资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 中国石拱桥
教科书 书名：统编版语文八年级上册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
能准确判断本文说明对象（中国石拱桥），提取其“形式优美、结构坚固、历史悠久”的核心特征，建立“说明文=说明对象+对象特征”的初步认知。 通过文本梳理，明确本文“整体（石拱桥）→局部（中国石拱桥）→具体案例（赵州桥、卢沟桥）→发展（现代桥梁）”的逻辑说明顺序，能分析典型段落（如赵州桥段落）的“总—分”“总—分—总”内部结构，理解作者“由一般到特殊、由古到今”的行文思路。 识别文中举例子（赵州桥、卢沟桥）、列数字（“50.82米”“11个拱”）、打比方（“桥洞成弧形，就像虹”）等说明方法，结合“大约”“当时可算”等词语，体会说明文语言的准确性，掌握分析说明文的基本角度。 通过了解中国石拱桥的成就与现代桥梁发展，激发对中华优秀传统文化的自豪感，初步建立“从说明文读懂事物特点与文化价值”的意识。
教学重难点
教学重点： 定位说明对象（中国石拱桥），提取并概括其“形式优美、结构坚固、历史悠久”的核心特征，掌握“找关键句（中心句、过渡句）提取特征”的方法。 梳理全文说明顺序：区分“逻辑顺序（一般→特殊、概括→具体）”与段落内部顺序（如赵州桥段落“整体特点→局部结构”的空间顺序），能用“思维导图”或“结构图”呈现行文思路。 识别常见说明方法（举例子、列数字、打比方），结合案例分析其“突出对象特征”的作用；通过关键词（“大约”“几乎”）体会说明文语言的准确性。 教学难点： 突破“说明顺序的分层理解”：既能区分全文“由一般石拱桥到中国石拱桥，再到具体案例”的逻辑顺序，又能分析单一段落（如卢沟桥段落“位置→修建时间→结构特点→文化价值”）的内部逻辑，避免混淆“整体顺序”与“局部顺序”。 实现“结构分析的迁移意识”：从课文典型段落（如第4段赵州桥、第5段卢沟桥）的“总—分”结构中，提炼“先概括特点，再具体说明”的段落写作规律，为后续自主分析说明文打下基础。
教学过程
（一）情境导入：看图识桥，引发思考 教师展示图片：河北赵州桥、北京卢沟桥、现代港珠澳大桥的视频，提问：“这些桥梁中，哪些是‘石拱桥’？它们给你留下了怎样的印象？今天我们学习《中国石拱桥》，看看作者是如何把‘中国石拱桥’说清楚的。” 明确“说明文”概念：“和记叙文讲故事、议论文讲道理不同，说明文的核心是‘说清楚事物’——比如事物是什么（说明对象）、有什么特点（对象特征）、用什么方法说清楚（说明方法）。这节课我们先解决前两个问题。” （二）任务一：找说明对象，提核心特征 自主阅读，圈点勾画： 要求：快速阅读课文1-3段，用“波浪线”画能体现“石拱桥特点”的句子，用“横线”画能体现“中国石拱桥特点”的句子，思考：本文的说明对象是“石拱桥”还是“中国石拱桥”？ 提示：关注中心句（如第1段“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，第3段“我国的石拱桥有悠久的历史”）。 小组讨论，整合特征： 小组合作，从找到的句子中提炼关键词，填写“特征表”： 特征类别关键语句示例核心关键词形式桥洞成弧形，就像虹形式优美结构能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上结构坚固历史我国的石拱桥有悠久的历史历史悠久
