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2026年高考语文专题复习：散文阅读
一、形散神聚
“形散神聚” 是对散文文体特征最精简的描述，即散文的“神”最集中地体现在散文的“形”中。
“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，而且手法不拘一格等。“神聚”，指散文所要表达的主题必须明确而集中，一切都为主题服务。
作者借“形”传“神”，读者缘“形”会“神”，紧紧抓住散文品读的这条必由途径，时刻关注文中选取的“形”，时刻思考“形”与“神”的内在联系，能使阅读更深入有效。
二、线索和行文思路
线索是文章前后内容中都有的某个共同的东西，主要回答的是围绕什么展开的问题。行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局，回答的是先写什么、后写什么的问题。
三、答题步骤
第一步:审读题干，把握要求。
根据题干中的关键词，确认题目是要求考查散文文体特征，或是要求直接梳理行文思路或人物心理（感情）变化，或是要求分析线索。
第二步：通读全文，梳理结构。
给全文划分层次，归纳层意。根据事件发展的各个阶段，勾画圈点关键词句，梳理出明确的结构思路。根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重梳理心理(感情)变化，或侧重寻找线索。
第三步：分条陈述，规范作答。
围绕散文“形散神聚”的文体特征展开，以“文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××”的形式展开。
句段作用
考点解读分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在结构思路、表情达意等方面的作用。分析句段作用应从句段的内容、结构和表达效果等方面分析。不同位置的句段在文中的作用有所不同。
、常用术语
1.文段作用
答:(1)开头段:①开篇点题；②总领全文；③奠定全文的感情基调；④渲染气氛；⑤设置悬念；⑥ 引出下文，为下文做铺垫；⑦提出问题，引人注意；⑧欲扬先抑；⑨开门见山，直入主题；⑩首尾呼应。
(2)中间段:①过渡(承上启下)，总结上文，引起下文；② 照应上文，呼应下文；
③由叙述转向议论；④ 由写景转向抒情(由…… 到 ……，层 层深入 )；⑤前后照应。
(3)结 尾 段:①卒章显志；②总结全文； ③点明中心；④深化主题；⑤ 首尾呼应； ⑥言有尽而 意无穷；⑦戛然而止，回味深长。
2.引用(穿插性材料)作用
答:印证……的观点或表现……的内容； 与……形成对比或衬托(正衬、反衬)……； 增强作品的文化内涵、文学色彩；多角度丰富文章内容。
3.分析句子作用
答:①内容上:写了 …… 内容，表达 ……意图，等等。②结构上:总结上文、引起下文、过渡、铺垫、照应、点明或深化主旨、总结等。
4.文章的三种结构层次
答:①相承:承接+ 递进(叙事—议论或抒情，写 景—议论 或 抒情)。②相并:并列+对照(并列式、对比式)。③相属:总分+分总。
5.布局谋篇
答:①开门见山；②首尾呼应；③卒章显志；④伏笔照应；⑤层层深入；⑥设置悬念；⑦一波三折；⑧主次(详略)得当。
6.选取、安排素材
答:(1)取材作用:①凸显主题，拓展主题；②具有典型性、代表性；③以小见大； ④线索。
(2)安排材料:①按时间顺序；② 按观察点的变换；③按作者认识的过程或感情的变化；④以作者所见、所闻、所感为行文线索；⑤由感性到理性 (层层深入)；
⑥先扬后抑、先抑后扬。
二、理解句段作用的方法
分析句段作用题立足内容上、结构上和形式上三个答题角度：
1、内容上，考虑该内容在人物刻画、奠定基调和情感表达等方面的作用。主题角度可考虑对主题有揭示、强化和深化等作用。
2、结构上，分开头、中间和结尾段落的作用。
开头：开门见山，点明中心；交待主要形象、写作原因、故事发生的时间、地点等；为下文作铺垫、埋下伏笔或与下文构成对比；统领全文、提纲挈领；提出问题，引人思考；设置悬念，激发读者阅读兴趣；渲染气氛，奠定感情基调等。
中间：承上启下；前后呼应；引出下文；总结上文；由写景转向抒情等。
结尾：卒章显志，总结全文；戛然而止，留下“空白”；委婉含蓄，回味深长；照应开头或标题，首尾呼应等。
3、形式上，主要分为手法和读者两个方面来考虑。
手法上，主要考虑使用的艺术手法及其表达效果。读者上，一般是设置悬念，吸引读者；身临其境，产生共鸣；给读者留下思考、回味的空间等。
三、答题步骤
第一步:明确句段位置，把握内容和形式。
不同位置的句段在文中的作用有所不同，充分理解文段的内容和手法，结合读者，综合分析句段的作用。
第二步：确定分析角度，结合文本分析。
依据句段位置，确定句段作用分析的三个角度（即内容上、结构上和形式上），然后结合文本具体内容分析作答。
巩固练习：
滹沱河和我 牛 汉
（听起来就像是一个充满故事性的组合呢！是不是滹沱河有着你特别的记忆或者故事呀？一条河流与“我”组成题目，显而易见，二者关系是值得读者探究的。在阅读时要注意把握二者之间如何相识、相知乃至相交的故事及这种关系变化中的情感。再从题目上看，是一篇散文，所以散文的主旨即文本所蕴含情感的理解共通更是阅读理解的重点。）
从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”（这句话不仅引出下文对滹沱河的描写，而且把“我”和滹沱河紧紧联系在一起，具有点题作用。这一比喻既新颖又富有深意。它不仅让读者对作者的性格有了初步的印象——可能像滹沱河一样奔放、不羁，同时也为后文作者与滹沱河的亲密接触埋下了伏笔。）每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。（开始时，“我”对祖母她们的话的认识，只是觉得自己性情有点野，很多时候都不受大人们的管束。大概是这个缘故，才把我与滹沱河相比。作者对于为什么要把他跟滹沱河一块说表示困惑。这种困惑不仅增加了文章的悬念，也激发了读者的好奇心，想要继续阅读以探寻答案。）
滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。（所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人，比我长的强大，能够管住我。用“我”的想象，写出滹沱河的特点，“我”的期待之情，也有吸引读者的阅读兴趣的作用。 ）
第一部分：写“我”幼小时候，祖母她们都说“我”像滹沱河，并称呼我为“小滹沱河”于是“我”产生了想见见它的念头,同时通过“我”的疑惑，引出“我”去看河的事，吸引读者的阅读兴趣，也照应标题。
过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。（这一背景为后文的情节发展提供了时间和场景上的铺垫。）当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀 那里什么都没有。（滹沱河的初次亮相，作者的期待与好奇被瞬间点燃。然而，接下来作者的描述却与这种期待形成了鲜明的对比。）那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。（作者并没有看到心中所想象的滹沱河，而是看到了“灰灰的沙滩”和“大大小小的石头”。这种现实的残酷与心中的美好想象形成了巨大的落差，导致作者感到“异常地失望”。）我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河 （作者用了一种近乎孩子气的口吻，责怪滹沱河“丢尽我的人了”。这种表达方式既体现了作者的纯真与可爱，也进一步加深了其失望的情绪。这种反差让作者开始质疑自己与滹沱河之间的相似性，甚至产生了某种程度上的自我认同困惑。作者在描述完自己的失望情绪后，并没有继续深入展开，而是留下了足够的空间让读者去想象和思考。这种留白不仅增加了文章的层次感，也为后文作者与滹沱河的进一步接触埋下了伏笔。）
姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。（ “说说笑笑”与“怀着满腔的悲伤”这种情感状态的对比，突出了作者内心对滹沱河的复杂情感，以及与其他人物之间的情感差异。）我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。（这种执着与探索的精神，体现了作者对未知事物的好奇心和求知欲。）
我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”（姐姐的行为体现了她对作者的关爱和保护，同时也为后文关于滹沱河发大水的描述埋下了伏笔。）我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕 我还是只顾往里走。（对话中的信息差，造成了悬念和紧张感，使读者想要继续阅读以了解后续发展。）姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水 ”姐姐对我说：“有，说来就来！”（通过生动的语言和动作描写，成功地塑造了姐姐的形象，并传达了她对作者的急切关心。并通过姐姐的描述，进一步加深了滹沱河在作者心中的神秘感和敬畏感。作者并没有直接描述滹沱河发大水的情景，而是通过姐姐的警告和作者的疑惑，留下了足够的空间让读者去想象和构建这一场景。这种留白增加了文章的层次感和吸引力。）
我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗 （初次印象，期待、好奇、不安，这种心理状态的描写，为后文的情感变化做了铺垫。 ）从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。（从远远的左边望到远远的右边，作者看到灰灰的沙和石头似乎都滚动了起来，形成了一种视觉上的错觉。这种错觉让作者恍惚觉得滹沱河像一条巨大的、正在飞动的蛇，而沙滩则是它蜕下来的皮，石头是皮的鳞。这一比喻生动而形象，既展现了滹沱河的宽广和不可捉摸，也体现了作者内心的恐惧和不安。 ）这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 （这种比喻不仅强化了滹沱河在作者心中的恐怖形象，也暗示了作者对未知和不可预测事物的恐惧心理。从全文来看，上述对滹沱河的描写都是铺垫，真正的滹沱河在这些铺垫中呼之欲出。这一部分，作者运用了虚实结合的描写方法。首先虚写心目中的滹沱河，其次实写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置。）
第二部分：写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了“我”失落的梦。
算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。（为故事的发生提供了具体的时间和空间背景。）一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，（将读者带入了一个清晨的场景，同时也暗示了作者即将经历的不寻常事件。）仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了（写大水来时的宏伟气势。当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的滹沱河。）。我问祖母：“这是什么动静 ”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我 ”（作者描述了一种大到似乎听不见的声音，这种声音让天和地都变得异常寂静，所有已知和熟悉的声音都被它吞没了。这种描述不仅营造了一种神秘而紧张的氛围，也体现了作者对这种声音的震撼和不解。当作者询问祖母这是什么动静时，祖母小声回答说是“大河发水了”，这里的“大河”指的就是滹沱河。这一信息瞬间点燃了作者的急切心情，他立刻从炕上下到地上，衣服也不穿，拔腿就朝门外跑，同时喊着为什么不叫醒他。这种急切和激动的情绪，通过作者的动作和语言得到了充分的展现。）“它半夜来的，它来谁也不知道。”（不仅解答了作者的疑问，也进一步强调了滹沱河发水的突然和不可预测性。这种突如其来的自然灾害，让作者和村民们都感到了无助和惊慌，但同时也展现了人们在面对自然力量时的渺小和敬畏。 ）
这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。（写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势。这一段文字并没有直接对滹沱河来时气势汹汹的样子作出描写，但通过“分辨不出平时的声音”以及“充满整个空间的动荡不安气氛”，从侧面更好地让读者感触到了当时惊心动魄的场景，被滹沱河雄伟的气势所震撼。听不到“呻吟般的犬吠，村里人远远近近的呼喊声”，说明了滹沱河来时压倒一切震耳欲聋的响声。“动荡不安的气氛充满整个空间”。这本是种夸张的写作手法，但这里却恰到好处地再现了当时令人窒息的场景，省略号更是说明了这不仅仅是滹沱河令人惊心动魄的原因的全部。这就是作者眼中滹沱河到来时的气势。）
祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗 滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……（写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说不清楚，怕自己也说不清楚”，确实像滹沱河一样，拦阻不住。）
