资源简介

(共87张PPT)
《江南》
部编版一年级语文上册第四单元
本册内容分析
创新精神
实践能力
自主
合作
探究
语言文字运用
语文与生活联系
教学内容分析
一
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
本册内容分析
教学内容分析
一
语文
要素
人文
主题
依据认知基础
教学内容分析
一
单元内容分析
语文素养
联系生活实际
5
6
3
4
2
1
自然
奇妙夜空
美丽四季
表达能力
综合能力
江南风光
秋天
小小的船
江南
四季
口语交际
识字加油站
字词句运用
展示台
日积月累
和大人一起读
语文园地四
喜爱秋天
教学内容分析
一
语文
要素
人文
主题
教学内容分析
一
单元内容分析
素养
联系生活实际
依据认知基础
教学内容分析
一
单元内容分析
教学内容分析
一
识字方法 生字
图示识记法 弯、鱼、莲……
联系生活识字 可、南、里……
结合语境学习 片、个、就……
字理识字法 采、天、儿……
…… ……
单元内容分析
教学内容分析
一
正确、流利地朗读课文
朗读中做适当停顿
读出诗句的节奏感和韵律美
单元内容分析
教学内容分析
一
课文内容分析
荡舟采莲
莲叶田田
鱼戏莲叶
连用叠句，手法独特
全诗节奏轻快愉悦
教学内容分析
一
课文内容分析
色彩清新
格调高雅
水墨江南
传统水墨画
教学总结与反思
四
教学内容分析
一
教学方法设定
二
教学过程与教学资源设计
三
教学方法设定
二
核心素养
文本
分析
课程
标准
学情
分析
教学方法设定思路
教学方法设定
二
教学方法设定过程
识字
字理识字
看图识字
拼音识字
生活识字
创设趣味学习活动
运用多种识字方法
教学方法设定
二
教学方法设定过程
写字
整体观察汉字结构
按照笔顺规则书写
对比新旧笔画差异
养成良好的书写习惯
教学方法设定
二
教学方法设定过程
阅读
借助拼音朗读课文
朗读时要适当停顿
方位词容易混淆
示范朗读，指导停顿
想象画面，角色体验
“田田”理解困难
1
2
3
认识“江”“南”等9个生字和“三点水”“草字头”2个偏旁。会写“可”“东”“西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学目标
教学方法设定
二
正确朗读课文，体会诗句的节奏感和韵律美，背诵课文。
教学重点
教学难点
教学方法设定过程
第一课时
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学目标
1
2
3
教学方法设定
二
学习把句子读正确、读通顺，能够适当停顿。
正确认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“草字头”，学写汉字“可”“东”，写好“竖勾”1个笔画。
重点
难点
教学方法设定过程
教学目标
1
2
3
教学方法设定
二
第二课时
巩固认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“三点水”， 学写“西”及“竖弯”1个 笔画。
欣赏图片，丰富对江南的认识；积累描写江南风景的诗句。
背诵课文；借助多种形式朗读，理解“田田”的意思；表演体验鱼儿欢快嬉戏的情景。
重点
难点
教学方法设定过程
教学方法设定
二
教学程序设计
第一课时
第二课时
借助图片，欣赏江南
（5分钟）
初读课文，多元识字
（15分钟）
揣摩字形，规范书写
（10分钟）
再读课文，整体感知
（10分钟）
游戏情境，复习字词
（6分钟）
揣摩字形，规范书写
（8分钟）
读中体验，理解诗句
（16分钟）
拓展阅读，丰富积累
（10分钟）
教学总结与反思
四
教学内容分析
一
教学方法设定
二
教学过程与教学资源设计
三
教学过程与教学资源设计
三
借助图片，欣赏江南
（5分钟）
初读课文，多元识字
（15分钟）
揣摩字形，规范书写
（10分钟）
再读课文，整体感知
（10分钟）
第一课时
环节一：借助图片，欣赏江南
看图片，赏“江南”
教学过程与教学资源设计
三
创设情境
激发兴趣
教学过程与教学资源设计
三
jiānɡ
江 南
nán
声轻介快韵母响
环节一：借助图片，欣赏江南
jiānɡ
辨认三拼音节
读题目，识“江南”
巩固拼读方法
扎实拼音基础
教学过程与教学资源设计
三
借助图片，欣赏江南
（5分钟）
初读课文，多元识字
（15分钟）
揣摩字形，规范书写
（10分钟）
再读课文，整体感知
（10分钟）
第一课时
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
学生自读，自主识字
同桌合作，互助识字
不同策略，集中识字
借助插图，情境识字
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
教学过程与教学资源设计
三
学生自读，自主识字
圈画不认识的字
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
教学过程与教学资源设计
三
学生自读，自主识字
同桌合作，互助识字
给予交流空间
提高合作实效
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
教学过程与教学资源设计
三
学生自读，自主识字
同桌合作，互助识字
不同策略，集中识字
小老师带读
同桌合作读
江
采
东
南
莲
西
可
鱼
北
抢读词语
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
教学过程与教学资源设计
三
学生自读，自主识字
同桌合作，互助识字
不同策略，集中识字
借助插图，情境识字
赏莲
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
