资源简介

PEP四上Unit3 Places we live in!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区功能设施，关注并积极参加社区活动，提升生活体验和归属感。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit3:Places we live in.本单元内容围绕单元大任务“What makes a community ”展开，划分为两个子话题“What can we see in the community ”“What do people do in a community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕社区场景展开交流。邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。 语篇二是一节词汇课，教材通过Chen Jie和Amy一起来到公园，在公园附近有很多的场所，如医院（hospital），操场（playground），商店（shop），公园（park），厕所（toilets），公交车站（bus stop）。通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ck在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ck在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。 语篇五是B部分词汇课，通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 语篇六是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方一一博物馆展开。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。 语篇七是一篇视频日记，这是Peter以视频日记形式记录自己和家人搬到成都社区后的经历，展现他在成都的生活片段和感受。Peter先是在足球场上与小林初次见面，友好寒暄并互赞球技。用餐时，小林热情询问是否要蔬菜，Peter欣然接受。之后Peter观看变脸表演，惊叹于其精彩。看到熊猫时，他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后Peter感慨成都有友善的人和美好的地方，表达对成都的热爱，升华到社区元素对生活的重要性。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!”，学习了形容词:friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“read books,play football,play basketball”等。 生活经验:学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes a community”展开，邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。接着Chen Jie和Amy一起来到公园，通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。再到Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。通过张鹏介绍社区中最喜欢的地方一一博物馆，强调社区带来的温馨。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己理想中的社区进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.shopping, take a walk, do sports,see a doctor, 。 2.并能用核心语言:There is a...描述社区有什么，及能用核心语言There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 3.理解并运用本单元词汇描述社区中的不同场所和活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中与他人互动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区设施及不同活动等，引导学生感知社区场所功能，培养用英语描述身边环境的能力。 3.通过描述社区社区中的不同场所和活动，通过邻居之间的对话，让学生感受到社区的友爱和良好的生活设施。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，模拟邻里间的友好交流，感受和谐社区氛围，增强跨文化交际意识和合作学习能力 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区的不同场所(playground, shop, park, library, hospital, bus stop, gym, toilets)以及社区中人们的活动(go shopping, take a walk, do sports, see a doctor, play) 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①There is a...描述社区有什么②There is...There are...I often...”描述社区设施及活动， 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ck在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取在社区中最喜欢的地方一一博物馆的主要信息，表达对博物馆的喜爱，能运用所学知识和技能，创造性地设计一个理想的社区。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过游戏和小组合作等活动，培养对社区的归属感和热爱之情，以及对社区成员的友好态度。 2.能养成积极参与社区活动，维护社区环境卫生的良好习惯。 3.感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 4.能了解不同场所的功能和作用，体会英语学习与生活实际的联系。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Listen and do
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 [Why]语篇意图和语篇价值 为了介绍社区生活的重要性以及社区所提供的便利设施如何影响日常活动。通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。而列举其他活动，如购物和看病，可以展示社区功能的完备性和多样性。 [How]文本结构和语言修辞 通过列举方式，明确地传达了多种日常活动。对于小学四年级的学生，这种清晰且直观的表达有助于增强他们对社区功能的理解。同时，使用第一人称“我”，使得整个描述变得更个人化和代入感，这种写作技巧增加了内容的亲切感和真实性。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理community, playground及活动短语go shopping, take a walk, do sports, see a doctor。（学习理解） 2.结合生活场景图片和情境对话，能运用句型“There be句型描述场所，用英语谈论社区活动，提升在真实语境中用英语交流的能力。（应用实践） 3.参与小组活动，通过分工合作完成地点识别与描述任务，培养主动思考、互助学习的习惯，增强用英语解决实际问题的信心(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读 核心community, playground及活动短语go shopping, take a walk, do sports, see a doctor。
教学难点 There be句型中be动词的单复数初步感知。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Sing a song. 3.Free talk Greeting to the teacher
While-task 1.Lead-in： S1:many children S2:They play in the gym. 通过观看公园孩子玩耍的视频，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
2.Look and tick. S5:Chen Jie’s neighbours. S6:In a community. S7:They go shopping.. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Let’s learn: ①There is a shop. We often go shopping. ②There is a park.We often take a walk. ③There is a playground.We often do sports. S1.shop. S2: Fruit shop. S3:Bread shop S4:go shopping. S5:buy somethings. S6:There is a shop S7:There is a playground. S8:Yes,there is hospital. 通过模仿和练习，帮助学生掌握正确的发音，并培养学生的语音意识. 通过多种教学方法，帮助学生掌握本课的重点词汇和句型。TPR教学法和情境教学法的使用，使学习过程更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣.