我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，（这里通过“不歇气地跑着”体现了观察者对滹沱河的期待与急切，而“赫然地望见”则突出了滹沱河突然出现在视野中的震撼感。）它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。（用“深褐色的土地蠕动”来形容河流，打破了常规的流水形象，给人一种河流仿佛是大地在移动的错觉，增加了画面的厚重感和动态感。）看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。（将水花比作飞奔的野兽，这一比喻既新颖又贴切，通过“弓起了脊背”和“飞奔”的形象，生动地描绘了水流湍急、汹涌澎湃的景象。）它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。（“一伸一缩”和“宽广的和谐的节奏”来描绘河流的动态美，让人感受到河流奔腾中的韵律和力量。）
滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。（这种分层描述使得画面更加立体，下面的“凝重的水的大地”与上面的“飞奔的野兽”形成鲜明对比，进一步强化了河流的奔腾与活力。）我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。（通过声音的描绘，将河流的奔腾与力量具象化为“野兽的狂吼”和“大地的喘息声”，使得整个场景更加生动、逼真。）
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。（通过描述树林、沙和石头的消失，突出了滹沱河的吞噬能力，为后文作者与河流的亲密接触埋下了伏笔 。）我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。（这句话揭示了岸与河之间的关系，即岸是河想要吞噬的对象，同时也表达了作者对岸边土地颤栗不安的感受 。）大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。（展现了作者与河流之间的亲近感，同时也体现了作者对新奇事物的探索精神。 ）
我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。（这里通过拟人的手法，将滹沱河赋予了生命和力量，让读者能够真切地感受到河流的强大力量和作者对河流的敬畏之情 ）有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。（这一情节既表现了作者对河流的危险性的忽视，也体现了周围人对作者安全的关心，进一步强调了滹沱河的威力和不可抗拒性 。）
几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。
第三部分：写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 （说明了虽然滹沱河那么伟大，我那么渺小，但是“我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪。作者对大自然的崇敬，对滹沱河的喜爱、依恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。）
第四部分：概括自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）
A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。
B．本文与《大堰河--我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。
C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态让文本充满童趣。
D．文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。
6.C
（【解析】A.“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》主要表达的是我对生命的思考，并非对亲人的思念。B.“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的保姆》主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。D滹沱河发水是季节性自然现象，发水之时，人们需要保护耕地和家园，原文有“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙!”再来看画线部分，“大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前”，是写“我”钻出人群，站在河水面前，真正看到滹沱河的真实模样。钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，“栅栏”是比喻，脊梁和腿脚组成的人网，如同“栅栏”。脊梁和腿脚又与滹沱河同色，从结尾可知是“深褐色”。人站在河水中，与河水同色，人们满腿满身都是河水，说明了河水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与滹沱河紧密联系。“写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起”，选项过于拔高，后生们的身体与滹沱河同色是当时抵挡河水时的真实情景，滹沱河发水只是一段时间，且与人们的生活没有“紧密联系在一起”的成份。）
7.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是（ ）
A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。
7. C（【解析】A．此项正确简单，不做过多解析。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
【解析】 烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。从题干来分析，是其他声音来烘托滹沱河发水的声音。狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声表现出托滹沱河发水的声音给动物和人带来的惊慌和震憾，属于侧面烘托。那么，混沌于天地之间的响声是不是侧面烘托呢？原文的描写为“那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的,一会儿又觉得天空在打闷雷像是从天上降落下来的”，这一句分别从“地下”和“天空”两个方向描写滹沱河发水的声音。初看起来是正面描写，但要注意两个“像是”：“像是从深深的地下喷出来”“觉得天空在打闷雷像是从天上降落下”。“像是从深深的地下喷出来”是拟物手法（本体不出现，只强调动作行为状态如何，如可以像是火山暴发的岩浆从地底迸发，“喷出来”的声音令人震憾不已），写出来自地下向上的力量，烘托滹沱河发水的声音低沉有力，这里不是正面描写，是拟物方式来侧面烘托；“天空在打闷雷像是从天上降落下”，以雷声作比，侧面烘托滹沱河发水的声音响亮。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。
【原文】我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽,它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
【解析】 滹沱河发水时水流带着地面的泥石，有如泥石流一般，“它不像水在流动是一大块深褐色的土地在整个地蠕动”，“土地在整个地蠕动”是整体视觉效果，描绘河流的整体动作感。“滹沱河分成了明显的上下两部分”，滹沱河发水有两个层面，一是水流，一是地面，正是这像密密匝匝一色的野兽飞奔的气势和力量才带动地面土地的蠕动。快速飞奔的水流具有带地面土地相对慢速的蠕动张力，这是物理意义上的客观象。选项错误点有二：①“发水前后的变化”，这一处错得最明显。本段描写的是滹沱河发水进行时，“蠕动”和“飞奔”都是描写正在发水的状态，没有发水前的状态描写；②不存在“对比”。从字面上理解，“蠕动”和“飞奔”有速度上的慢和快的对比，但不能脱离原文语境孤立分析，“蠕动”是整体视觉效果，描绘河流的整体动作感，视角方向是整体；“飞奔”是滹沱河的水流湍急之态，视角方向是上部的水流。滹沱河分成了明显的上下两部分，“蠕动”和“飞奔”分别从两个视角（整体和部分）来观察描写滹沱河发水盛况。“蠕动”和“飞奔”是一体化的，速度是相对的，一是远观，一是近看，展示滹沱河发水时的动态和力量感，不能单从速度上割裂开来硬性分析。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。
【解析】“小滹沱河”来自原文开头部分。从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。从“淘气”中可以看出，儿童的“我”淘气不听话。滹沱河发水来势凶猛，是非常危险的。
“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小沱河吗 ”“我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。”“我”不顾危险滹沱河，突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，以及后面汉子把我提起来扔到人群的后面，这些情节印证了我的“淘气”、倔强和叛逆。滹沱河发水时的的野性、强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相似，“我”在性格上与它有共通之处，它是“我”性格形成的某种参照。）
8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
解析：语文畅学优 陈保侯
【审题】分析人物心理 ，是高频考点，热门题型。解题方法：“梳理文本”，认真阅读全文，抓住散文形散神聚焦特点，看看作者是从哪些方面来写滹沱河的。“情感的变化”，结合文本内容，再来分析“我”对滹沱河情感的变化过程。分值4分，要因为答题，情感变化不可能是两点，可能有3点、4点甚至更多，从头到尾梳理，不可遗漏。答题的思路，情节内容+情感，按层次进行梳理分析。
【品读原文1】
从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诚的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。
滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。
【分析1·情感的变化过程】
文章开篇，祖母常说“你这脾气，真是个小滹沱河”，母亲和姐姐也这般附和，“我”不明白为何自己会与未谋面的滹沱河相提并论，“什么是河，我的头脑里没有一点概念”，只知它“很野，很难管束”，而“我”自己也是个淘气得出奇的孩子。
情感：幼时从家人眼神、口气中对滹沱河感到困惑好奇，并向往见一见；
【品读原文2】过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看:“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀 那里什么都没有那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望,滹沱河啊,你丢尽我的人了!我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜,我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
【分析2·情感的变化过程】
第一次见到滹沱河，是在一个春天，“我”满心期待地随着姐姐和宝大娘去挖野蒜，然而，当宝大娘指向滹沱河时，“我”看到的却只是一片灰灰的沙滩和大大小小的石头，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！”这一描写运用了欲扬先抑的手法，先让读者感受到“我”对滹沱河的极度失望，为后文滹沱河发大水时展现出的磅礴气势做了强烈的铺垫。此时的滹沱河在“我”眼中是毫无生气的，如同一个“喊不应打不醒”的存在，与“我”想象中那个能管住自己的强大的“人”相差甚远。
情感：见到枯水期的滹沱河感到十分失望，满怀少年的悲伤；
【品读原文3】那刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我:“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕 我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说:“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐:“哪里有大水 ”姐姐对我说:“有，说来就来!”