莲
草字头
莲花
lián huā
莲叶
lián yè
认读词语
学习生字
认识偏旁
莲蓬
lián peng
赏莲
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
认读词语
学习生字
认识偏旁
拓展积累
莲藕
lián ǒu
莲子
lián zǐ
赏莲
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
鱼
yú
建立联系
赏莲
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
建立联系
拓展知识
赏莲
你还知道哪些鱼？
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
可
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
可
联系生活，自主识字
生活中你在哪见过这个字？
组词运用，加深记忆
可爱
可口
可是
可以
······
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
甲骨文
金文
小篆
看图猜字
了解字理
模仿动作
采
cǎi
教学过程与教学资源设计
三
环节二：初读课文，多元识字
借助插图，情境识字
看图猜字
了解字理
模仿动作
联系文本
采莲
cǎi lián
采( )
拓展运用
蘑菇
花
环节二：初读课文，多元识字
播放视频，听读识字
学生自读，自主识字
同桌合作，互助识字
不同策略，集中识字
借助插图，情境识字
教学过程与教学资源设计
三
建立联系
创设情境
尊重基础
教学过程与教学资源设计
三
借助图片，欣赏江南
（5分钟）
初读课文，多元识字
（15分钟）
揣摩字形，规范书写
（10分钟）
再读课文，整体感知
（10分钟）
第一课时
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教师范写，强调关键笔画
复现儿歌，培养书写习惯
师生评议，纠正错误笔画
学生再写，落实规范要求
教学过程与教学资源设计
三
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
东
可
一看结构
二看笔画
三看笔顺
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
东
可
一看结构
半包围结构
独体字
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
东
可
一看结构
二看笔画
竖钩
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
一看结构
二看笔画
竖钩
可
东
手
弯钩
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
一看结构
二看笔画
可
东
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
一看结构
二看笔画
三看笔顺
可
东
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
教师范写，强调关键笔画
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
教师范写，强调关键笔画
复现儿歌，培养书写习惯
小铅笔手中拿。
一指二指捏着，
三指四指托着，
小指在里藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后躺着。
握笔姿势儿歌
眼离笔尖一尺远，
手离笔尖一寸远，
身离桌边一拳远。
书写姿势儿歌
环节三：揣摩字形，规范书写
整体观察，揣摩字形结构
教学过程与教学资源设计
三
教师范写，强调关键笔画
复现儿歌，培养书写习惯
师生评议，纠正错误笔画
学生再写，落实规范要求
教学过程与教学资源设计
三
借助图片，欣赏江南
（5分钟）
初读课文，多元识字
（15分钟）
揣摩字形，规范书写
（10分钟）
再读课文，整体感知
（10分钟）
第一课时
环节四：再读课文，整体感知
教学过程与教学资源设计
三
自由读文，了解诗歌
了解“汉乐府诗”
归类学习课文
汉乐府诗
环节四：再读课文，整体感知
教学过程与教学资源设计
三
自由读文，了解诗歌
分句读文，指导停顿
，
。
了解“汉乐府诗”
归类学习课文
环节四：再读课文，整体感知
教学过程与教学资源设计
三
自由读文，了解诗歌
分句读文，指导停顿
同桌练读，感受韵味
了解“汉乐府诗”
归类学习课文
环节四：再读课文，整体感知
教学过程与教学资源设计
三
自由读文，了解诗歌
分句读文，指导停顿
同桌练读，感受韵味
再次读文，交流疑问
鱼儿在玩什么游戏？
莲叶何田田？
了解“汉乐府诗”
归类学习课文
第二课时
游戏情境，复习字词
（6分钟）
揣摩字形，规范书写
（8分钟）
读中体验，理解诗句
（16分钟）
拓展阅读，丰富积累
（10分钟）
教学过程与教学资源设计
三
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
欣赏美景，激发兴趣
莲叶如盘
莲花绽放
鱼儿嬉戏
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
欣赏美景，激发兴趣
莲叶如盘
莲花绽放
鱼儿嬉戏
认识偏旁，拓展积累
jiānɡ
江 南
nán
三点水
注重关联
迁移运用
有趣高效
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
