资源简介

19 父爱之舟
语言建构与运用：积累 “拮据、颠沛、蹒跚” 等重点词语，掌握细节描写、场景刻画的表达方法，能准确复述课文关键情节。
思维发展与提升：通过梳理父亲关爱 “我” 的典型事例，培养逻辑梳理能力，结合语境体会关键词句的深层含义，发展批判性思维与共情思维。
审美鉴赏与创造：感受课文质朴语言中蕴含的深沉父爱，体会 “以小见大” 的写作妙处，尝试用细节描写表达真情实感，提升文学鉴赏与表达审美。
文化传承与理解：体悟中国传统父爱含蓄深沉的特质，传承感恩亲情、珍视亲情的文化内涵，树立孝敬父母、回报亲情的价值观念。
重点
梳理课文围绕父爱写的具体事例，理解 “父爱之舟” 的象征意义。
品味文中细节描写（如父亲缝补棉被、凑钱缴学费等），体会其中蕴含的深沉父爱。
难点
理解课文以 “父爱之舟” 为线索串联往事的写作手法，体会 “舟” 与父爱之间的内在联系。
结合自身经历，将感受到的父爱转化为具体的语言表达，做到情真意切。
知识清单
字词积累：会读会写 “栈、冤、僻、腼、腆、誊、颠、僻、褐” 等生字；理解 “拮据、颠沛流离、恋恋不舍、千叮万嘱” 等词语含义及用法。
课文脉络：以 “父爱之舟” 为线索，回忆父亲送 “我” 上学、凑学费、缝补衣物、带 “我” 逛庙会等往事，串联起成长中的父爱瞬间。
表达技巧：运用细节描写刻画人物形象，通过具体事例凸显情感；以 “舟” 为象征，承载父爱与成长的回忆，情感表达含蓄深沉。
情感主旨：抒发对父亲深沉的爱与感激之情，展现父爱的无私、伟大与质朴，传递珍视亲情的主题。
（一）导入新课，激发情感（5 分钟）
谈话导入：“同学们，在我们的成长道路上，总有一份爱默默陪伴，它或许不像母爱那样温柔直白，却深沉而有力量 —— 这就是父爱。你们眼中的父爱是什么样子的？是生病时的照顾，是犯错时的教诲，还是默默付出的身影？” 引导学生自由发言，分享自身经历或对父爱的认知。
揭示课题：“今天，我们要走进作家吴冠中先生的回忆，去感受他笔下的父爱。请齐读课题 ——《父爱之舟》。” 板书课题，指导 “舟” 字书写，强调易错点。
质疑激趣：“看到课题，你们有什么疑问？‘父爱’为什么会和‘舟’联系在一起？这只‘舟’里承载了怎样的故事？带着这些问题，让我们一同走进课文。”
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
初读要求：学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，读准字音、读通句子；思考：课文围绕 “父爱之舟” 写了哪些往事？用横线画出关键语句。
字词检测：
出示生字词卡片：“栈、冤、僻、腼、腆、誊、颠、褐、拮据、颠沛流离”，指名认读、领读，重点纠正 “腆”“誊”“褐” 的读音，讲解 “拮据”“颠沛流离” 的含义，结合生活场景理解。
听写重点词语，同桌互查，纠正错误，巩固积累。
梳理脉络：
指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正停顿、语气等问题。
引导学生交流：课文写了哪些与父爱相关的往事？（预设答案：父亲送 “我” 去无锡师范上学，凑钱缴学费；雨天背 “我” 上学，踩烂草鞋；在小船上为 “我” 缝补棉被；带 “我” 逛庙会，给 “我” 买豆腐脑；家境贫寒却坚持供 “我” 读书等）
“这些往事像一颗颗珍珠，被什么串联起来？” 明确 “父爱之舟” 是线索，板书：线索 —— 父爱之舟，往事 —— 求学、缝补、逛庙会等。
引导学生用一句话概括课文主要内容：课文以 “父爱之舟” 为线索，回忆了父亲在生活艰难的情况下，默默关爱、支持 “我” 成长求学的往事，表达了对父亲的感激与思念之情。
（三）精读品析，体悟父爱（20 分钟）
聚焦细节，品味父爱：
“这只‘父爱之舟’里，藏着许多感人的细节。请同学们默读课文，找出最让你感动的段落或句子，圈画出关键词语，说说你从中感受到了什么。”
学生自主研读，做好批注；小组内交流分享，互相补充。
重点段落品析：
品析第 3 自然段：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”