我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗 从远远的左边望到远远的右边那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道,蛇说来就来你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。
【分析3·情感的变化过程】
姐姐的警告“大水会把你冲走”以及“我”恍惚间觉得滹沱河像一条巨大的飞动的蛇，又给这片看似平静的沙滩增添了一丝神秘和潜在的危险气息，使“我”对滹沱河的认识开始发生微妙的变化，从最初的单纯期待转向了一种夹杂着恐惧的好奇。我瞪起眼睛问姐姐:“哪里有大水 ”这里的神态和语言描写，还有“我”想象滹沱河像蛇一样可怕，都可以推测出“我”对滹沱河的情感是“恐惧”。
情感：姐姐的极力告诫，让我在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；
【品读原文4】算起来是 1929 年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了:一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母:“这是什么动静 ”祖母小声说:“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝门外跑,一边跑，一边喊:“为什么不叫醒我 ”“它半夜来的，它来谁也不知道。”
这时,我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟,哪里是叫!我家的两条狗正仰着脖子但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪,不叫了,缩着脖子伏在地上,两只耳朵直竖了起来那声音,不,那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的,一会儿又觉得天空在打闷雷像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说:“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。
祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小沱河吗 沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊:“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙!”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……
【分析4·情感的变化过程】
1929年秋天，滹沱河发大水，这是文章的核心部分，也是最精彩的段落之一。听到河里发水，我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝门外跑,一边跑，一边喊:“为什么不叫醒我 ” 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小沱河吗 我当然是个小后生，照吩咐扛上锹跑向大门外……这些未见其河，先闻其声，“我”急不可耐地要去见河，表现了异常的兴奋和激动，心中有强烈地不可阻挡的观河欲望。
情感：听说滹沱河发水，感到异常兴奋，心中有强烈地不可阻挡的观河欲望。
【品读原文5】我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽,它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。
【分析5·情感的变化过程】
作者通过一系列生动的描写，将滹沱河发水时的气势展现得淋漓尽致。“我”真正看到滹沱河时，那场面更是令人惊心动魄：“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。将滹沱河比作一大块蠕动的深褐色土地和千千万万匹飞奔的野兽，形象地写出了滹沱河洪水的汹涌澎湃和强大的力量，给人以强烈的视觉冲击。同时，“我”不顾阻拦，走到河的跟前，伸手去摸滹沱河，“它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”，这一细节描写不仅体现了“我”对滹沱河的好奇和亲近，更展现了人与自然之间那种微妙而深刻的互动，仿佛滹沱河也有了生命和情感，在与“我”进行着一场跨越时空的对话。我看到滹沱河发水，一是感动震憾，二是怀有亲近感。
情感：滹沱河发水的气势让“我”震撼，并产生好奇和亲近感。
【品读原文6】
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。
在主题思想方面，文章不仅仅是对滹沱河自然景观的描写，更是作者对自己性格和精神的一种探寻与溯源。滹沱河的“野”和“难管束”与“我”的淘气、倔强的性格相互呼应，滹沱河成为了作者性格的象征和精神的寄托。同时，滹沱河也代表了大自然的伟力和神秘，它的存在让作者感受到了人类在自然面前的渺小和脆弱，从而引发了作者对自然的敬畏之情。而几十年来，每当“我”濒于绝望时，滹沱河的呼吼声总能将“我”惊醒过来，这又体现了滹沱河对作者的精神激励作用，它成为了作者生命中不可或缺的一部分，是作者的“本命河”，象征着一种坚韧、顽强和不屈的精神力量，激励着作者在人生的道路上不断前行。
情感：长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量，让我心怀敬畏，怀念并深藏心里。
综合答案：①幼时从家人眼神、口气中对滹沱河感到困惑好奇，并向往见一见；②见到枯水期的滹沱河感到十分失望，满怀少年的悲伤；③ 姐姐的极力告诫，让我在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④听说滹沱河发水，感到异常兴奋，心中有强烈地不可阻挡的观河欲望。滹沱河发水的气势让“我”震撼，并产生好奇和亲近感。⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量，让我心怀敬畏，怀念并深藏心里。
【解题心得】
（1）综合故事大背景： 我与滹沱河的故事，我认识真实的滹沱河的过程，认识的深入，情感的不断变化，也是文章的情感脉络。
（2）高质量阅读，学会分层。认真阅读原文段，分层次概括。可以分三层，一是儿时没有看到真实的发水的滹沱河的情感认识；一是见到发水时的滹沱河的情感认识；第一层是“抑”，第二层是“扬”。最后一层是文章结尾，几十年来对滹沱河的认识进一步升华，体味到滹沱河代表的强大精神力量。
（3）进入情境，揣摩心理。具体分析过如上详尽解析。散文的语言和情感表达多隐晦，上面的分析既要结合原文，还要学会分析人物的“隐性” 心理表达，这一点才是重点和难点。关键素养在于学生的阅读理解能力，学会鉴赏作品的语言文字背后所蕴涵的作者思想情感。
9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。(6分)
【解题觉醒·思维品质】
【审题】“滹沱河是我的本命河”，这是一个暗喻，对这句话的理解重在理解“本命河”的内涵。
首先要理解“本命”关键词的意思。从字面上理解，可理解为生命之本，是与生命有密切联系的。常有“本命年一说”，本命年为出生年，通常有自己的属相，哪一年出生属相是固定的。而年份属相12年一轮回，所以本命年12年一轮回。
“本命河”，由“年”到“河”，同样强调“河”在作者生命成长中的重要属性。考生通常阅读原文，展开思考，滹沱河在作者生命历程中有哪些密切关联点。
①“本命”，是从出生年份算起，可以从出生成长的角度思考，滹沱河与作者的联系。
②“本命”，从出生属相出发，出生年属相是什么，这个属相有自己的性格特点。可以思考滹沱河与作者性格上的联系。
③“本命”，12年为一本命年，可以贯穿一辈子。可以思考滹沱河与作者情感上的密切联系。
以上三点思维，结合原文进行对点思考，是答题的关键。这一思维，是答题的黄金要素，极为可贵。
【解题觉醒·思维过程】
①“本命”，是从出生年份算起，可以从出生成长的角度思考，滹沱河与作者的联系。从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。从成长历程看，儿时家人常将“我”与滹沱河相联系，它频繁出现在“我”的生活记忆里，贯穿成长，如“从我三四岁时起……你这脾气，真是个小滹沱河”。
②“本命”，从出生属相出发，出生年属相是什么，这个属相有自己的性格特点。可以思考滹沱河与作者性格上的联系。性格特质上，滹沱河的野性、难管束，与“我”骨子里的倔强、叛逆相似，家人的话语暗示了这一点，“我”在面对大水时的表现也有所印证。
③“本命”，12年为一本命年，可以贯穿一辈子。可以思考滹沱河与作者情感上的密切联系。文章结尾：它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。精神层面，发大水时它展现的强大力量，成为“我”困境中的精神支柱，“几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”，让“我”在艰难中重拾力量。
【参考答案】9.①“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与 “我” 的生命紧密相连，它贯穿了 “我” 的成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。②它的野性、强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相似，“我” 在性格上与它有共通之处，它是 “我” 性格形成的某种参照。③在精神层面，滹沱河发大水时展现出的磅礴气势、强大力量，给 “我”带来震撼，成为“我”在困境中汲取力量、重拾信心的源泉，几十年来，每当 “我” 濒于绝望时，它的呼吼声总能将“我”惊醒，支撑 “我”走过艰难岁月。
