设计
（四）创设语境 练习运用汉字
（1）教师和两名学生一起示范。
步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；
步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；
步骤三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话，
“我”：我叫***。你叫什么名字？
“你”：我叫***。
“我”：他叫什么名字？
“你”：他叫***。
步骤四：交换卡片再练说。
提示：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。
（2）全班三人小组练习。
活动一 借助“你我他”理解彼此关系
我
他
地
人
我会摘
你
天
活动二 摘苹果 巩固认读“天地人 你我他”
活动三 认读生活中的“天地人 你我他”
一幅国画天地人，
彼此介绍你我他。
生活中来多识字，
走进汉字读书家。
（1）情境引入，激发兴趣
倾听《盘古开天地》神话故事
欣赏《一望大江开》这幅国画
（2）多种方法，巧妙识字
借助图片、字源识字 、
生活经验，识用结合等
教学效果
1.总结效果
天地人
自主
识字能力
教学效果
遵循规律，传递识字之趣。
遵循一年级学生的认知特点
遵循儿童的心理特征
遵循汉字的规律
促进学生汉字学习智慧的形成
2.教学建议
教学效果
3.教学反思
本课通过多种策略进行识字，实现了多元对话，助推了学生多元思维发展，提升了学习力。在后续的教学中，我们应该对多元对话的策略进行深入研究，为学生自主发展提供更广阔的空间。
感谢聆听！

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