“这句话中，哪个动作让你印象深刻？（弯腰低头、缝补）从这个动作，你能想象出父亲当时的状态吗？（可能很疲惫、很节俭，深夜还在为 “我” 操劳）”
引导学生体会：父亲在颠簸的小船上，深夜为 “我” 缝补棉被，这个细节凸显了父亲的细心与关爱，“永难磨灭” 体现了 “我” 对这个场景的深刻记忆，饱含着对父亲的感激。
品析第 4 自然段：“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”
“‘新滋味’指什么？结合上下文说说你的理解。（预设：体会到父亲的艰辛，感受到父亲为自己的付出，内心既有感激又有愧疚，还有对未来的责任感）”
引导学生联系生活：“你有过类似的‘新滋味’吗？当时的心情是怎样的？” 深化情感体验。
品析第 6 自然段：“我唯一的法宝就是考试，从未落过榜，我又要去报考无锡师范了。为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。”
“从‘借渔船’‘轮换摇橹’‘让我睡觉’这些细节，你读出了父亲的什么？（节俭、疼爱孩子、不辞辛劳）”
对比分析：“家境贫寒，父亲却始终坚持供‘我’读书，这体现了父亲怎样的品质？（重视教育、有远见、对孩子充满期望）”
理解 “父爱之舟” 的象征意义：
“课文中多次提到‘小船’，这只小船仅仅是交通工具吗？它还象征着什么？”
引导学生讨论交流：（预设：象征父亲的爱，承载着父亲对 “我” 的关爱与期望；象征 “我” 的成长之路，小船陪伴 “我” 求学，见证 “我” 的成长；象征难忘的回忆，每一次乘船都留下了父爱的印记）
师小结：“这只‘父爱之舟’，既是实际的小船，更是父爱的载体。它承载着父亲无私的付出，承载着‘我’对父亲的思念，成为了‘我’心中永远难忘的记忆。”
体会表达技巧：
“作者没有直接喊出‘父爱伟大’，却让我们深深感受到了父爱的力量。他运用了什么写作方法？”
明确：细节描写、以小见大。引导学生回顾文中的细节，如父亲的动作、语言、神态，以及具体的事例，说明这些细节和事例如何凸显父爱的深沉。
“这种‘于细微处见真情’的写法，能让情感表达更真实、更动人。我们在写作中也可以借鉴这种方法。”
（四）拓展延伸，学以致用（5 分钟）
情感升华：“读了吴冠中先生的回忆，相信大家对父爱有了更深的理解。此时此刻，你想对自己的父亲说些什么？请用一两句话表达你的心声。” 引导学生自由发言，抒发真情实感。
小练笔：“请模仿课文的细节描写，写一个你与父亲之间的感人瞬间，注意抓住父亲的动作、神态等细节，写出自己的真实感受。” 学生快速动笔，完成 50 字左右的小练笔，指名分享，师生共同点评。
（五）课堂总结，布置作业（5 分钟）
总结回顾：“今天，我们跟随吴冠中先生的笔触，乘坐‘父爱之舟’，重温了那些饱含父爱的往事。父亲的爱，藏在缝补的棉被里，藏在摇橹的身影中，藏在默默的付出里。这份爱质朴而伟大，值得我们永远铭记。希望同学们在生活中多留意父亲的付出，学会感恩，用行动回报父爱。”
布置作业：
基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写重点词语和感人句子。
拓展作业：回家后与父亲交流一次，了解父亲的童年或为家庭的付出，写下自己的感受；尝试用 “以小见大” 的方法，写一篇关于父爱的短文（200 字左右）。
实践作业：为父亲做一件力所能及的事，如端一杯水、捶一次背、洗一次脚，表达对父亲的爱。
本次教学围绕《父爱之舟》的核心素养目标展开，通过 “导入 — 初读 — 精读 — 拓展 — 总结” 的流程，引导学生体悟父爱、掌握技巧。亮点在于聚焦细节品析，让学生通过圈画关键词、交流感悟，深入理解父爱的深沉，同时结合生活体验与小练笔，实现 “读” 与 “写” 的结合。但教学中也存在不足：精读环节对 “父爱之舟” 象征意义的讲解稍显仓促，部分学生未能充分理解；小练笔的点评不够细致，未能及时针对性指导。后续改进需优化时间分配，增加小组讨论的深度，同时加强对学生表达的个性化反馈，让学生在体悟情感的同时，切实提升语言表达能力，更好地落实核心素养目标。

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