（二）“不如归去”谈
卞之琳
槐花满地，时节又近初夏了。刚才读芦焚先生的《里门拾记》，见有一条注，解释文中的“光棍抗锄”；文人们叫做“不如归去”的那种鸟。虽只是鸟的叫声，一种人听了奋起耕作，一种人听了伤春思乡，连耳朵也竟有这样大的差异。
我觉得很有意思。“光棍抗锄”当然就是”割麦插禾”。书本里说布谷与杜鹃有别，不过也说很相似，《辞源》里或者早已把“割麦插禾”“不如归去”两种鸟相混了，即使有考据癖的文人骤然间也不会分得清楚吧。记得我曾经想写一篇历史小说，其中的核心，一个场面，是如此：
头上一阵鸟声，如人言。
“割麦插禾”，农人想。
“不如归去”，旅人想。
我想写这篇小说是在去年此时，读了李广田先生的《桃园杂记》以后。他在文中提起布谷，说在他的家乡以为是叫的“光光多锄”，令我想起了我的家乡人仿佛说是“花好稻好”。花，读 ho，大约不是指普通的花，而是指棉花。稻无问题，即水稻，江乡自然有水田。这两种说法，与芦焚先生的“光棍抗锄”俱未见于典籍。典籍中有的，除“布谷”“割麦插禾”以外，还有“麦饭熟”“脱却布裤”“郭公”等。而在我们的活书本里更不知有多少花样了。哪一天把各地的花样搜集起来，该有如何一个大观！不过千差万别，都由于耳朵不同吗？其实，芦焚先生之意，在于环境，在于生活环境的差别吧。
农人在田间，旅人在道旁。
头上一阵鸟声，如人言。
“割麦插禾”，农人想。
“不如归去”，旅人想。
这里有两个人，虽然在一处，毕竟环境不同。但在我看来，即便“割麦插禾”与“不如归去”是两种观念，也未尝不可以联在一起：春去也。见麦浪滚滚，旅人想起了多风波的江湖。你看，那边一个农人在檐前看镰刀哪。数千里外自家屋后的蓬蒿有多高了？家乡收麦早，或许庄稼人已经赤脚下水田了。唉唉，天南地北，干什么来着？叶落归根，不如归去吧。“不如归去”一语，不见得太“文”，尤其在古代，更不见得不是俗子的口头语。即使是雅士说的我也有话可说：
当此时也，道上的过客或许是一个坐在轿子里的官老爷，不禁想，人生一梦耳，四处奔波，所为何来？为五斗米折腰实在犯不着，即使位居一品，在京华尘土里五更待漏，亦何苦也！君不见那个庄稼汉倒快乐自在，坐在茅屋的门槛上，捧一碗黄梁。你闻闻看，多香！真不如回去种田好，“守拙归园田”。
然而，“割麦插禾”多少带点振作的情调，而“不如归去”却不免消极呢。不错，这还是环境差异，不过哀乐是相依为命的。我曾经说过，这可以作为补充，而“杜宇”只合永远啼血，要知道：
谁说杜宇归去乐，
归来处处无城廓。
更不要说这个，就连你“郭公”，哪怕你“郭公”：
郭公，郭公！
天雨蒙蒙，
促农耕陇。
城南战骨多，
野田变作丘与垄。
郭公，郭公！
何地播种？
弄到这个地步，哪怕你“郭公”，就连你“郭公”也无可奈何吧？“感时花溅泪”，即使不“恨别”，鸟亦“惊心”。这又归于一，同归于悲了。
不过，时至今日，啼血的子规到底是绝种了也说不定，因为“不如归去”现在仿佛只活在书本里，而“割麦插禾”的子孙戚族还活在各地农人的口头。各地农人的口头开出了一朵朵各式各样的小花。哪一天把它们搜集起来当标本，作一个系统的研究那才有意思呵。这一朵朵单纯的小花将是一个个小窗子开向各种境地：水田，桃园—我想从你的里门望望看，芦焚先生，你的门外是什么呢？我心中曾经拟过一篇社会论文的题目：布谷声里听出的各地社会背景。
可是为什么不能从旁的鸟声里听出来呢？为什么从旁的鸟声我们听不出这许多花样？这种鸟声本身到底自有其特殊性，引起人心上的反应乃小异大同了。人总是人。想起人，我真想起个别的人来了。芦焚先生与我有过好几面之缘，此刻想必在河南乡下吧？李广田先生，齐人也，是我的熟人，现在正陪我在此地吃他的家乡饭，住在东邻，和我天天见面。过几天可以听到布谷声了，我想，那多妙，如果芦焚先生在这里，我们三人同行，忽听得一声“布谷”：
“光棍抗锄”，芦焚先生想。
“光光多锄”，李广田先生想。
“花好稻好”，我想。
唉，江里的鱼汛该过了好几种了；竹笋该已经老了，高过人头了；青蚕豆该已经上市了吧？这里倒已经上市了。我不喜欢北方这种讲究办法，把青蚕豆去皮，疏疏几瓣的炒肉片，就不能不去皮而稍加些腌菜，细葱花，素炒一下，青青紫紫的来一碗吗？也许毕竟是文人吧，我又想起了“不如归去”。（有删改）
文本二：
“真”是散文的灵魂，没有“真”的文字，文章毫无生机，是呆滞的。那么怎样到达散文的“真”呢？回到事物本身，回到人本身，回到语言本身，这就是我们说的“在场”。“在场”既指身体在场，也指心灵敞开，与现实同在。（节选自耿立的《散文的在场与见证》）
［注］①作者1936年写于济南。②杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇，春夏季节，日夜鸣啼。
6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．作者善于体察生活，选取中国传统文化中的经典情景“杜鹃鸣啼”进行创作，其作品体现出独特的民族文化心理。
B．作者认为“割麦插禾”与“不如归去”两种观念可以联在一起，但毕竞雅士、俗子有别，在古代“不如归去”属雅士之言。
C．作者认为，“杜宇”只合永远啼血，这与唐代诗人李商隐“望帝春心托杜鹃”中“杜鹃”的意象内涵一致。
D．“天雨蒙蒙，促农耕陇”原有振奋之意，但战乱频仍，“何地播种？”又令人悲伤无奈，暗合作者身处动荡时代的感受。
6.B【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
B.“在古代‘不如归去’属雅士之言”错误，原文为“‘不如归去’一语，不见得太‘文’，尤其在古代，更不见得不是俗子的口头语”，可知“不如归去”不一定“属雅士之言”，更可能是俗子的口头语。
故选B。
7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．文章以初夏时节、槐花满地开篇，营造氛围，以芦焚先生的注解，巧妙点出“杜鹃鸣啼”，体现了中国传统文人的审美情趣。
B．作者在文中多次写故乡的杜鹃鸣啼之音，结尾提及家乡的事与物，以小见大，字字关情，体现出浓浓的乡土情结。
C．文中加点词“活书本”，运用比喻手法，形象地写出现实生活里有丰富鲜活的内容，意在批评文人们对生活缺少观察。
D．文章想象丰富，画面感强；语言特色鲜明，既有口语化的表达，也有生动形象的描述：表现手法灵活多样。
7.C
C.“意在批评文人们对生活缺少观察”错误，原文为“在我们的活书本里更不知有多少花样了。哪一天把各地的花样搜集起来该有如何一个大观”，只是突出现实生活内容丰富鲜活，是“大观”，没有批评之意。
8．文本一《“不如归去”谈》一线成文，层层深入，请结合全文进行分析。
8.①文章以“杜鹃鸣啼”为线索，在文中反复出现，将文章串联成一个整体。
②文章首先提出杜鹃的鸣啼声带给人不同的感受，接着指出其原因；然后进一步指出复杂的生活经历、社会环境可以使不同的观念联系在一起，甚至能够归一；最后指出杜鹃的叫声独特，而人心更复杂，鸟声中可以反映社会背景、生命状态；由“鸟声”及“人心社会”，由物及人，层层深入。
文本一《“不如归去”谈》一线成文，层层深入，请结合全文分析(6 分)【参考答案及评分建议】①文章以“杜鹃鸣啼”为线索，在文中反复出现，将文章串联成一个整体。②文章首先提出杜鹃的鸣啼声带给人不同的感受，接着指出其原因；然后进一步指出复杂的生活经历、社会 环境可以使不同的观念联系在一起，甚至能够归一；最后指出杜鹃的叫声独特，而人心更复杂，鸟声中可以反映社会背景、生命状态：由“鸟声”及“人心社会”，由物及人，层层深入。[第一条2分，第二条4分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]【补充细则】1.第①点“线索”1分，相关分析1分。（解释“一线成文”）2.第②点主要是梳理文章思路。（解释“层层深入”）（1）文章分为三层四层都可以，若没有最后的总结，只要思路梳理清楚，关键词明确，能够体现“层层深入”的特点都可以得4分；如果漏要点或者解释不清，酌情扣分。（2）如果没有详细梳理思路，主要通过“由……到……”（比如由“鸟声”及“人心社会”，由物及人等）的解释来说明层层深入的特点也可以，只有概括的解释得2分，加上相关分析得3-4分。
9．文本二主张散文创作要“在场”，请分析文本一是如何体现这一主张的。（6分）
9.①文章以现实生活中的“杜鹃鸣啼”为写作对象。②真实地表现了人在不同的生活环境、生命状态下对鸟叫声的真切感受，反映了动荡年代知识分子真实的内心世界。③语言真挚朴素。
【参考答案及评分建议】①文章以现实生活中的“杜鹃鸣啼”为写作对象。②真实地表现了人在不同的生活环境、生命状态下对鸟叫声的真切感受，反映了动荡年代知识分子真实的内心世界。③语言真挚朴素。 [每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]【补充细则】1.参考答案分别对应着三个关键词“事物本身”“人本身”“语言本身”作答。2.第一个要点，答出写作对象是杜鹃的叫声（或者“不如归去”）得2分；第二个要点，写“人在不同的生活环境、生命状态下对鸟叫声的感受或认识”得2分，写对鸟叫的感受（既可以是心灵的，也可以是现实）得2分；第三个要点，只要从语言的角度分析就可以，比如语言口语化，用字用词比较真挚、朴实等均可得2分。 3.如果学生围绕“身体在场”“心灵敞开 ”和“与现实同在”三个方面作答也可以。
概括分析
一、常用术语
概括方法:①题目解读法；②分析首尾法；③分析议论抒情语句法；④联系背景法。
概括模式:本文通过对 …… 的叙述 (描写)，表现了……的思想感情(赞美或批判了……)。
二、概括内容的方法
1、取舍摘取法：对于直接概括内容的题，如果有中心句或者关键词。根据题干要求，做出舍和取的决定，把摘取出来的内容加以合并组合即可。
2、内容叠加法：对于没有中心句或关键词的内容，首先要确定段落叙述或描写的对象，按段内的层次要点或段与段之间的关系划分层次，要一层一层、一级一级，反复提取，把各层内容相叠加。
