资源简介

教学设计
课题 9.犟龟 主备教师
课型 阅读课 教学时间
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段【阅读与鉴赏】对本课的相关要求： 1.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字音、形、义之间的联系。 2.阅读具有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。 3.阅读儿童文学名著，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。
课 标 分 解 学生学什么 关于在“真实的语境中独立识字写字”，本课需要识写的生字较多，先让学生自己学习，课上做好检测，让学生养成自主识字的习惯，逐渐掌握自主识字方法。
学生学到什么程度 “欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。所谓“欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心”，是指学生在阅读中要从具体的字词句段中借助图片、视频等辅助手段，运用联想、想象填补等方法还原童话的特点，感受纯真美好的童心。
学生怎么学 “阅读儿童文学名著，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意”。
教 材 分 析 《犟龟》是德国作家米切尔 恩德的童话，讲述乌龟陶陶得知狮王二十八世婚礼邀请后毅然前往。途中飞进蝴蛛嘲笑、蜗牛指错方向、壁虎告知婚礼取消、乌鸦宜告狮王去世，但陶陶始终坚定“我的决定是不可改变的”。最终它虽错过狮王二十八世婚礼，却赶上二十九世的，看到盛大庆典。故事迪过陶陶的经历，传递了坚持梦想、勇往直前就能收获美好的主旨。
学 情 分 析 学生之前学习了《总也倒不了的老屋》，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。
学习 目标 1语言运用.认识 “陶、适” 等 12 个生字，准确读准多音字 “几”。 2思维能力.能够一边读一边预测故事的内容，并能依据故事的实际内容修正自己的想法。 3审美创造.能够尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，进而对预测的故事产生继续阅读的浓厚兴趣。通过学习，培养学生的思维能力、语言表达能力以及坚持不懈的精神。
德育目标 学习主人公乐观,坦然的人生态度。
重点难点 重点： （1）熟练掌握一边读一边预测故事内容的方法，并能根据实际内容修正想法。 （2）学会根据文章标题和书名预测故事主要内容。 难点： （1）理解“犟”在文中的积极意义，即坚持目标、不轻易放弃。 （2）引导学生将从故事中学到的精神运用到实际生活中。
评估 任务 1.学生能够准确地掌握本课生字词，理解用生字组成的词语，并能用词语造句。 2.理解“犟”在文中的积极意义，即坚持目标、不轻易放弃。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
一、引起学生注意 二、告知学生目标 三、激起对先决条件的回忆 四、呈现刺激材料 五、提供学习指导 六、引出行为表现 七、提供反馈 八、测量行为表现 九、促进保持与迁移 一、任务一：复习导入 回顾故事情节，陶陶在去参加婚礼的路上遇到了哪些动物？ 二、任务二：随文预测，深入情节 读第 4 - 6 自然段。 陶陶遇到了谁？你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应，会怎么做？完成学习单 学生预测并说明理由，再读文验证。 引导学生从题目“犟”、插图等方面思考。 读第7-8自然段，验证预测。 读第9-10自然段。 陶陶遇到了谁？ 当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，接下来陶陶会怎样做？ 组织学生互相交流预测内容和预测依据。 引导思考“坚持与变通”的辩证关系。 继续预测情节。 陶陶能否准时赶到狮王二十八世的婚礼吗？你的预测是什么？ 学生预测后面的情节，然后听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些相同和不同，引导学生思考为什么会有这样的差异。 教师小结。 通过这一系列的随文预测活动，大家不仅学会了从角色性格、已有情节等线索出发，大胆推测故事发展，还在与原文的对比验证中，感受到作者构思的巧妙。预测不是简单的猜测，而是基于文本细节的深度思考，它能帮助我们更主动地阅读故事，也让我们对陶陶“犟”背后的执着精神有了更深刻的理解。 三、任务三：结局思辨，感悟主题 朗读第14自然段，猜一猜陶陶还会遇见谁，会发生什么故事？ 聚焦第15自然段。 学生齐读第15自然段，说一说：陶陶又遇到了谁？ 预测故事结局。 文章的最后是一处省略号。接下来会发生什么？故事的结局会是怎样的？ 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么会这样想？ 课文回顾。 陶陶去参加狮王二十八世的婚礼，一路上她遇到了什么，又发生了什么？请你完成陶陶的路线图。 感悟“犟”。 你怎样理解陶陶的“犟”？ 教师总结。 坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标，一往无前，我们一定会有所收获，有所成长。
作业设计 1、将《犟龟》的故事讲给爸爸妈妈听。 2、阅读一本课外书，用上所学的预测方法。
板书设计 犟龟 陶陶——参加狮王二十八世的婚礼 遇到了 蜘蛛——嘲笑、劝回家 蜗牛——提醒走反了 壁虎——告知婚礼取消 结局：······（预测）
养成教育（安全）小提示 入座即学能做到。
反思提升 一、教学亮点 1. 预测策略贯穿教学，激发学生阅读兴趣 教学设计中多次引导学生进行“随文预测”，如预测陶陶遇到蜘蛛、蜗牛等角色后的反应，以及故事结局。这一策略不仅调动了学生的阅读积极性，还培养了他们的逻辑推理能力和文本理解能力，使阅读过程更具互动性和思辨性。 2. 注重价值观渗透，深化主题理解 教学中通过“结局思辨”“感悟‘犟’的含义”等环节，引导学生理解“坚持”与“变通”的辩证关系，并联系生活实际，帮助学生在理解故事主旨的基础上，形成积极的人生态度和价值观。 二、教学不足 1. 评估要点不够具体，缺乏可操作性 教学过程中设计的“评估要点”一栏多为空白，未能明确具体如何评估学生的预测能力、语言表达或思维过程，缺乏可操作的评价标准，不利于教学效果的及时反馈与调整。 2. 缺乏对差异化学习的关注 教学设计中未充分体现对不同层次学生的关注，如在预测、表达等环节中，缺乏分层任务设计或个别指导策略，可能导致部分学生在课堂参与中处于被动状态，影响整体教学效果的均衡发展。

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