Post-task 1.Watch and imitate. 2. Sharp eyes. 3.Look and say S1: There is library.we can read a book together. S2:There is a playground.We often play basketball. S3:... ①学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础 ②通过开放性提问，能够激发学生的思考，培养学生的创新思维、个性化表达能力和思辨能力。提升学生的思维品质和语言组织能力。 ③通过“社区小记者”活动，能够让学生将所学知识应用到实际交流中，提高语言综合运用能力和合作能力。
Practice. Look and guess S4:There is a park,I take a walk. S5:There is a supermarket. I often go shopping. S6:There is a candy shop. ...
5:Summary
6.Homework 基础型作业：用本课所学的活动短语制作词汇卡片，并配上相应的图片。 提升型作业：用“There is...”句型描述自己的社区，至少写三个句子。用“I often...”句型描述自己在社区的活动，至少写三个句子 拓展型作业：向朋友介绍自己的社区，使用本课所学词汇和句型。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit3 Place we live in
B What do people do in a community
) (
-I see a doctor.
) (
hospital.
) (
-I often take a walk.
) (
-I do sports.
) (
park.
) (
playground.
) (
-I often go shopping.
) (
shop
)
六．教学反思
亮点： 情境创设贴合实际：本次课程以“社区生活”为主题，选取学生们熟悉的社区场景和活动作为教学内容，极大地激发了他们的学习兴趣。例如，在导入环节，通过播放社区生活动画视频，一下子就吸引了学生的注意力，让他们对接下来的学习充满期待。活动设计多样有趣：为了帮助学生更好地掌握词汇和句型，我设计了“快速反应”、“词汇转盘”、“社区寻宝”等多种游戏活动。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还提高了他们的参与度和积极性。特别是在“社区寻宝”游戏中，学生们通过提问和回答，熟练掌握了“There is...”句型的问答形式，效果显著。 不足： 虽然我在课堂上尽可能照顾到每一位学生，但由于时间有限，对个体差异的关注还不够。例如，对于一些英语基础较弱的学生，我可能没有给予足够的指导和帮助，导致他们对某些知识点的理解不够透彻。评价方式较为单一：本次课程主要采用了课堂观察和任务评价的方式，评价方式较为单一。在未来的教学中，我应该尝试更多样化的评价方式，例如，可以引入学生自评和互评，让学生更全面地了解自己的学习情况。 改进措施： 加强课前备课：在未来的教学中，我将更加重视课前备课，充分了解学生的学习情况和需求，制定更具针对性的教学计划。同时，我也会准备更丰富的教学资源，例如，可以收集一些真实的社区图片和视频，让学生更直观地了解社区生活。优化课堂教学：在课堂教学中，我将更加注重关注个体差异，为不同层次的学生提供个性化的指导和帮助。例如，对于英语基础较弱的学生，我可以提供一些额外的辅导材料，帮助他们巩固基础知识。同时，我也会尝试更多样化的教学方法，例如，可以引入小组合作学习，让学生互相帮助、共同进步。PEP四上Unit3 Places we live in!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区功能设施，关注并积极参加社区活动，提升生活体验和归属感。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit3:Places we live in.本单元内容围绕单元大任务“What makes a community ”展开，划分为两个子话题“What can we see in the community ”“What do people do in a community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕社区场景展开交流。邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。 语篇二是一节词汇课，教材通过Chen Jie和Amy一起来到公园，在公园附近有很多的场所，如医院（hospital），操场（playground），商店（shop），公园（park），厕所（toilets），公交车站（bus stop）。通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ck在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ck在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。 语篇五是B部分词汇课，通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 语篇六是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方一一博物馆展开。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。 语篇七是一篇视频日记，这是Peter以视频日记形式记录自己和家人搬到成都社区后的经历，展现他在成都的生活片段和感受。Peter先是在足球场上与小林初次见面，友好寒暄并互赞球技。用餐时，小林热情询问是否要蔬菜，Peter欣然接受。之后Peter观看变脸表演，惊叹于其精彩。看到熊猫时，他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后Peter感慨成都有友善的人和美好的地方，表达对成都的热爱，升华到社区元素对生活的重要性。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!”，学习了形容词:friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“read books,play football,play basketball”等。 生活经验:学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes a community”展开，邻居和Chen Jie互相问候后,ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍,还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。接着Chen Jie和Amy一起来到公园，通过简短的对话和列举方式，学生可以很容易地辨识和记住这些常用的场所名称。再到Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。通过张鹏介绍社区中最喜欢的地方一一博物馆，强调社区带来的温馨。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己理想中的社区进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.shopping, take a walk, do sports,see a doctor, 。 2.并能用核心语言:There is a...描述社区有什么，及能用核心语言There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 3.