三、答题步骤
第一步:审清题干，精准定位。
审清题干是属于全文概括或是局部概括，划分句段层次，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。重要的关键词往往藏在主要语句中，重要的句子又常常出现在文段的首尾或中间。
第二步：抽取整合，分点列举。
概括时需根据“取舍摘取法”和“内容叠加法”，把重要的词语或句子摘录出来。根据题目要求，做出舍取，并借助多种思维方式，将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起，分点进行列举。
四、主题与情感类题型
常见问法：
本文的主题思想是什么？请结合散文化小说的特点分析。
作者的情感态度是如何体现的？
这篇小说没有明确的结局，这样写有什么深意？
（1）答题思路：
主题往往含蓄，通过意境、象征等手法表达。
情感表达细腻，可能带有怀旧、感伤、哲思等色彩。
（2）答题模板：
本文的主题表达符合散文化小说的特点：
① 主题含蓄：没有直接点明，而是通过……（意象/场景/人物）暗示，如……（举例）。
② 情感表达：作者的情感……（怀旧/感伤/哲思），如“……（引用原文）”体现。
③ 艺术效果：使主题更具深意，留给读者思考空间，增强文学性。
五、巩固练习：
（三）守护荣光
王宏甲
我怎么介绍毕节这条“挂在悬崖绝壁上的公路”呢？
贵州高原之巅有两座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是贵州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。这条“挂壁公路”尽头的石板河村，就在大韭菜坪的山脚下，海拔超过2000米，是个几乎“与世隔绝”的村庄。
那是20世纪的最后一年，①全村416户2080人，42％是苗族人，有386户人还住在茅草房里。村支书王连科把村民组织起来，历经艰辛凿通了这条出山的路。
“村支书呢？”我问。
“修这条路，积劳成疾，累死了。”白果街道办主任周遵龙说。
接着我听到了另一个名字：殷开举。
“打开山门，造福子孙！”是退役军人殷开举说的。
拜访挂壁公路，我对这个风俗纯朴、人穷志坚的村民叫悬崖绝壁让路的事迹有了深入的了解。最难忘的是筑路英雄殷开举之妻——史洪琴那总是带着微笑的沧桑的面容，以及全村人对她的尊敬。
史洪琴的娘家在山外的独山村，虽也是普通的村子，但隔着这道悬崖，和石板河村就是两个世界。她20岁嫁过来，②“当初嫁到这里，送亲的人都说再不敢来了”。
90年代，村里中青年多外出打工，老年人病重，妇女难产，谁来帮忙抬出去？村支书王连科站出来说：“不能等死，要开一条出山的路！”
那晚的事情史洪琴记忆犹新。大伙讨论着，她就想，丈夫要回来了。
果然，她的丈夫第一个回来了。她高兴啊！丈夫在浙江打工，接到村支书的电话就回来了。这个被悬崖挡在后面的直到20世纪90年代末都无电无路无医疗室的村庄，在50年代就有了小学。殷开举读完小学后去西藏当兵，在部队入党。丈夫协助村支书一个寨子一个寨子地做动员，史洪琴记得丈夫在马灯下给村民开会说的话：“大家不要怕，修好了路给下一代人造福。”
殷开举退伍后去浙江打工，有人说，你这么能干，把老婆带出来，不用回那山沟多好。他不。他把挣的钱拿回来要盖村里最好的房子。他说“要给村里人做榜样”。
“开举在部队锻炼过，把群众组织起来，他发挥了很大作用。”村主任唐仁文说。就在1999年11月公路开工了。我小心翼翼问起开举遇难的事。村主任说，“每次进场施工，开举都是走在最前面的。那天，头顶上的大石块突然落下来，开举一下就把走在他两边的两个人猛力推开……”
这是修路的第七天。大伙儿不让史洪琴去看丈夫血肉模糊的遗体，但是没人能拦得住她。③她哭得几乎没有声音，所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是，第二天她出现在工地上——她是来参加修路的。
村支书很惊讶！这不是在村里种地，这是用粗麻绳系着腰从悬崖顶上放下来，悬挂在崖壁上施工……可是她说，她要把丈夫没修完的修完。
她家里有两个孩子，一个9岁，一个7岁。家里还养着猪。“不行！”村支书和村主任都不同意她来修路。可是，没人能阻止她。开这条路，村里是把任务分到户的。殷开举去世，村里把他家的任务取消了，可是史洪琴不让。“我还在。”她反复说的是，“我要完成开举的心愿。”
看着她沧桑的笑容，我想：也许，接替开举做他没做完的事，是她唯一抵抗痛苦的方式；也许，一个人对另一个人的爱，在那个人不在时会体现得更加充分。
看着前方悬崖上那条挂壁公路，在村干部的讲述中，我看到了她的征程，每天天蒙蒙亮她就起床，给孩子做好饭，备好猪食，嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些，她带上自己的午饭去工地。傍晚，她一个人走回家，去时用一个半小时，回来再用一个半小时。我无法想象那日复一日在晨光暮霭中独行于荒山野岭的一个女子的长征。
“英雄的妻子也是英雄。”周遵龙主任说。史洪琴成了村里妇女们的榜样。在修路中先后有一百多人受伤，男人受伤了女人顶上，没有一家落下自己的修路任务。
从1999年11月到2002年端午节后，历经900多天。史洪琴修完了殷开举名下的任务，又参加最后路段的集体攻关，直到整个工程完工。
这条出山的公路全长7公里，挂壁路段470米。这个两千多人的村子，有七百多人参加修路。
④如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机。
故事至此该讲完了吧，可是史洪琴对孩子说：“你俩的爸爸决心盖这房，房盖还没打，就走了。我们再苦也要把房盖好。”两个儿子完成义务教育后，史洪琴就带他们去浙江打工了。过了第五个年，她郑重地对两个孩子说：“你们长大了，要记住，你们的爸爸是光荣的。”她说她要先回去，“把你们爸爸的碑立起来。你们兄弟继续在外面辛苦挣钱，回来建房”。临别时她再次对儿子说：“记住爸爸，要有志气。”
她独自回来了，看到建到一半的房子在深深的荒草里，她坐在房前痛哭了一阵，开始除草。开春，她把承包的5亩地全种上了，还养了9头猪，最多时养了11头猪。她只有一个信念：一定要把丈夫想建的房建好，给村里人做榜样。
这个夏天，我看着史洪琴沧桑的笑容，不知该如何表达我对这位乡村女子的崇敬。她让我感到一个村庄也是有史诗的，这条挂壁公路就是这个村庄的史诗。她让我看到，她的丈夫是有理想有人生目标的，是为修路而牺牲的，而史洪琴是以妻子的身份，用半生的坚韧和辛劳，守护着丈夫的光荣。她让我想到，一个家庭，一个村庄，一个民族，都需要守护自己先人的光荣。一个不知爱惜、不知守护、不会捍卫先辈光荣的民族，是没有未来的民族。
这个夏天，我去拜谒了殷开举的墓。殷开举去世后，史洪琴将镇里给的安葬费留给孩子读书。史洪琴挣钱回来后郑重地给丈夫地立了碑。那天，我看到史洪琴站立在丈夫碑前那沧桑的微笑，⑤我确信我在她的沧桑中看到了光芒。（有删改）
下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇用“我怎么介绍毕节这条‘挂在悬崖绝壁上的公路’”引出公路的地理位置、修路原因和修路的艰难等内容。
B. 文章对石板河村村支书王连科着墨不多，但让我们认识了一位体恤村民疾苦、甘于奉献、有领导力的优秀农村基层干部。
C. 文章后半部分叙写建房这一情节主义表达了史洪琴一家对美好生活的向往，此外也包含了对殷开举的缅怀之情。
D. 史洪琴“沧桑的笑容”既表现了她生活的艰辛，也彰显了她用半生的坚韧和辛劳守护丈夫的荣光的崇高品质。
6. C【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。C.“表达了史洪琴一家对美好生活的向往”错误，叙写盖房子的情节主要是为了表达对丈夫的缅怀，让丈夫的精神得以延续。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①④列举村中人口及经济等数据，是为了追求语言的科学性和严谨性，使文章更真实。
B. 句子②借史洪琴转述送亲人的感受侧面突出山峻路险、进村的艰难，为后文修路做铺垫。
C. 句子③中史洪琴“山涧细流般的哭泣”震撼了村民，“几乎没有声音”显示出人物内心的极度悲伤。D. 句子⑤“光芒”内涵丰富，既有她完成丈夫遗志的坚韧和欣慰，又有她修路造福后人的成就感。
7. A
7题详解】本题考查学生对文中重点句子分析与鉴赏的能力。A.“是为了追求语言的科学性和严谨性”不当，数据在文中的作用是凸显环境造成的生活艰苦以及公路修好后生活的改善。
8. 为什么说“这条挂壁公路就是这个村庄的史诗”？请结合文本简要分析。
8. ①这条挂壁公路的修建见证了村庄生活的变迁，具有“史”的意义；②修建挂壁公路展现了建设新农村时，基层干部与普通村民的精神面貌，可歌可泣的、不怕牺牲的、坚持信念的可贵品质，具有“诗”的一面。
【8题详解】本题考查学生分析理解文中相关内容的能力。修路前，“20世纪的最后一年，全村416户2080人，42％是苗族人，有386户人还住在茅草房里”，修路后，“如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机”，这条挂壁公路的修建见证了村庄生活的变迁，具有“史”的意义；结合“村支书……‘修这条路，积劳成疾，累死了。’……丈夫协助村支书一个寨子一个寨子地做动员……她哭得几乎没有声音，所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是，第二天她出现在工地上——她是来参加修路的……傍晚，她一个人走回家，去时用一个半小时，回来再用一个半小时……在修路中先后有一百多人受伤，男人受伤了女人顶上，没有一家落下自己的修路任务”分析可知，修建挂壁公路展现了建设新农村时，基层干部与普通村民的精神面貌，可歌可泣的、不怕牺牲的、坚持信念的可贵品质，具有“诗”的一面。
9. 本文是如何实现新闻性和文学性的统一的？请简要分析。