联系生活，聚焦方位
引发思考
jiānɡ
江 南
nán
在哪见过这些字？
你还知道哪些方向？
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
联系生活，聚焦方位
引发思考
联系生活
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
联系生活，聚焦方位
引发思考
联系生活
借助句式，积累运用
太阳从____边升起，____边落下。
海南岛在祖国的____方，哈尔滨在祖国的____方。
西
东
北
南
教学过程与教学资源设计
三
环节一：游戏情境，复习字词
联系生活，聚焦方位
引发思考
联系生活
借助句式，积累运用
游戏情境，巩固识字
鱼戏莲叶
教学过程与教学资源设计
三
北
采
鱼
莲
东
江
西
南
可
第二课时
游戏情境，复习字词
（6分钟）
揣摩字形，规范书写
（8分钟）
读中体验，理解诗句
（16分钟）
拓展阅读，丰富积累
（10分钟）
教学过程与教学资源设计
三
西
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
教师范写，强调关键笔画
复现儿歌，培养书写习惯
师生评议，纠正错误笔画
学生再写，落实规范要求
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
一看结构
二看笔画
三看笔顺
西
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
一看结构
西
独体字
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
一看结构
二看笔画
竖弯
儿
西
竖弯钩
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
一看结构
二看笔画
西
三看笔顺
西
环节二：揣摩字形，规范书写
教学过程与教学资源设计
三
整体观察，揣摩字形结构
教师范写，强调关键笔画
复现儿歌，培养书写习惯
师生评议，纠正错误笔画
学生再写，落实规范要求
第二课时
游戏情境，复习字词
（6分钟）
揣摩字形，规范书写
（8分钟）
读中体验，理解诗句
（16分钟）
拓展阅读，丰富积累
（10分钟）
教学过程与教学资源设计
三
莲叶真______啊！
教学过程与教学资源设计
三
观察图片，联系生活，感受“田田”
问题引领：你看到了怎样的莲叶？
观察图片
展开想象
借助句式
丰富表达
环节三：读中体验，理解诗句
你在哪见过这样的莲叶？
莲叶何田田。
教学过程与教学资源设计
三
创设情境，指导朗读，理解“田田”
教师引读，理解诗句
自由练读，加深体验
学生接读，感受语言
动情齐读，表达情感
碧绿碧绿的莲叶，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。
莲叶何田田。
环节三：读中体验，理解诗句
教学过程与教学资源设计
三
创设情境，指导朗读，理解“田田”
教师引读，理解诗句
自由练读，加深体验
学生接读，感受语言
动情齐读，表达情感
朗读体会
想象画面
观察图片
环节三：读中体验，理解诗句
教学过程与教学资源设计
三
环节三：读中体验，理解诗句
小鱼们有的在___，有的在___,它们玩得真___!
师生接读，想象鱼之乐
想象画面
规范表达
鱼儿在莲叶间玩___的游戏，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___。
感受情趣
小鱼在做什么游戏？
教学过程与教学资源设计
三
环节三：读中体验，理解诗句
师生合作，表演课文
采访学生，指导朗读
合作表演，体验鱼之乐
你在莲叶丛中干什么？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
第二课时
游戏情境，复习字词
（6分钟）
揣摩字形，规范书写
（8分钟）
读中体验，理解诗句
（16分钟）
拓展阅读，丰富积累
（10分钟）
教学过程与教学资源设计
三
教学过程与教学资源设计
三
环节四：拓展阅读，丰富积累
多种方式，欣赏江南
学生讲述旅游感受
教学过程与教学资源设计
三
环节四：拓展阅读，丰富积累
教师介绍江南风景
学生讲述旅游感受
祝 融 峰
zhù róng fēng
徽 州 古 城
huī zhōu gǔ chéng
杭 州 西 溪 湿 地
háng zhōu xī xī shī dì
多种方式，欣赏江南
教学过程与教学资源设计
三
引入古诗，拓展积累
忆江南
白居易（唐）
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
晓出净慈寺送林子方
杨万里（宋）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
环节四：拓展阅读，丰富积累
教学过程与教学资源设计
三
板书设计
教学总结与反思
四
教学内容分析
一
教学方法设定
二
教学过程与教学资源设计
三
教学总结与反思
四
教学效果
创设情境
演一演
读一读
唱一唱
尊重体验
激发兴趣
提高效率
想一想
背一背
教学总结与反思
四
教学建议
借助音、形、义之间的联系，激发学生喜欢汉字、主动识字的愿望。
设计情境教学活动，让学生在趣味体验中巩固对生字的学习。
识字方面
教学总结与反思
四
教学建议
阅读方面
创设生动的语言情境，将抽象的内容直观展现出来。
通过多种形式的朗读，让学生与文本进行对话交流。
教学总结与反思
四
教学反思
古诗语言精练、明快，意境优美。
设计适合低年级学生的古诗教学。
感谢聆听

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