理解并运用本单元词汇描述社区中的不同场所和活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中与他人互动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区设施及不同活动等，引导学生感知社区场所功能，培养用英语描述身边环境的能力。 3.通过描述社区社区中的不同场所和活动，通过邻居之间的对话，让学生感受到社区的友爱和良好的生活设施。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，模拟邻里间的友好交流，感受和谐社区氛围，增强跨文化交际意识和合作学习能力 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区的不同场所(playground, shop, park, library, hospital, bus stop, gym, toilets)以及社区中人们的活动(go shopping, take a walk, do sports, see a doctor, play) 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①There is a...描述社区有什么②There is...There are...I often...”描述社区设施及活动， 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ck在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取在社区中最喜欢的地方一一博物馆的主要信息，表达对博物馆的喜爱，能运用所学知识和技能，创造性地设计一个理想的社区。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过游戏和小组合作等活动，培养对社区的归属感和热爱之情，以及对社区成员的友好态度。 2.能养成积极参与社区活动，维护社区环境卫生的良好习惯。 3.感知中外文化差异，初步建立跨文化理解与尊重的意识。 4.能了解不同场所的功能和作用，体会英语学习与生活实际的联系。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Listen and do
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过Chen Jie介绍自己的社区有一个操场，可以体育锻炼，包括购物、散步、锻炼、看病等，通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达了社区为居民健康和社交生活提供了便利条件，展示社区功能的完备性和多样性。 [Why]语篇意图和语篇价值 为了介绍社区生活的重要性以及社区所提供的便利设施如何影响日常活动。通过强调操场的存在以及在那进行体育活动的习惯，传达社区为居民健康和社交生活提供了便利条件。而列举其他活动，如购物和看病，可以展示社区功能的完备性和多样性。 [How]文本结构和语言修辞 通过列举方式，明确地传达了多种日常活动。对于小学四年级的学生，这种清晰且直观的表达有助于增强他们对社区功能的理解。同时，使用第一人称“我”，使得整个描述变得更个人化和代入感，这种写作技巧增加了内容的亲切感和真实性。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理community, playground及活动短语go shopping, take a walk, do sports, see a doctor。（学习理解） 2.结合生活场景图片和情境对话，能运用句型“There be句型描述场所，用英语谈论社区活动，提升在真实语境中用英语交流的能力。（应用实践） 3.参与小组活动，通过分工合作完成地点识别与描述任务，培养主动思考、互助学习的习惯，增强用英语解决实际问题的信心(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读 核心community, playground及活动短语go shopping, take a walk, do sports, see a doctor。
教学难点 There be句型中be动词的单复数初步感知。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Sing a song. 3.Free talk Greeting to the teacher
While-task 1.Lead-in： S1:many children S2:They play in the gym. 通过观看公园孩子玩耍的视频，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
2.Look and tick. S5:Chen Jie’s neighbours. S6:In a community. S7:They go shopping.. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Let’s learn: ①There is a shop. We often go shopping. ②There is a park.We often take a walk. ③There is a playground.We often do sports. S1.shop. S2: Fruit shop. S3:Bread shop S4:go shopping. S5:buy somethings. S6:There is a shop S7:There is a playground. S8:Yes,there is hospital. 通过模仿和练习，帮助学生掌握正确的发音，并培养学生的语音意识. 通过多种教学方法，帮助学生掌握本课的重点词汇和句型。TPR教学法和情境教学法的使用，使学习过程更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣.
Post-task 1.Watch and imitate. 2. Sharp eyes. 3.Look and say S1: There is library.we can read a book together. S2:There is a playground.We often play basketball. S3:... ①学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础 ②通过开放性提问，能够激发学生的思考，培养学生的创新思维、个性化表达能力和思辨能力。提升学生的思维品质和语言组织能力。 ③通过“社区小记者”活动，能够让学生将所学知识应用到实际交流中，提高语言综合运用能力和合作能力。
Practice. Look and guess S4:There is a park,I take a walk. S5:There is a supermarket. I often go shopping. S6:There is a candy shop. ...
5:Summary
6.Homework 基础型作业：用本课所学的活动短语制作词汇卡片，并配上相应的图片。 提升型作业：用“There is...”句型描述自己的社区，至少写三个句子。用“I often...”句型描述自己在社区的活动，至少写三个句子 拓展型作业：向朋友介绍自己的社区，使用本课所学词汇和句型。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit3 Place we live in
B What do people do in a community
) (
-I see a doctor.
) (
hospital.
) (
-I often take a walk.
) (
-I do sports.
) (
park.
) (
playground.
) (
-I often go shopping.