9. ①本文的文学性以真实的新闻人物和新闻事件为基础。本文的时间、地点、人物、事件等新闻要素都是真实的；作者实地采访，运用大量数据，体现报告文学的真实性。②本文用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，增强了作品的感染力。运用多种手法塑造人物形象，通过人物的语言、动作、细节描写塑造史洪琴的形象，富有文学性；灵活丰富的文学表达，采用记叙、描写、议论、抒情和说明等多重表达方式相结合的表达方式，增强本文的文学性。
【9题详解】本题考查学生分体文章体材特征的能力。本文是报告文学，文章的文学性以真实的新闻人物和新闻事件为基础。“贵州高原之巅有两座山峰……这条‘挂壁公路’尽头的石板河村，就在大韭菜坪的山脚下，海拔超过2000米，是个几乎‘与世隔绝’的村庄……那是20世纪的最后一年，全村416户2080人，42％是苗族人，有386户人还住在茅草房里。村支书王连科”“从1999年11月到2002年端午节后，历经900多天。史洪琴修完了殷开举名下的任务……如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机……她把承包的5亩地全种上了，还养了9头猪，最多时养了11头猪”，本文的时间、地点、人物、事件等新闻要素都是真实的；
作者实地采访，运用大量数据，体现报告文学的真实性。“‘我还在。’她反复说的是，‘我要完成开举的心愿’”“每天天蒙蒙亮地就起床，给孩子做好饭，备好猪食，嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些，她带上自己的午饭去工地”“她只有一个信念：一定要把丈夫想建的房建好，给村里人做榜样”，运用多种手法塑造人物形象，通过人物的语言、动作、细节描写塑造史洪琴的形象，富有文学性，本文用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，增强了作品的感染力； “贵州高原之巅有两座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是贵州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。这条……”为记叙，“建到一半的房子在深深的荒草里”为描写，“一个不知爱惜、不知守护、不会捍卫先辈光荣的民族，是没有未来的民族”为议论，“她的丈夫第一个回来了。她高兴啊”为抒情，“小韭菜坪，海拔2900.6米，是贵州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米”为说明。文章灵活丰富的文学表达，采用记叙、描写、议论、抒情和说明等多重表达方式相结合的表达方式，增强本文的文学性。
现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。
散文创作中的小说化现象主要有这样几种表现：
①叙事比较紧凑、完整。傅菲《成年礼》这篇散文写了父亲从上学到年老的过程。
②矛盾冲突性较强。这点在这篇小说中体现的不够明显，可以不谈。
③人物形象比较鲜明、突出。傅菲《成年礼》这篇散文塑造出鲜明的人物形象。父亲是一个有才华、不谋私利、担当奉献，而人生有些失败的人。
④小说技巧的运用，注重用细节来塑造人物形象，用凝练、简洁的“白描”传达出复杂的人生况味等。有对柜子和抽屉内部的详细描写，有母亲的埋怨，有表哥被扁担打出来，有分家时我与父亲的对话等。
（四）成年礼
傅菲
厢房里，有一个紫漆的木柜。柜面是两扇门合成的，各雕了一朵牡丹花，殷红的花朵皱起油漆的斑纹。木柜常年锁着。锁是挂锁，铜质，锁匙放在木方桌的抽屉里。抽屉也上了锁。
我从没看过父亲母亲打开木柜，我一直住在厢房里，在煤油灯下，我趴在木方桌上做作业，煤油灯是自己做的，把墨水瓶洗净，瓶盖挖一个小洞，牙膏皮卷一个细管插进瓶盖，松紧带穿进细管，吸到煤油，就可以啦。灯光跳着，一卷卷的黑烟上升。有一天，我从父亲的裤腰上取下钥匙，把抽屉打开。抽屉里整整齐齐地放着账簿、角票、钥匙、铅笔、截纸刀。角票用平头夹夹成一沓沓。我把账簿翻开，是一本家庭开支明细账，我那时已经读初一，对账目的明细一知半解。盐油酱醋、烟糖酒肉，都按年月日分类入账。从五分钱的支出到五分钱的收入，都有标注。
第一次，我打开了木柜。木柜里许多书，有《毛泽东选集》《红楼梦》《三国演义》《红旗谱》《太阳照在桑乾河上》《钢铁是怎样炼成的》《论语》《隋唐演义》《岳飞传》《静静的顿河》《呐喊》《家》《边城》《射雕英维传》《飞狐外传》《七剑下天山》《唐诗三面首》，每本书用宣传画的铜版纸包着封面。我第一次看到这么多书，夹杂着霉味和腐气。翻开书，灰尘轻轻扬起来，在小窗户斜照进来的阳光下，飘荡，悬浮。此后若干年里的暑假，我关上房门，盘腿坐在床上，阅读一整天。
据母亲讲，父亲在年轻时有夜读的习惯，能讲许多故事，讲岳飞，讲诸葛亮，讲林黛玉，特别是喝了酒的晚上，泡一杯浓茶，围着火炉，讲古给大家听，讲得眉飞色舞。一九五七年以后，父亲再也不夜读也不讲古，不知为什么。一九五三年夏天，大学肄业的父亲，背一个军用水壶和一个军用书包，到华坛山小学报到，成了一名教员。父亲在大学挨不了饿，读了两年，出了大学校门。在小学教了一年书，回到枫林大队做会计，一直到五十岁。期间，父亲多次有机会上调，但父亲都以独生子需照顾父母为由拒绝了。五十岁后，在乡办菌菇厂当厂长。当了三年的厂长，家里菌菇都没吃过，母亲责怪他∶“菌菇汤都没喝过，还不如回家种田。”那时我已在县城求学。
作为枫林最高学历的人，父亲写一手漂亮的毛笔字，拨打算盘又快又精准。这也是唯一值得父亲骄傲的了。邻居分家，做喜事上号簿，少不了父亲的参与。戴一副老花镜，坐在大门右边的号席上，送礼的人在桌边排队，逐一登记礼数∶周瑞林，豆子三斤、鸡蛋八个、糯米六斤、现金三元……父亲有惊人的记忆力，相邻的人家，哪年结婚，谁送了什么，故去的老人摆了多少桌酒席，他一清二楚。生产队一年产多少粮食，哪家分了多少担，他也明明白白。事实上，在我孩童时代和青少年时期，父亲都是一个沉默寡言的人，他很少在家，水库修建了三年，他在工地住了两年多。水库离家三华里，他住在窝棚里，负责登记队员抗砂石的担数、出工的天数。他的大外甥即我大表哥烂铜是个游手好闲的人，不出工，私下叫舅舅记上工数，被舅舅用扁担打出来。烂铜拖着他母亲到外婆那里诉苦，说大队会计算什么官，就知道欺负外甥。水库修建结束，父亲又在分水岭的苦竹洋住了两年，带领大队的青壮年植树。苦竹洋是崇山峻岭的大山区，不通电，也没人烟，搭窝棚住，用土灶烧饭吃。
一九九一年冬，我已在上饶县城工作，父亲托人捎信给我∶十二月十日，兄弟分家，你务必回家。我抱怨父亲，说，东西都分给他们，我一件不要，我父亲在纸册上，写着我几兄弟的名字，抬头瞥我∶“家要分，分给你的东西你可以送给别人，是你的事。”田、地、山林、房子、家具、碗、农具，按六份分，祖父、祖母、父亲、母亲占一份。我分了四亩山地、夏家墓两块地、两间房、一个木柜、一张木桌、一张床，由父母支配保管。一头牛留给弟弟，我反对，说，三哥没娶媳妇，留给他。父亲说，弟弟还在读书，留给老小做老婆本。我说，人讨老婆指望牛还讨什么老婆。父亲把牛给了老三。
父亲在我小厢房里坐了一个晚上，母亲一直哽咽。父亲把多年的账簿拿出来，吸着两毛五一包的月免烟，瘪着空空的嘴巴，说，你爷爷奶奶年过八旬，这个家全靠你支撑了，弟弟还在读初一，他的学业靠你帮助完成，老三成家也指望你出钱，你自己成家我也无能为力了，你妈妈还患有肺热，都要钱。他把账簿翻开，拍打了几下灰尘，说，这是家庭往来账目，还欠了一些钱，父亲用荷叶勺从酒缸里提了一勺酒，抿着喝，母亲抱着火熄，佝偻着背，瘦削的颧骨上结着病斑。父亲说，人的一生就是一本往来账目，我的一生是负资产，余下的债务由你去偿还。
假如我的一生有成人礼的话，那么这个夜晚就是。在昏暗的十五瓦的灯泡下，窗外刮着呜咽的北风，我一直坐到天亮。
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.紫漆木柜应当是当时家里比较贵重的家具，里面存放的书也应该是比较珍视的东西，多年没打开过，让人感觉似乎是要刻意封存什么。
B.父亲年轻时本应有大好前程，而现实是在农村辛苦了大半辈子，到了分家的时候，还捉襟见肘，无奈把大家庭的责任交代给儿子。
C.分家之后，父亲“在我小厢房里坐了一个晚上”目的是跟我交代家里的事情；母亲“一直哽咽”是觉得自己成了儿女的拖累。
D.“我”之所以觉得分家的那一晚是“我”的成人礼，是因为那一晚“我”意识到了许多东西，思考了许多东西，成熟了许多。
6.C【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“母亲‘一直哽咽’是觉得自己成了儿女的拖累”错误，母亲一直哽咽是有对分家的感伤，还有对我即将承担大家庭责任的心疼。故选C。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A，煤油灯是个很有年代感的事物，文章写了它的制作过程，既提示了故事发生的时代背景，又增强了文章的趣味性。
B.因为作为儿子的"我"不知道为什么父亲在一九五七年以后再也不夜读也不讲古。所以文章一直没有交代，这正是散文真实性的表现。
C.这篇散文作者的叙述调子很冷，但其中分明又有真切的感情在，他的"冷抒情"其实是让人们看到了"文学是一门节制的艺术"。
D.父亲困顿窘迫的命运，让人对人生产生一种深深的无奈，使这篇散文呈现出深沉的悲感，基调感伤，缺乏温暖的亮色。
7.D解析:D “缺乏温暖的亮色”错误。分家时“我”说“东西都分给他们,我一件不要”,并极力主张把牛分给没娶媳妇的老三,这些都体现了兄弟情深,可见文章并不缺乏温暖的亮色。
8作者傅菲认为，自己在所有的篇章里，以小说的写法来完成人物的厚度感和时间感。在这篇散文中作者运用了哪些小说的写法？（4分）
解析:“小说的写法”说明要从小说的三要素情节、形象、环境或细节描写等入手。文章重点写了父亲的大半辈子,情节完整;文章还塑造了父亲这一性格鲜明的人物;文章的环境描写不突出,但细节描写比比皆是。举例加以分析即可。
