资源简介

教学设计：《故都的秋》
【教学目标】
1. 语言品鉴：深入分析郁达夫描写秋景的语言特色，学习选取典型意象营造意境的方法
2. 情感体验：理解作者对故都秋景“清、静、悲凉”的独特感受及其情感内涵
3. 写法借鉴：掌握通过细微景物传达深沉情感的写作技巧
【教学重难点】
重点：分析课文如何通过寻常景物表现“清、静、悲凉”的秋味
难点：理解作者在悲凉秋景中寄托的复杂情感和文化乡愁
【教学过程】
环节一：情境导入（5分钟）
教师活动：
展示一组北平（北京）秋季的老照片，同时播放一段萧瑟秋风的音频，创设情境。
提问引导：
“上节课我们初读了《故都的秋》，如果用三个词概括郁达夫笔下的秋味，是什么？（清、静、悲凉）今天我们要深入探究：作者是如何让我们感受到这种秋味的？”
环节二：聚焦探究——“秋味”从何而来（25分钟）
任务一：寻景析情（小组合作）
将学生分为四组，每组重点研读一个秋景片段：
A组：秋晨院落（第3-4段）
B组：秋槐落蕊（第5段）
C组：秋蝉残声（第6段）
D组：秋雨话凉（第7-8段）
探究问题：
1. 你负责的片段描写了哪些具体景物？
2. 作者观察景物的角度有什么特点？（提示：关注视觉、听觉、触觉等）
3. 这些景物描写如何体现“清、静、悲凉”？
学生展示与教师点拨：
A组重点：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、日光、牵牛花——选取平常细微之物，以冷色调营造清静
B组重点：“像花而又不是花”“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”——调动细腻感官体验
C组重点：衰弱的蝉声——以声衬静，突出悲凉
D组重点：都市闲人的对话——“一层秋雨一层凉啦”——平淡口语中的深切凉意
小结：
郁达夫不写香山红叶、颐和园盛景，专拣寻常巷陌、细微之物，通过独特的观察角度和细腻的感官描写，将个人化的“悲凉”审美投射到景物中，创造了独特的“故都秋味”。
环节三：深度对话——悲凉中的深情（10分钟）
关键问题探讨：
“作者明明说故都的秋特别‘清、静、悲凉’，可为什么全文又洋溢着对故都秋的热爱？”
引导学生关注：
1. 对比手法：第2段、第12段将故都秋与南国秋对比，突出北国秋的浓度和质感
2. 直抒胸臆：第13段“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”
3. 文化背景：补充郁达夫写作时的处境（1934年，离开北平，怀念故都）
师生共同理解：
“悲凉”在这里不是消极颓废，而是一种审美选择，是经历了人生沧桑后对深沉、厚重之美的偏爱。对故都秋的极致怀念，背后是漂泊者对精神故乡的眷恋，是传统文化人对萧瑟之美的深刻共鸣。
环节四：写作迁移（8分钟）
小练笔：
“借鉴郁达夫‘以小见大’的写法，描写我们校园秋天的某个细微场景（如：落叶、雨滴、走廊光影等），力求通过细节传递特定情感。”
要求：选择一个细微景物，调动至少两种感官，表达明确的情感基调。
分享与点评：
请2-3位学生朗读片段，师生从“景物选择”“感官描写”“情感传达”三个维度点评。
环节五：布置作业（2分钟）
1. 必做：完成课后练习第三题（比较南国秋与北国秋的不同），要求结合文本具体分析
2. 选做：阅读郁达夫《北平的四季》片段，比较与《故都的秋》在情感和写法上的异同
3. 预读：《荷塘月色》前四段，思考朱自清笔下的月色与郁达夫笔下的秋色有何不同
【板书设计】
故都的秋
郁达夫
秋味：清、静、悲凉 → 深沉之美
如何写“秋味”？
选材：细微寻常物（破屋、落蕊、蝉声、秋雨）
感官：视、听、触觉交织
语言：平淡中见深情
情感内核
悲凉≠颓废 → 萧瑟之美
爱之深 → 精神故乡的眷恋
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