) (
shop
)
六．教学反思
亮点： 情境创设贴合实际：本次课程以“社区生活”为主题，选取学生们熟悉的社区场景和活动作为教学内容，极大地激发了他们的学习兴趣。例如，在导入环节，通过播放社区生活动画视频，一下子就吸引了学生的注意力，让他们对接下来的学习充满期待。活动设计多样有趣：为了帮助学生更好地掌握词汇和句型，我设计了“快速反应”、“词汇转盘”、“社区寻宝”等多种游戏活动。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还提高了他们的参与度和积极性。特别是在“社区寻宝”游戏中，学生们通过提问和回答，熟练掌握了“There is...”句型的问答形式，效果显著。 不足： 虽然我在课堂上尽可能照顾到每一位学生，但由于时间有限，对个体差异的关注还不够。例如，对于一些英语基础较弱的学生，我可能没有给予足够的指导和帮助，导致他们对某些知识点的理解不够透彻。评价方式较为单一：本次课程主要采用了课堂观察和任务评价的方式，评价方式较为单一。在未来的教学中，我应该尝试更多样化的评价方式，例如，可以引入学生自评和互评，让学生更全面地了解自己的学习情况。 改进措施： 加强课前备课：在未来的教学中，我将更加重视课前备课，充分了解学生的学习情况和需求，制定更具针对性的教学计划。同时，我也会准备更丰富的教学资源，例如，可以收集一些真实的社区图片和视频，让学生更直观地了解社区生活。优化课堂教学：在课堂教学中，我将更加注重关注个体差异，为不同层次的学生提供个性化的指导和帮助。例如，对于英语基础较弱的学生，我可以提供一些额外的辅导材料，帮助他们巩固基础知识。同时，我也会尝试更多样化的教学方法，例如，可以引入小组合作学习，让学生互相帮助、共同进步。(共30张PPT)
Places we live in
Part B
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Listen and chant
Look and say
What places do
you see
What do people
do there
Free talk
Q: What do you often do in your community
I often...
Lead in
Chen Jie is sharing her community.
Look and tick
看一看，勾一勾
What can you see in Chen Jie's community
park
playground
shop
hospital
toilet
bus stop
There is a ...
Let’s learn
There is a playground in my community. I often do sports there.
Let’s learn
There is a shop in my community. I often go shopping there.
There is a park in my community. I often take a walk there.
Let’s learn
There is a hospital in my community. I see a
doctor there.
Let’s learn
Watch and imitate
看视频跟读
Sharp eyes
go shopping
Sharp eyes
take
a walk
Sharp eyes
do
sports
Sharp eyes
see
a doctor
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
hospital
see a doctor
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
park
take a walk
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
playground
do sports
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
shop
go shopping
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
Look and say
Practice
Task2：
社区生活猜猜看
Do and guess
两人一组，做一做，猜一猜
Look and guess
看一看，猜一猜
There is a ________ in my community. I ____________there.
park
take a walk
Look and guess
看一看，猜一猜
There is a ________ in my community. I ____________there.
playground
do sports
Look and guess
看一看，猜一猜
There is a ________ in my community. I ____________there.
hospital
see a doctor
Look and guess
看一看，猜一猜
There is a ________ in my community. I ____________there.
shop
go shopping
Look and guess
看一看，猜一猜
What places can you find
park
playground
shop
hospital
Listen and circle
听一听，圈一圈
What does the boy do there
There is a beautiful park. I often take a walk there.
There is a playground. I do sports there.
There is a shop. I go shopping there.
There is a hospital. I see a doctor there.
Practice
Task3：
社区生活我来绘
Draw and say
画一画，说一说
This is my community.
This is a ...I ...(共26张PPT)
Places we live in
Part B
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Listen and chant
Look and say
What places do
you see
What do people
do there
Free talk
Q: What do you often do in your community
I often...
Lead in
Chen Jie is sharing her community.
Look and tick
看一看，勾一勾
What can you see in Chen Jie's community
park
playground
shop
hospital
toilet
bus stop
There is a ...
Let’s learn
There is a playground in my community. I often do sports there.
Let’s learn
There is a shop in my community. I often go shopping there.
There is a park in my community. I often take a walk there.
Let’s learn
There is a hospital in my community. I see a
doctor there.
Let’s learn
Watch and imitate
看视频跟读
Sharp eyes
go shopping
Sharp eyes
take
a walk
Sharp eyes
do
sports
Sharp eyes
see
a doctor
Draw and say
I often____________.
go shopping
Draw and say
I often____________.
take a walk
Draw and say
I often__________.
do sports
Draw and say
I _______________.
see a doctor
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
hospital
see a doctor
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
park
take a walk
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
playground
do sports
Look and say
看一看，说一说
There is a ________ in my community. I ____________there.
shop
go shopping
Look and say
Listen and fill
I sing a song for my community.
There is a beautiful park.
I often ____________ there.
There is a playground.
I __________ there.
There is a shop.
I __________there.
There is a hospital.
I __________ there.
take a walk
do sports
go shopping
see a doctor
Listen and do
Listen and do now.
Draw and say
画一画，说一说
This is my community.
This is a ...I ...

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