8.①重视故事情节的完整性。这篇散文写了父亲从上学到年老的过程。②塑造出鲜明的人物形象。父亲是一个有才华、不谋私利、担当奉献，而人生有些失败的人。③运用大量的细节描写。有对柜子和抽屉内部的详细描写，有母亲的埋怨，有表哥被扁担打出来，有分家时我与父亲的对话等。（每点2分，答对两点即可）
9.一位作家曾借一面镜子评价傅菲的散文，认为他笔下的所有人物和地址都不过是镜子中的幻象，哲学才是镜子的背面。这篇散文做了哪些"镜子的背面"的思考？（6 分）
解析:要重点答出“思考”的内容。父亲“当了三年的厂长,家里菌菇都没吃过”,外甥私下叫他多记上工数,被他用扁担打出来,“水库修建了三年,他在工地住了两年多”等塑造了父亲的形象,体现了他的原则。父亲“写一手漂亮的毛笔字,拨打算盘又快又精准”“有惊人的记忆力”“多次有机会上调”,最后却窘迫困顿,这体现出一种无奈。“你爷爷奶奶年过八旬,这个家全靠你支撑了,弟弟还在读初一,他的学业靠你帮助完成,老三成家也指望你出钱,你自己成家我也无能为力了……”,可见,文中有关于责任的思考。“田、地、山林、房子、家具、碗、农具,按六份分,祖父、祖母、父亲、母亲占一份。我分了四亩山地、夏家墓两块地、两间房”,子女成家后就和父母兄弟分了家,建立了小家庭,然后新的子女也是这样的轮回,可见,文中有关于家庭、生命的希望与无奈的思考。
9.①对做人原则的思考。人应当如父亲一般正直无私、热心公益、不畏艰苦、努力奉献。②对人生无奈和悲凉的思考。父亲满腹才华，本可以有更大的作为，却因为种种现实，窘迫困顿，人生成为负资产。③关于责任的思考。人在世上，总会有各种沉甸甸的责任，尤其是家庭责任。父亲老了，儿子就要承担起来。④关于家庭、生命的希望与无奈的思考。家养育了子女，子女成年离开家建立新家，养育新的子女，新的子女成年后又离开，一次次轮回，这是人类的延续，也是父母的无奈。（每点2分，答对三点即可）
赏析词句、标题
词语含义
一、重要词语
散文中的重点词句，体现在表达作者情感态度或主旨的词语；运用各种手法的词，如比喻、排比、双关、象征、借物喻人等；运用得非常巧妙的词，如动词、形容词、叠词等；特殊指代意义的词，如远指、近指、不定指等；特殊用法的词，包括贬词褒用、大词小用、词类活用等。
二、理解重要词语的方法
理解文中重要词语的含义，要以基本义为基础。基本义，需要分析词语的来源、词类，更要准确判断概念的本质属性。
参照其他义项，结合具体的语境和文章主旨揣摩深层含义。
1、手法义，要结合各种手法的作用，特别是依托修辞、描写手法挖掘作者要表达的意思，以及要达到的效果。
2、语境义，将词语放在特定的语言环境中去分析，做到“词不离句”，明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
3、主旨义，联系作者的写作意图和社会背景，以及文章的主题和作者的情感态度揣摩词语的含义。
三、答题步骤
第一步:审读题干，把握基本义。
根据题干中的关键词，分析词语的来源、词类和概念属性，提炼出词语基本义。
第二步：结合文本，把握深层义。
结合文本进行具体分析，参照其他义项，结合手法义、语境义和主旨义，揣摩词语深层含义。
句子含义
一、常用术语
1.句子含义的类型
(1)表层含义:字面意思。
(2)语境含义:在句中的临时意义。往往具有概括意义、哲理意义、象征意义。
(3)深层含义:句外意义，往往具有隐含意义(象征、比喻)和附加意义(反语、双
关、婉曲)。
2.理解、体会角度
(1)关键词语。
(2)分析修辞。还原为没有使用修辞的意思明白的句子:比喻句找相似性，比拟句找形象性，借代句找相关性。
(3)特殊位置。
(4)文本主旨(段意、情感)、上下文、结构层次。
3.答题步骤与格式
(1)步骤:思想性 (句子含义)—艺术性 (修辞手法、表达技巧及其效果、作用)。
(2)格式:①这句话运用……的修辞手法或表现手法；②表达了……的内容，起到了……的作用(结合具体句子分析作用)。
二、理解重要句子的方法
1、含蓄句。理解句意时，一般需在理解主旨的基础上，借助“表层义”，联系语境，获取关键信息。由表及里，再联系深层义，即比喻义、象征义、指代义、反语义等。
2、结构句。如果是单句，抽出句子的主干成分，理解其意思；如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握意思。根据句子在文章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置（如总起句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等）进行综合分析，理解句意。
3、手法句。确定手法，把握特点，通过手法作用去挖掘句子所蕴含的深层含意。
4、主旨句。联系句子所处的语境，根据文章内容，整体把握作者情感和观点态度。
三、答题步骤
第一步:审读题干，多看多联。
根据题干中的要求，多看句中关键词、对象和手法，感知句子表层含意。明确该句位置特点，多联系背景、内外语境和主旨，挖掘深层含意。
第二步：结合文本，把握含意。
结合文本进行具体分析，先写表层含意，再写深层含意；先写句内含意，再写句外含意；先写关键词语的含义，再写作者所要表达的意图和感情。
标题含义
1.常见的设问形式
（1）本文标题有多重意蕴，请简要分析。
（2）本文以“×××”为题，是否合乎题旨？请简要分析。
（3）本文题目意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意 以此为题有怎样的表达效果
（4）从文章谋篇布局的角度，分析题目“×××”是如何统摄全文的。
2.理解标题含义的思考过程
第一步：理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上再考虑它的引申义。
第二步：明确标题的语境义。标题除了有它的表层意思外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。要明确标题的语境义就必须找到相关的关键句。所谓关键句，就是指文中点题句，能概括本段文字的句子，能透露作者情感的句子，或能体现本文主旨的句子。
第三步：深究标题的中心义。中心义指的是文章的主旨义及作者的情感态度等。有时标题的比喻义和象征义也是本文揭示的中心。答题前首先要对该文主旨进行推敲，确定作者的写作意图，就可以在把握主旨的基础上顺藤摸瓜，会对标题的中心义有更加明确的印象。
第四步：提炼整合答案。从标题的本义、语境义、中心义中提炼答案，用文章的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步印证标题的含义，往往会收到事半功倍之效。之后，按照要求，精炼语言，整合答案。
注意：对标题内涵的分析，要关注两点
①关注标题本身的内容、艺术特点，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
②关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。
3、理解散文标题作用
特点 作用
以时间、地点、环境为题 ①点明时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围 ②突出散文主题；③以此为线索、设置悬念
以物件为题 ①结构线索，使文章结构严谨；②设置悬念，引发联想 ③寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义
以人物为题 ①表明写作对象；②暗示叙事内容 ③紧扣中心，突出主题
以形象特征为题 ①铺开内容，呼应细节；②对比讽刺，强化效果
以事件为题 ①突出主要事件；②紧扣中心，突出主题
以问题为题 设置悬念，引发思考
注意：对标题作用的分析，要注意六点
①结合主旨看，标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感，深化主题。
②结合结构看，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，题目具有统领全文、贯串全文、担当线索的作用。
③结合情节看，标题是否有概括故事情节、铺开情节、呼应细节的作用。
④结合环境看，标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
⑤结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来分析题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
⑥结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。
4、巩固练习：
丽江的荒
于坚
云南丽江的迷人之处在于，它依然是一个经常会遇到荒原的地方。高山、湖泊、荒原都是一种东西，都是荒凉的东西，但人们仰止高山、爱护湖泊，对荒原则仅视为“荒”，以为无用，视而不见。其实荒是一种最有力量的东西，世界在开始的时候，是它的荒－最强烈地给人关于原初、关于永恒、关于存在的启示。
从大研镇出来，世界变成低垂的天空和金黄色的田野，渐渐出现荒草、乱石和飞沙。荒原，一直延伸到玉龙雪山底下，那不朽的山峰就从那里拔地而起。
十多年前我曾在这荒原上走，远古地质运动带来了碎石、白沙、紫红的荆棘，无数虫子跑来跑去，地气蒸腾，一群闹哄哄的蚊子萦绕头顶，一只马蜂在我的脖子上叮了一下。荒原中间是一条灰白色的用碎石和黄沙铺成的公路，笔直地一直延伸进蓝色的天空。一辆卡车驶过，这公路就如同雾一样飘起来，那感觉真像是在电影中的美国西部。天空雄伟荒凉，大地原始辽阔，我一直走到玉龙雪山荒凉的南坡下，有一瞬间，我幻觉纳西人的王正率领着他的民族从那荒原上走来，黄金、玉石、兽皮、巫师、美丽的女人和孩子。那山坡上到处是黑色的石头，神的手把它们塑造成令人感动的形态。蝗虫在蹦跳，无数黄色的小花开着，乌鸦停在风中，马匹在张望大地…...