3.全班反馈，明确结论： 教师板书：说明对象——中国石拱桥；核心特征——形式优美、结构坚固、历史悠久。 小结方法：“找说明对象，看标题、抓中心句；提特征，圈关键词、整合关键句。” （三）任务二：梳说明顺序，明行文思路 全文顺序梳理： 教师引导：“作者要介绍‘中国石拱桥’，没有直接讲赵州桥，而是先讲‘石拱桥’，再讲‘中国石拱桥’，最后讲‘赵州桥、卢沟桥’，这是为什么？” 学生分组讨论，用“箭头”梳理全文脉络： 石拱桥（一般特点）→中国石拱桥（整体特点：历史、结构、形式）→赵州桥/卢沟桥（具体案例：印证特点）→现代中国桥梁（发展成就） 教师总结：这是“由一般到特殊、由概括到具体”的逻辑顺序，符合人们“从熟悉到陌生、从整体到局部”的认知规律。 段落顺序分析： 聚焦第4段（赵州桥）、第5段（卢沟桥）：指名朗读，思考：这两段在介绍具体桥梁时，是先讲整体印象还是先讲细节？ 学生分析：“先总说特点，再分说细节”，即“总—分”结构。 教师总结：这种“总—分”结构能让段落内容主次分明，我们读的时候能快速抓住核心信息。这是说明文谋篇布局的小技巧，大家可以记下来。 （四）任务三：识说明方法，析表达作用 课件出示知识卡片讲解三种常用说明方法（列数字、举例子、打比方） 自主找方法： 要求：阅读第4-6段，从文中找出“举例子、列数字、打比方”的句子，填写“方法记录表”： 说明方法句子示例作用（突出什么特征）列数字赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米准确说明赵州桥的“雄伟”（结构坚固）举例子以赵州桥、卢沟桥为例具体印证中国石拱桥的特点打比方桥洞成弧形，就像虹生动说明石拱桥“形式优美”
2.小组分享与全班点评： 每组选1个代表分享，教师追问：“如果去掉‘50.82米’，只说‘赵州桥很长’，效果有什么不同？”（引导体会列数字“准确具体”的作用） 小结：说明方法是为“突出说明对象特征”服务的，分析时要结合“方法+句子+特征”。 （五）任务四：品说明语言，悟准确特点 聚焦关键词： 出示句子：①“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” 提问：“为什么用‘大约’‘可能’，不用‘一定’‘肯定’？”（学生讨论，明确：因历史记载无法完全考证，“大约”“可能”体现语言的准确性与严密性，不夸大、不绝对） 再出示：②“赵州桥……在当时可算是世界上最长的石拱。”提问：“‘当时可算’能否去掉？”（引导体会：“当时”限定时间，“可算”体现相对判断，避免绝对化，同样体现准确性） 对比体会： 比较句子：A.“桥洞成弧形，就像虹。”B.“桥洞是弧形的。” 学生分析：A句用打比方，既准确又生动，让读者直观感受到“形式优美”，体现说明文语言“准确与生动结合”的特点。 （六）任务五：仿段落结构，练写作运用 教师布置任务：仿写一段话：请选择身边熟悉的事物（比如书包、笔袋、保温杯），用“总—分”结构来写，要求：①开头总说事物特点；②中间分说2—3个细节；③至少用上一种之前学过的说明方法（举例子、列数字、打比方）。 展示学生作品，教师点评：不仅结构清晰，还准确运用了列数字、打比方、举例子三种说明方法，把保温杯“实用”的特点说透了。 （七）课堂小结 教师总结本节课学习内容。 观看短片，并总结升华： 从古代的赵州桥，到今天的港珠澳大桥，中国桥梁始终承载着民族的智慧、创新的精神与发展的力量。正如我们在这节课所学到的——说明文要说清楚事物的特征，而中国桥梁的特征，正是形式优美、结构坚固、技术领先、精神不息。 希望同学们不仅能学会分析说明文的方法，更能从中感受到中国建造背后的文化自信与奋斗精神。 （八）布置作业 1.分析《文山的桥》这篇文章的说明对象、特征、顺序、方法，将你的发现填写在下面的表格中： 《文山的桥》分析角度分析结果说明对象对象特征说明顺序说明方法(至少找出两种)
2.请选择一座你感兴趣的中国现代桥梁（如港珠澳大桥、北盘江大桥、丹昆特大桥等），查找相关资料，运用“总—分”结构写一段说明性文字，要求： ①开头总说该桥的基本情况及主要特点； ②中间分说其在跨度、技术、功能或设计上的2—3个突出细节； ③至少运用一种说明方法（举例子、列数字、打比方）； ④语言准确严谨，能体现我国现代桥梁的技术实力与时代意义。

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