那时我还年轻，望着这样的大地和山峰，我坚信着永恒。现在这一切正在消失，我对永恒的坚信已经动摇，我看到越来越多的东西，正在把大地的真相遮蔽起来，把“荒”遮蔽起来，正在使荒原出现塑料、玻璃、水泥和钢筋…….
1922年5月9日，美国《国家地理杂志》的特约撰稿人约瑟夫、洛兑第一次看见了玉龙雪山。这个探险家、测量员和资料收集员，他的箱子里全是那些叫作工具的东西，甚至包括一套用来拔牙的外科器械。这些东西在丽江闻所未闻。那时候大地是一个遍布神灵的大地，河流有河流的神，山有山的神，水洼有水洼的神，一棵树有一棵树的神……万物有灵，与人共享大地。但洛克那被科学改造过的眼睛根本看不到遍布大地的神，他看见的只是令他欣喜若狂的植物标本。玉龙雪山朴素地欢迎他，他想去哪里就去哪里，人们并不想知道他采集那些草叶干什么，那是大地生长的，多的是。他那部著名的《中国西南古纳西王国》全是各种数据、名称、海拔高度和气候的干巴巴的考察报告，读起来枯燥乏味。这就是洛克看见的丽江——一个巨大的标本。但最终，他被另一个丽江所征服，那是东巴民族心中的丽江：古老、诗意、遍布神灵。洛克后来对采集植物标本感到厌倦，他着迷地崇拜起东巴文化，编写《纳西语英语百科辞典》，收集研究东巴经，他已经感受到东巴文化正面临着灭绝的危险。洛克最后在夏威夷的一张钢丝床上去世，梦魂牵绕的是玉龙雪山，他像诗人那样，梦想着“躺在玉龙雪山的杜鹃花丛中”死去。这也是美国诗人庞德的梦，此人从未到过中国，但丽江却出现在他著名的诗篇《比萨诗章》中，是洛克为他提供了丽江的知识，使庞德得以扩张了他的诗歌版图：“雄踞丽江的是青翠映衬皓白的雪山，洛克的世界为我们挽住多少记忆……＂工业时代的诗人只能依靠探险家从遥远的东方带来的一点粗糙抽象的知识，帮助他复苏关于“荒”的记忆。
洛克昔日住过的雪松村依然如故，玉湖依然清澈无比，像一块碧玉，戴在玉龙雪山的一个手指上。我沿着湖走一圈，听见鱼在水面扑腾的声音，这湖有一种神秘感，水碧得令人生畏。玉湖后面的悬崖上有个洞，知道的人说，那是从前东巴人举行灵魂移交仪式的地方。我经过的时候，看了看，里面空空的，地上尽是灰土。洞外的绝壁岩石之间长着许多黑黝黝的 皮如老鳞的山毛榉，树龄有1300多年，苍老的古树和令人头晕的悬崖，把我搞得战战兢兢，双腿发软。雪松村如今以洛克的故居闻名，不再默默无闻。洛克的故居是一个平常的纳西族小院，他留下的旧工具被人们找出来，放在玻璃柜里展览。有一位老妇，腰间拴着展览室的钥匙，据说是洛克昔日房东的什么人。她开门让我参观展览之前，先拿出一叠票，每人30元，这是一个一切都要收费的时代，收了费才开门，进去不过两分钟，就看完了。我看见了那套拔牙的工具。这村庄从前是不拔牙的，如果牙齿生了虫，就用一个花椒塞在牙洞里。从那村庄的任何一个角落，都可以瞥见玉龙雷山，那山云遮雾绕，变化无常。
世界和荒是两种东西。荒是无用的，而世界的目的是把一切都变成有用的东西。据说世界是荒的进步，然而进步都是有益于生命的么？很难说。荒是世界的母亲，而世界却是荒的墓地。
“躺在玉龙雪山的杜鹃花丛中死去”，当洛克如此想的时候，他已经背叛了他到玉龙雪山来的初衷，被改造成了一位诗人。荒的这种伟大的力量，是世界无法毁灭的。但现在，我不能肯定这力量是否依然存在，因为在我写下这些文字时，在丽江那昔日使人把握并且坚信永恒的玉龙雪山的“荒”中，人们正热火朝天地建造高尔夫球场。（有删改）
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.文章写玉龙雪山荒凉的南坡上各种鲜活的生命，展现了“荒”所孕育的丰富的创造力。
B. 洛克被改造成了诗人，又为诗人庞德扩张了诗歌版图，可见“荒”具有很强的塑造力。
C.文章写胡后悬崖上的洞“空空的”“地上尽是灰土”暗含作者对东巴文化没落的失落之情。
D 文章写雪松村人将洛克留下的那套拔牙工具找出来展览，意在表现雪松村人对洛克的怀念。
（3分）D（“意在表现雪松村人对洛克的怀念”有误。文章写雪松村人将洛克的拔牙工具找出来展览，意在表达对现代化进程的反思，同时也具有反讽意味。）
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是（3分）
A.文章开头将人们对高山湖泊的态度和对荒原的态度进行对比，既突出了荒原的价值，也表达了作者对人们忽视荒原的批评，
B.“这公路就如同雾一样飘起来”，这个比喻既写出卡车驶过的路面沙尘飞扬之状，也写出荒原带给人苍茫之感。
C.文章写“我”重游丽江，回忆了十多年前的经历，联想到百年前美国人洛克的故事，使作品具有历史纵深感和开阔的文化视野，
D.文章以富有诗意的语言、精彩生动的细节、子卷自如的结构，表达了作者对“丽江的荒”的独特体验和深刻思考。
7、A（“突出了荒原的价值”有误。文章开头将人们对高山湖泊的态度和对荒原的态度进行对比，是为了指出人们对“荒”的认识存在偏差，引出对荒的力量的思考。）
8.请结合文本，谈谈对文中画横线的句子的理解。（4分）
①“荒是世界的母亲”指人们在“荒”给予的多种启示下创造出丰富多彩的世界。
②“世界却是荒的墓地”指进入工业时代后，人们追求实用，视“荒”为无用，无节制地开发，导致“荒”逐渐消逝。
评分参考：答出一点给2分，答出两点给4分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.有学者认为，“把思索过程用故事的形式展开．智性的观念就有了一个从容审视的过程”。请据此分析洛克的故事在本文中的作用。（6分）
9．（6分）
①文章叙写了洛克由一个实用主义者被丽江的荒改造成诗人，死后却成为丽江人谋利工具的故事；②叙写过程中，展现了对荒的力量、荒的价值的思考，表达了对荒的现状的担忧；③这样处理，文章智性与感性交融，使作者个性化的情思

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